《培智学校一年级数学《圆的认识》教学案例及思考.pdf》由会员分享，可在线阅读，更多相关《培智学校一年级数学《圆的认识》教学案例及思考.pdf（2页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、教菀 责 任 编 辑 ： 展 雷 蕾 A J O U R N A L O F M o D E R N 吴 云 峪 柳 笛 培智学 校 “ 图形 与几 何 ” 教 学 是在 学生 已有知识和经验基 础上 ， 通过 观察 、 触摸 、 比较等操作活动 ， 帮 助学 生认识 常见 的平 面 图形 与 几何 体的特征 、 大小 、 位置关 系 ， 以 便更好地发展 空间观念 ， 提 高直观 形象思维能力 。智障儿童视知觉反 应 的迟 缓性 、 知 觉 的狭 隘性 、 对事 物分辨力差 ， 造成了他们在视觉 图 形 辨认 上 的表 现 与普通 儿童 存在 明显差异 。经研究 发现 ， 智障儿童 易受 图
2、形 颜色 、 大 小 、 位 置 等非定 义属性 的干扰 ， 即智 障儿 童不能综 合考虑色 、 形两个维 度来 识别形状 特征 ， 而是受 直观属性颜色 的 塑 垒 ! ! ! ： 支配。 在教学 圆的认识 时， 根据智 障儿童 的认知特点 ， 拟从 圆形认识 的干扰 因素 出发 ， 通 过动手操作激 发多种感官 ， 逐个 突破智障儿童 的 认知难点 ， 从而建立圆形概念 。 一 、画 一 画 。 初 步 感 知 圆 形 概 念 智障学生学 习圆形 ， 并不是一 味地 识记 圆形 的形状 、 名 称 ， 而要 通 过具 体 的操 作 活 动去 感 知 、 发 现 ， 形成圆形概念 的表象 。
3、因此 ， 引 导学生进行具体 的操作 活动 ， 通过 呈现 圆形 图片 ( 有 黑色轮 廓 ， 无填 充颜色 ) ， 让学生画一 画( 即沿着 圆 形边 缘描 出轮 廓 ) ， 在 视觉 、 触觉 、 听觉等多种感官作用下 ， 初 步感知 圆形 特征。 【 教学片段】 师 ： ( 呈 现 有 黑 色轮 廓 无 填 充 颜 色 的 圆 形 、 长 方 形 、 正 方 形 、 正 三 角形 ) 圆形 妈 妈 想请 大 家 帮 忙 找 一 找 哪 个 是 圆 形 呢 ? 生 ： ( 在 辨 别 之 后 找 出圆 形 ) 这 是 圆 形 。 师 ：圆 形 妈 妈 为 了表 示 感 谢 想 跟 你 一
4、起 拍 张 照 ， 好 吗 ? 生 ： 好 的 。( 学 生 用 白板 笔 在 台 布 上 沿 着 圆形 图 片 描 出 圆 形 的 轮 廓 ) 师 ： 圆形 妈 妈 请 大 家再 帮 忙 找 一 找 。 还 有 哪 个是 圆 形 呢 ? 【 教 后 反 思 】 由于智 障学生 在认识 图形 时 ， 易受 图形 颜色 、 大 小 、 位 置 等 因素 干扰 ， 因此 ， 在初 次呈现圆形时 ， 排 除 了颜色 、大小这两个 干扰 因素 ， 所有形状 ( 长方形 、 正方形 、 三角形 和 圆形 )统一用 白色铅 画纸制成 ， 并且 同一个 图形采用相 同的尺寸 。 从课堂 中学生 的反应来 看
5、 ， 学生能 够从不 同的图形 中辨认 出圆形 ， 而 且随着 图形数 量的增多 ， 学生识别 圆形仍保持较高的正确率 。 整个 教 学环 节 ， 学生 通过 观察 操作 ， 获 得 对 圆形性质 的理解 ， 才能正确把握 图形之间的关系 。 二 、 选 一 选 ， 进 一 步 理 解 圆 形 概 念 在学 生对 圆形 有 了初 步 认识 之后 ， 圆形 的辨认 加入 了图形 大小 因素 ， 通过呈现大小不 同的 圆形饼 干来 帮助 学生 进一 步理 解 圆形概 念 。 【 教 学 片 段 】 师 ： 圆 形 妈 妈 要 奖 励 大 家 。 看 她 给 大 家 带 来 了什 么? ( 呈 现
6、大 小 不 同 的 两 块 饼 干 ) 生 ： 饼 干 。 师 ： 请 你 告 诉 我 哪 个 是 大 圆 ， 哪 个 是 小 圆 ? 生 ： ( 指 着 大 圆 ) 这 是 大 圆 ， ( 指 着 小 圆) 这 是 小 圆 。 师 ： 那 你 要 大 的 。 还 是 小 的 呢 ? 生 ： 大 的 。 师 ： 请 你 自己选 。 生 选 出 大 的 饼 干 。 师 ： 放 到 你 刚 才 画 的 圆形 当 中 再 比 一 比 ， 哪 个 大 ? 生 ： ( 指 着 画 的 圆 形 ) 这 个 大 ， ( 指 着饼 干 ) 这 个 小 。 【 教后 反 思 】 通过对具体 实物饼干 的观察 ，
7、 形 成对 圆形 的形状 特 征及 构成 要 素 的认识 ， 建 立 圆形 的形状 、 大 小 的表象 ， 获得对 圆形本质属性 的理 解 ， 才能正 确把握 大小 图形之 间的 联系 。 智障学生虽然具有区分物体 大小 的生活经验 ， 但 由于其知觉 恒 常性水平较差 ， 适 当大小 的图形 能 够认识 ， 但非 常大或非 常小 的图形 ( 圆的认 教学寨例及思考 培智学校 一 年级数学 4 J O U R N A L O F M o D E R N 责 任 编 辑： 展 雷 蕾 教菀 S PE CI AL E DUCAT I oN 就 不 认 识 。 教 学 中 ， 引 导 学 生 多 次
8、 观 察 、 比较不 同大小 的 网形 ， 逐 步 认识 圆形 的特征及性质 ， 即 圆形 的 大小不能改变其本 质属性 。 三 、 分 一 分 。 加 深 理 解 圆 形 概 念 在学 生 对 网形 概念 有 了进 一 步理解之后 ， 在大小 干扰 因素 的基 础 上 又 加 入 了 颜 色 这 一 非 定 义 属 性 于扰 因素 ， 以此加深学生 对 圆形 慨 念 的 理 解 。 【 教学片段 】 师 ： ( 左 手 拿 一 个 蓝 色 的 大 圆 形 ) 这 是 一 个 生 ： 圆 形 。 师 ： ( 右 手 拿 一 个 白 色 的 小 圆 形 ) 这 是 一 个 生 ： 圆 形 。 师
9、 ： 好 ， 我 们 比 较 一 下 哪 个 大 哪 个 小 ? 生 ： ( 指 着 蓝 色的 大 圆 形 ) 这 个 大 ， ( 指 着 白 色 的 小 圆形 ) 这 个 小 师 ： ( 左 手 拿 一 个 蓝 色 的 大 圆 形 ) 这 是 生 ： 大 圆 形 ， 师 ： ( 右 手 拿 一 个 白 色 的 小 圆 形 ) 这 是 生 ： 小 圆 形 师 ： 我 把 小 圆 形 放 在 这 里 ( 右 动态 手 边 ) ， 我把 大 圆形 放 在 这 里 ( 左 手 边 ) 。 每 个 同 学 都 有 一 个 盒 子 ( 放 着 红 、 黄 、 蓝 、 绿 、白 5 种 颜 色 的 大 圆
10、 和 小 圆 ) 。 圆 形 妈 妈 有 一 个 任 务 要 交给 大 家 请 大 家把 盒 子 里 小 的 圆 形 放 在 这 边 ( 右 手 边 ) ， 大 的 圆 形 放 在 这 边 ( 左 手 边 ) 、 生 把 盒 子 里 红 、 黄 、 蓝 、 绿 、白 5 种 颜 色 的 圆 形 按 大 小 分 别 放 到 指 定 的 大 圆 形 集 合 中 和 小 圆 形 集 合 中 【 教后反思 】 从课 堂上学生 的反应来 看 ， 学 生f f J 都能将 自己盒子 中红 、 黄 、 蓝 、 绿 、 门 5种 颜色大小 各异的 圆形按 照大 小进行 准确分类 。由于智障学 生 知 觉 分
11、化 不 够 、 区 分 能 力 弱 的 特 点 ， 该 教学环节通过 增加 同形 大小 和不 同颜色这两 个干扰因素 ， 引导 学 生 比较 、 分 析 、 抽 象 和 分 类 ， 进 一 步 加 深 学 生 对 形 概 念 的 理 解 。 四 、 几 点 思 考 课堂教 学 中， 首 先通 过标 准图 形帮 助 学生初 步建立 圆形概 念 的 表 象 ， 之后 逐步 加 入大小 、 颜色 等 干扰 因素 ， 在视觉 、 触觉 、 听觉等 多 种感宵作用 下 ， 通过 变式 圆形 帮助 学生 加 深对 圆形 概 念本 质属 性 的 认识和体验 。 ( 一 ) 结合 学 生认 知 特 点 ， 逐
12、 步 开 展 教 学活 动 认识圆形的教学 ， 需要关注智 障学生 的认知特 点 及 图形 知 识 的 内在联 系。由于智障学生 易受 图形 颜 色 、 大小 、 位置等 因素的干扰 ， 因 此 进行 几何图形 教学 时教 师 应结 合 智 障学生 的认 知特 点 ，由浅人 深 、 南易刮难 、 南具体到抽 象 ， 即先 呈现 无干扰因素的 圆形 ， 再 逐步加 入 大小 、 颜 色等 干扰 因素 ， 避免 圆 形认识活动 的简单化与机械化 。 ( 二 ) 多感 官 共 同 作 用 ， 形 成 图 形 概 念 几何 罔形概 念 比较抽象 ， 凶此 智 障学 生对 图形 概念 的理 解存 在 圜
13、难 。教 师在 进行 几何 图 形教 学 时 ， 应该 注重 智障学 生 的多感 官体 验 ， 通过 看一 看 、 摸一摸 、 画一 同 、 分一分等实践 活动 ， 在视觉 、 触觉 、 听觉 、 运 动等 协 同作用 下 ， 全方 位 地 了解 图形 的基本 特征 ， 从 而形 成 图形概念 ， 并 在脑海 中留下该 图形 的表象 ， 为图形再认 、 命名 、 辨别 等 学习环节打好基础。 ( 作 者 单 位 ： 吴 云 峰 ， 上 海 市 浦 东 新 区辅 读 学 校 ， 2 0 0 l 2 2 ； 柳 笛 ， 华 东 师 范 大 学 特 殊 教 育 学 系 ， 2 0 0 0 6 2) 江苏 ： 提高自闭症儿童康复救助标准 本刊讯今 年汀苏籍 6岁以下 自闭症儿童家 长可向户籍所在地 残联 申请 ，享受政府 免费康复训 练 ， 救助标 准从每 人每年 1 2 0 0 0元提高 到 1 4 0 0 0元 。 n前 汀苏省 L 二 开设相关 专业康 复机构 6 9所 ， 拥有康 复技术 人员 6 2 2人 ， 下一 步将 在部分城 市试 点 ， 将救助范 围逐 步放 宽到 7 1 4岁。 ( 王 斯 慧唐悦 ) 2 014 4 苎
