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1、教苑 责 任 编 辑 ： 展 雷 蕾 A J O U R N A L O F M o D E R N 以课堂为载休， 让学生自主选择 一 、案 例 背 景 在教智 障学生 时 ， 我们常常会 碰到这样 的情况 ： “ 这里有 娃娃 、 球 和汽 车 三个玩 具 ，你 喜欢 哪一 个 呀?” “ 娃娃 、 球 、 汽车 。” “ 你最喜欢 哪一个呀 ? ” “ 喜欢娃娃 、 球 、 汽车 。 ” 这些智 障 学生不 知 道选择 的 含义 ， 也不会选择 。其 实在他们 的 学习和生活 中 ， 处处都 面对着各种 各样 的选择 与决定 ， 选择 穿什么样 的 衣 服 ， 选 择 和 谁 在 一 起
2、 ， 选 择 玩 什 么样 的游 戏 缺乏选 择 的意 识 ，直接影 响着他们 的生 存质量 。 面对这些不会选择 的智障学生 ， 家 长 和教 师会过 多地代 替 他们 安排 学 习和生活的方式 ， 一旦离开 了家 长和教师 ， 他们将 怎么面对 自己的 生 活呢?所 以 ， 作 为教师要充分尊 重学 生 自我选择的主体地位 ， 帮助 学 生 意识 到 选 择 的 重 要 性 ， 设 法 创 设 让 学 生 自主 选 择 的 条 件 及 教 学 情 景 ， 有意识地引导学生学会 自主 选 择 。 下 面以生活适应课 秋游 教 学 为例 ， 谈谈如何引导智障学生学 会 自主选择。 二 、 案
3、例 描 述 在上这节生活课之前 ， 首先需 要解 决几个 问题 ： ( 一 ) 以 什 么 作 为 选 择 的 主 题 ? 秋游 是 培智学校 支持性 教育课 ! ： 生活适应课 秋 游 教 学案例 傅 海贝 程快乐生 活 三年级上第三单 元“ 秋与冬 ” 生活适应第二课 ， 本课 主要有三个 方面 的要 求 ： 1 让学生 了 解 秋 天 是 旅 游 的 季 节 ； 2 了解 秋 游 的准备 ； 3 感受秋游 的快乐。 本课 初步看起来认知 的部分 比较 多 ， 怎 样才 能在生 活适 应课 上让 每位 学 生都 动手操 作并参 与 到班级 的 活 动中来 呢? 结合班级学生 的特点 和 本
4、课的 内容 ， 我决定在第二课 时进 行 自主选择教学 ， 并确定 了选择的 主题 ： 选择秋游时所带的食 晶。 ( 二 ) 怎样确定选择的范围? 教 材 的要求是让学生在水果 、饮料 、 点心 和零食 这 四大类食 品中进行 选择 。但是面对 品种繁 多的食 品 ， 学生会喜欢并会选择哪些 呢? 我设 计 了一 份 给 家 长 填 写 的调 查 表 ， 让 家长 在这 四大类 食 品 中分 别填 写 2至 3种孩 子最 喜 欢 吃 的食 品 名 称 ，然后将调查结果统计 汇总 ， 最 终确定 了 1 1 种 具体 的食 品。 ( 三 ) 选 择 的强度 和数 量究 竟 是 多 少 ? 在 这
5、 节 生 活 课 上 ， 要 让 学 生选择几样食 品、 练 习几次 ?考 虑 到学生 的年 龄 、智 商 的程度 等 因 素 ， 最终确定让学 生在每一个大类 的食 品中只选择 一样喜 欢的食品 。 首 次 的练习是 同老师 一起 分 步骤 练 习一 次 ，接 着创设 游 戏活 动场 景 ， 再让学生完整地操作一次。 片 断一 ： 食 品 分 类 师 ： 今 天 我 们 就 要 来 学 习准 备 秋游时所带的食 品。( 出示装满食 品 的 大 筐 子 ) 看 ， 老 师把 你 们 喜 欢 的食 品 都 带 来 了 ， 这 些 食 品都 很 适 合 在 秋 游 的 时候 带哦 ! 师 ： 请
6、你 找 一 找 ， 哪 些 是 水 果 呀?( 请学生找到苹果 、 桔子 、 梨并 放 人 相 应 的筐 子里 ) 师 ： 如 果 你 口 渴 了 ， 会 想 到 喝 什 么呢 ? ( 教 师动 作 提 示 ， 请 学 生 找 出水 、 果 汁 、 牛奶 ) 师 ： 当我 们 肚 子 饿 了 会 想 到 吃什么呢? ( 请学生找一找面包 、 蛋 糕 ) 师 ：剩 下 来 的是 哪 些食 品 呢 ? 薯 片 、 糖 果 、 海 苔 ， 我 们 把 这 一 类 的 食 品 叫做 零食 。 上课初始 ， 让学生 先学 习并掌 握食 品的分类 ， 为接下来学 习选择 食 品打下基础 。但是 ， 食 品
7、的分类 对于刚上三年级的智 障学生而言 ， 确实有 一定 的难度 ， 这 就要求教师 提问简单 明了 ， 同时也 可以配合一 些 眼神 、 动作 的提示 ， 能 够让 学生 听 瞳问题并迅速做 出正确的 回应。 片断 二 ： 选 择 相 应 的食 品 并 放 入 书 包 师 ： 以 前 ， 同 学 们 准 备 秋 游 的 食 品都 是 由爸 爸 妈 妈 帮 助 完 成 的 ， 今 天 我 们 要 学 习 自 己准 备 秋 游 的 A J O U R N A L O F M o D E R N 5 P E CI AL E DU CAT I ON 责 任 编 辑： 展 雷 蕾 教苑 食 品 。 师
8、 ： 在 准 备 之 前 ， 同 学 们 听 好 老 师 的 要 求 请 在 这 四 类 食 品 中分 别 找 一 样 自 己喜 欢 的 食 品 放 在 小 筐 里 。 ( 教 师先示范操 作 ，然后学生 依次 上前选择 ， 教师从旁 指导并提 供相应 的支持 ) 师 ： 接 下 来 ， 我 们 就 要 把 这 些 食 品放 到 书包 里 了 在 放 这 些 食 品 时 我 们 要 注 意 什 么 呢 ? 首 先 ， 我 们 拿 出 书 包 ， 在 书 包 外 侧 有 一 个 专 门放 饮 料 的 地 方 。 把 饮 料放在这里 ； ( 师分步骤示 范 ， 学 生分 步操 作 ) 接 着 ，
9、把 一些 不容 易 压 坏 的 、 重 的食 品放 在 书 包 的 最 下 面 ，比如水 果 ； ( 教师 指导 学 生操 作 ) 然后 ， 把轻 的 、 容易压坏 的食 品 放在上 面，比如蛋糕 ； ( 学 生操作 ) 最 后 ， 拉 上 拉 链 完 成 。 ( 学 生 操 作 ， 教师指导并评价 ) 这个 环节 是本课 的重点 ， 其 中 有 两个 需要 让学 生 学 习并 掌 握 的 内容 ： 能从 四大类食 品中只选择一 种相应 的食品 ； 了解并 学习将食 品 放入 书包 的基本 常识 和顺 序 。 这就 需 要学 生在 动手 操作 之前 必 须 听 清楚教 师 的要求 。接 着 ，
10、 安排学 生 操作 时必须做 到井然 有序 ， 请学 生 依次上 前选择 ； 当学生不会 做 出选 择 或与选择 的要求不 符时 ， 教师要 及 时 给 与 帮 助 ，可 以 是 语 言 的 提 示 ， 也可 以是 动作 的支 持 ， 帮助 学 生学会 理解要 求并进 行选择 。 片 断三 ： 找 出与 所 选 择 食 品 相 同的 卡 片 贴 在 对 应 的 分 类 下 师 ： 看 看 抽 屉 里 有 什 么 呢?( 拿 出一个 装有食 品卡 片的小盒子 ) 请 你 们 找 出 与 自 己放 入 书 包 里 的 食 品 一样 的 卡 片 。( 师 示 范 ) 师 ： 这 里 有 一 个 展
11、示 板 ， 上 面 有 同学 们 的 头像 ，还 标 出 了 点 心 、 饮 料 、 水 果 和 零 食 四个 大 类 ， 请 把 你 刚 才 找 到 的 卡 片 贴 在 你 自 己的 那 一 栏 里 注 意 要 贴 在 对 应 的 分 类 下 面 ， 应 该 怎 样 贴 呢?比如 ， 第 一个 是 谁 呀? 他 的 卡 片 里 有 蛋 糕 ， 这 个 应 该 贴 在 哪 个 下 面 呢? 师 ： 请 同 学们 来 试 一试 吧 ! 设 计 这项 练 习 的 目的是 让学 生 从 实 物 过 渡 到 卡 片 ， 再 次 检 验 学 生是 否 掌握 了最初 学 习 的食 品分 类 。在 一 块
12、大 的展 板 上 ， 学 生 将 自 己喜 欢 的食物 用 卡片 的形 式粘 贴 在对 应 的分类 下 ，让 大家 一 目了 然 。这不仅是 对课 堂操作 的提炼 ， 也是对于整节课 的总结 。 三 、 反 思 1 联 系 生 活 让 选 择 实 用化 本 课 的 教 学 内 容 是 学 生 生 活 中经 常会 发生 的 ， 让学 生在有 限的 范围内选择 自己喜欢 的食 品 ， 从 自 己的生 活经验 出发 ， 学 习遵从 自己 的想法 和决定 ， 有效达成 学习选择 的 目的 。 生 活 化 的教 学 能赋 予 学 生 把握 生活 的感觉 ， 让他 们成长 为有 能力 为 自己做 出选择
13、的人。 2 结合 游戏 。 让 选择 轻 松 化 游 戏是学生喜欢 的活动 ， 通过 游 戏活动巩 固教 育成 果 ， 可 以帮助 学 生更 好 地理 解新 知 。 本 课 在新 授 后 ，创设 游 戏 场 景 ， 让学生来到 “ 小 小超市 ” 选择食 品并放入书包 。在课 堂教学 中 ， 给 每一位学生选择 和实 践的机会 ， 并 把这 种锻 炼 的机会 巧妙 融入 学 生 的游 戏活动 中， 让学生 在 自由活动 的过程 中 ， 练习 自主选择和决定。 3 区 别 个 体 让 选 择 人 性 化 由于学生能力有 差异 ，因此 ， 对于 学生选 择 的要求 也要 做 到 区 别对待 。 给
14、学生设计合理 的任务难 度 ， 让其与学生 的能力 匹配 。在本 课 的教学 中 ，接受 能力强的学生 ， 对 于教 师 的要 求 能很快 理解 并付 诸行 动 ， 独 立选择 出 自己喜欢 的食 品 ； 对 于能力 较 弱的学 生 ， 需要教 师缩 小范围并通过语言提示 ， 让 他 们 在有 限 的 2至 3样食 品 中选 择 1样 ； 对 于 能 力更 弱 的学 生 ， 需 要 教 师全程帮助 ， 通过语言与 动作 的 支持 ， 帮助他们发现并拿 到 自己喜 欢 的食 品。教师 在制 订教 学 目标 时 ， 要为每一位学生制订个 别化 目 标 ， 在教学过程 中通过不 同的教学 方法落实个
15、别化教学 ， 让 每个孩子 都体验到成功 的快感 ， 积极 参与到 课堂教学活动 中。 4 适 度 评 价 让 选择 合理 化 教 师 适 度 、 得 体 的 评 价 ， 能 让 学 生及 时发现 自身不足 并加 以修 正 和改进 ； 教 师激励的话语可 以提 高学生 学习的动力 ， 增强学生 的 自 信心 。在本课 的教学 中， 教师 的评 价关 注到每一个学生 ， 多使用 口头 的表扬 ， 以激发学生 内在动力 。教 师 的评 价要认 可学生 的努力 ， 对 于 学 生的能力和表现抱有积极 、 合理 的期 望 。 综上所述 ， 多给智 障学生 一些 自主选 择的权利 ， 可 以培养他 们的 责任 心 。在选择过程 中 ， 又 能培养 孩 子 克 服 困难 、战 胜 困难 的 意 志 ， 形成 遇事冷静 、 有主见 的 良好 心理 素质 。同时 ， 也能提升智 障学 生 的 生活质量和幸福感 ， 让他们更 好地 掌控 自己的未来。 ( 作 者 单 位 ： 浙 江 省 宁 波 市 达 敏 学校 ， 3 1 5 0 1 0 ) ： 塾 查 !
