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1、 ， 备裁辱鹿 ，薯- 语 文 课 中 渗 透 心 理 健 康 教 育 一一 我与地坛 ( 节选 ) 教学案例 王 进 禄 培养全面发展 高素质人才的前提是铸造受教育者的灵 魂，让他们保持一种健康的心理。笔者从事高中语文教学二 余年， 卜分注重对教材中心理健康教育因素的挖掘，注重 在语文课巾渗透心理健康教 育。现就近年所写教学案例中选 出 我与地坛 ( 节选)一例，与同行交流。 J 于渗透心理 健康 教育的 日的，笔者设定的德育 目标 是，以合作探究与 自由讨论等方式让学生感受课文中母亲和 儿子的人格力量 ，渗透战胜灾难挫折 、苦难中砺志与感念母 爱等方面的心理教 育。 起始课上笔者注重用导语
2、点燃学生激情 ：我们每个同学 正如 一 轮朝阳，我们不久会走到 ： 十岁 。 ： 十岁，个黄 会、鲜花般的年龄，多么让人羡慕 !你们可知道，曾经有一 个人 卜一岁时被病魔夺走 了舣腿，一一 失去 了半条命的 人，我们无法想象他承受的挫折与痛苦，可是他在经历了八 年生与死的痛苦 肉搏之后，终于坐着轮椅走向人生辉煌 !靠 的是什么力量? ( 学生齐声：地坛的力量 !顽强的生命力 ! 理想信念 ! 母亲 !)这个人是谁? ( 学生齐声，史铁生!) 这个导语把学生的热情激活 了。从大家的表情看 出他们 要急切了解作者和课文内容的心情。 面是第： 二 课时后段的两项活动。 合作探究： 教师：现在请同学们
3、结合作者经历和课文 内容，结成四 人小组或人人小组，探究两个小专题 ： 1 作者的人生是挫折人生，痛苦人生；2 作者的人生又 是幸福人生，非凡人生。 学生探究结粜 ( 汇合4 组结果 ) 1 二十 岁的人像朝 阳，前面的路本来很长很 宽敞。可是作者二 1 一 岁就截瘫 了，遭受了大人不幸，那种痛苦简直无法 止人想象，换给我 们 一 天也活不下去。他要在轮椅上生活一辈子，没法和同龄 人比。那还不是挫折、痛苫吗? 2 作者在地坛苫苦思索，与命运搏斗八年，终于战胜挫 折 ，摆脱 了痛苦，在一位作家朋友启发下产生了文学仓 U 作的 念头，他要为曾经活得最苦的母亲而出息，让她骄傲 。从此 努力写文章，终
4、于成为当代著名作家，成就非凡。我们同情 他 的悲惨遭遇 ，敬佩他的坚强意志和坚定信念 ，更羡慕他的 奋斗成果。作者的抗挣、成功 ，与母亲的影响和爱分不开， 母亲曾给过他无数关爱，他在觉悟 了、有 了成就之后，才感 受、理解 了这些爱干金难买的爱。是过 多的母爱支持他站起 来 ，他得到的母爱最多，所 以他又是一个幸福的人。 自由发言： 教师：史铁生战胜挫折走向成功与背后那位默默无声、 为儿子耗尽了心血的母亲有直接关系。同学们一 一 定 由这位无 私奉献爱心的母亲想到 了你们的母亲。请你们谈谈感受到了 哪砦母爱?说得具体些。 学生发言 ( 根据记忆整理，略加删 改疏通 )： 王俊生：史铁生有一位为
5、儿子耗尽了心血的母亲，我的 妈妈也为了不少心。今天就说点经历吧。小学时候由 于父母管得严，督促得勤 ，我的功课一直很好。可是到了初 二上半年，暗暗喜欢上班了里一个女生，心思转移了，考试 成绩下滑。挨了批评 ，心里难过，无精打采。妈妈见我的神 情 不大对劲 ，就背转我找班主任找 同学 了解情况。那段时 间，我从妈妈脸上看出了忧郁和担心，从她话语里听出了责 备。可妈妈没有骂，更没有打，而是讲故事开导、鼓励我 。 在一 次次开导、鼓励 F ，我努力摆脱恋爱心态 ，重新鼓起学 习勇气。初 ： 下半年，学习成绩明显提高。这得感谢老师， 更应该感谢妈妈，是她用爱救了我一次。 郭利敏：史铁生的母亲让我想起我
6、妈妈。妈妈是我心中 的大海，生活在她的怀抱，我有说不尽的感动。我的家庭不 算富裕 ，可每当过完节假 日返校走出家门，妈妈总要 目送我 好长时问，我总也舍不得快步走 。有一次我 已经走出大约一 里地，忽听得背后有脚步声，扭头一看是妈妈追来 了。原来 她怕我带的生活费不够 ，又塞给我5 O 元。后来才知道那5 O 元 2 0 09 11 9 一 加 圈 0 备敦 辱 鹿 寂 奴 奴 于 勃 教 亲 0谢 洪喜 教学目标： 1 学刿提炼故事情节，理清思路的方法： 2 学习通过人物的情态、语 言、动作等细节描写来揭示 人物心理、刻画人物的阅读方法； 3 理解小说表现的主题思想，学生认识金钱社会中人与人
7、 之问赤裸裸的金钱关系，更加热爱我们的家庭，注重亲情。 教 学重点、难点 1 学习概括小说情节的方法； 2 学习通过人物的神态、语言、动作来揭示人物心理、 刻画人物 格的阅读方法 。 课 型 学爿方法指导课 教学过程 一 、创设情境，导入新课 中 国有句俗 话 ： “穷在 闹市无 人 问， 富在深 山有 远 亲 !”在现实生活中，于足亲情是否禁得起金钱的考验呢? 令_人我们就来 了解发生在法国一个普通家庭的普普通通的故 事，体会一 F 人情冷暖和世态炎凉。 ( 板 书课题) 二 、交流作者资料 1 学生交流作者资料 2 教师投影作者资料 莫泊桑：1 9 世纪后半叶法国著名的批 判现 实主义小说
8、 家，被誉为 “ 短篇小说之王 ”，有作品 3 0 0 多篇。短篇小说 代表作有： 羊脂球 我 的叔叔于勒 项链，长篇小 说代表作 生 漂亮的朋友。 三、整体感知课文，理清故事情节 速读课文，初步感知小说 内容。 1 用第一人称概述课文。 2 提炼故事情节，理清思路。 学生探讨提炼故事情节的方法： 教师引导点拨归纳 ： ( 出示投影) 提炼故事情节的三步骤： ( 1 )确定小说的主人公。 ( 2 )确定小说故事情节发展的阶段 ，每个阶段提炼出 一 钱是打算给她 自己买袄用的，曾经爸爸和哥哥一再劝她添一 点新衣服 ，她 已经五年没买一件新衣服了 ( 哽咽 ) 刘跃飞：我的妈妈是继母，可她给我的爱
9、一点也不比亲 妈少，有史铁生妈妈那样的心怀 。妈天天要问我学校里的事， 问功课 上的事，问身体吃消吃不消。常常是我我高兴妈就高 兴，我难过妈也跟着难过啊啊，先想想，一会再说。 杨军 ：史铁生艰难创作 是为了让他 九泉 之下的母亲骄 傲，我 为患病三年的母亲努力学习也是为了让母亲骄傲 。三 年前母亲在我这个不争气儿子身上花费了许多心血，她 曾因 为我不争气几次啦压升高晕倒 ，我也几次哭天喊地。母亲半 瘫了。我只想用我的努力和成功，用我全部的爱让母亲再站 起来 ! ( 仝班鼓掌) 教师 ( 结束语 )：几位 同学的发言真实感人 ，遗憾的是 课常短暂， 一 时容不下全体同学的肺腑之言，就让它们暂时
10、留在心底吧。 学们，地坛运动着一把永恒的轮椅，史 铁生在结束了地坛风雨四百年历史的思考后记住 了 “ 荒芜但 2 00 9 11 并不衰败 ”，开始了铁一 一 般的人生。一位母亲曾与灾难深重 的儿子共 同撑起生活的一片天 ，可是太重太重的苦难还是压 倒了这位母亲，以致觉悟迟了的儿子再也无法弥补那天大的 情感亏 。看着课堂上、l 司 学们心中流淌的爱， 我敢想 象那九泉之 下 的母亲也会感到一点安慰 ，普天 _F 的母亲也会 洋溢出笑容。愿大家长保一颗感恩父母的心 ! ( 鼓掌) 这一课效果很好，同学们主动参与 ，踊跃发言，滚出许 多热泪，使师生们至今回味无穷。本案例在渗透心理健康教 育方面比较典型。 从某 种意义上讲，语文课应该是感染，是感动 ，是激 励，是鼓舞 ，语文教育应该是 “ 情”与 “ 爱”的教 育，是陶 冶性情、净化灵魂 、促进学生心理健康发展的教育 。语文教 育工作者作为塑造学生灵魂的工程师，在语文课中渗透心理 健康教育是义不容辞的责任。 ( 王进禄河北省蔚县第一中学0 7 5 7 0 0 )
