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1、58 他山 之 石 加强写字训练提高书写能力 湛 江幼 师实施写字教学的做法和取得的成效 刘俊 书写 “三 笔字 ” 钢笔 字 、粉笔字和毛笔字的不同。 一年级 ，采用 “ 以硬带 软 ” 的方法 ， 以训练钢 能力 ，是中师生整个 能力结构的重要组成部分，它关笔字和粉笔字为主 ，毛笔字为辅， “三笔字” 的书写要 系着 一 个中师生将来是否适应基础教育教学需要的能求姿势正确 ，执笔 得法 ，运笔自如 ，掌握规范正楷字 力 问题。因此，国家教 委在 关于加强义务教育 阶段 基本笔画 的写法和结字原则。二年级，侧重于训练毛 中小学生写字教学的通知中指示 ： “各 师范 院校在语笔 字，兼练钢笔字
2、和粉笔字， “三 笔字 ” 的书写要做到 文基础知识教学中，要认真抓好写字知识的讲授和写 笔顺正确，结构合理 ，了解并逐步掌握行楷字的基本 字训练，并使师范生具有指导学生写字的本领。 ” 教育规律、基本 笔画的写 法和结体规则。三年级， 侧重于 部在关于印发中小学书法教育指导纲要的通知 练习粉笔字和钢笔字，兼练毛笔字， “ 三笔字 ” 的书写 中强调： “ 师范院校要重视培养师范生的书法教育能要做到字形美观，字 体有特色， 章法布局符合规律和 力。 ” 为此，作为 一所幼儿 师范学校 ，学校非常重视抓标准。经过三年时间 的有计划 、系统性的训 练 ，大面 好写字教学，具体做法如下：积提高了学生
3、书写 “ 三笔字 ” 的能力 ， 为他们即将从 一 、计划先行 目标明确 事的教书育人工作打下了良好的基础。 写字课是 一 门实践 性很强的学科。如果 没有 一个 二、培训师资提高能力 切实可行的系统性的训练计划，教学时教师随心所欲，有切实可行的训练计划，并不等于就可以达到预 让学生信手涂鸦 ，他们终难成大器。为此，学校根据 定的训练目标。 因为，在实施教学中，学生是教学的 国家教育部中小学书法教育指导纲要的内容和要求 ， 主体，而教师所起的是主导作用 ，教与学是双边性的 结合本校的实际，制订了写字技能训练计划，在全校活动。因此 ，教师书写水平和理论素养的高低 ，直接 各 个年级中普遍开设写字
4、课 ，写字训练贯穿于中师三影响到学生的 书写能力， 分的教师教不出 分的 年的学习生涯中。不同年级写字训练的侧重点和目标学生，要给学生 一杯水 ，教 师要有 一桶水 。为此 ，学 他山之石 校非常重视加强写字课师 资的培训，努力提高教师的 堂教学内容中有关范字的笔顺 、笔法、结构和章法特点， 写字能力和理论水平。学校在任写字课的教师中，有达到心领神悟。第三 ，在学生读 帖的基础上 ，教师先 计划 、分批地组织他们参加各级书法培训， 先后选送简明扼要地讲解这 一 内容的书写要领、重点 、难点及 六位教师参加由 “广东省职业技 术教育学会 ”“广东 省容易出现的问题，然后在黑板上作示范书写或多媒体
5、 小学师资培训研究中心 ” “ 中国书法家协会书法培训中演示，通过示范书写或多媒 体演示 ，化静态 的字形为 心 ” 、 中国书法杂志社和教育部考试中心等单位主动 态的笔画 ，使教学内容直观化 、形象化 ， 易使学生 办的书法培训班学习 ，从中既丰富了教师的书法理论看清每个 字笔画 的长短粗细 ，起讫位置 ， 了解字形结 知识 ，又提高了他们的书写 技能 ， 为有效地指 导学生构的特点和规律，让学生对所学的内容有 一个由 浅人 的写字训练奠定了基础。深的感知过程，拉近学生与范字之间 的距离 ， 加深学 三、选好范本 ，取法乎上生对汉字书写规律的认识。写字教学 ，示范尤为重要 ， 教材质量的好差
6、 ，是影响教学质量的 一个 重要因有时理论阐述 小时 ，还不如实践示范分钟的效果好。 素 。 分的教师教不出分的学生 ，而劣质的教材 ， 陈振濂曾说过 “ 书法教学，最好也是最省力的方法则 只能让学生不明方向，走向学习的死胡同。 “ 取法乎上，是亲自拿笔示范给学生看 ” 。第四 ，学生在读帖和观摩 只得其中 ；取法乎中 ，只得其下 ” 。要学就只能选 最教师的示范书写后 ，再紧靠原帖范字进行临写 ，尽量 好的范本 ，在这 一 点上 ，校领导和科任教师达成共识。 做到形神兼备，再现原帖的风貌。第五 ，学生临写原 但当前出版的写字、书法类书籍甚多，良莠不齐，要 帖后， 教 师在全班学生中，随意抽出
7、几份习作 ，展示 从众多的版本中选择质量上乘的范 本 ，谈何容易？几给全体学生看，先由学生把习作 与原帖的范字加以比 年来 ，经过科任 教师的多方比较、筛 选 ，选择了 中 国 较 ，指出临写中的优点和不足之处 ，教师再进行 归纳 教育学会书法教育专业委员会编写的 书写训练 一 和总结。大教育家布卢姆说过： “没有评价就没有 教育， 书作为教材 。另外，学校还为学生 选择了 一 些古代名教育需要不断进行评价、反馈、矫正，才 能保证目标 家碑帖和 一些较有代 表性的 当代硬笔书法名家字帖作 的达成 ” 。通过学生的互评和教师的点评，这样既提高 为书写练习的补充范本，进行规范化的书写训练。 学生分
8、析 、理解基本笔画 和字形结构的能力， 又提高 四 、讲究教法 强化效果学生的书写水平，收到 一石双鸟 的效果。用以上 “ 五 要提高学生的写字能力 ，课 堂教学是关键。作为 步教学法 ” 对学生进行写字教学 ，让学生在轻松愉快 写字课教师 ，他们在认真、深人 、细致备好课的基础上，的环境 气氛中 ，理解和领 会课堂上所学的内容 有效 努力选择最佳的教学方法 ，充分利用 多媒体手段 ，以地提高了课堂教学质量。 期收到最佳的教学效果。因此 ，本校任写字课的教师， 五 、定期考核，形成制度 群策群力，结合自己多年来的教学体会和经验，总结学校为了保证学生在写字训练方面达到预定的目 出 一套可行性较强
9、的教学方法 ， 概括为： “激趣 一读 标，制定并实施了相应的写字基本功检查、汇报 、竞赛、 帖 示 范 临 写 抽 评 ” 五步教学法。具体做考 核和展览制度。 法是，在进行写字教学时 ，教师首先根据教材的内容 ， 检查 ：以班级为单位， 成立班级写字基本功检 精选 一些古今著名 书法家刻苦练 字的故事 ，用生动、查小组 ，小组长由该班语文教师担任，负责督促指导 形象的语言讲述给学生听， 同时 ，还在课堂上通过多 工作 ，小组成员由班中写字基础较好的同学组成 ，每 媒 体的形式展示 一些名 家的书法作品给他们看，耳濡 天对学生的写字训练进行检查、评分，每月总分 一次 ， 目染 ，从中激发学生
10、学习的兴趣 。美国心理学家布鲁整个学期的总分作为学生期 末写字课总评成绩的 一部 纳曾经说过 “ 满怀兴趣地学习 ，可以使在校的学生不 分。 视学习为负担，而感到非常愉快，直到他们离校后还 汇报：以年级为单位，同级全体同学参加，每 能 保持这种学习的热情 ” 。 由此可见，良好的兴趣是成 半个学期举行 一次 ，由语文科组评分 ，公布汇报成绩， 功的前提。其次，通过读帖 ，引导学生观察、体会课对成绩优良者进行表扬和奖励。 6 0 他 山 之 石 竞赛 ：以年级为单位 各班派出 一个 代表队 法大赛 ” “文 华杯全国硬笔书法段位大赛 ” “ 希望杯 进行集体赛每学期举 行 一次 按每位选手个人得
11、分 全国师生书画印大赛 ” “ 广东省中师生书写基本功比 及班级总分之多少 ，设个人奖和团体奖，给予获奖个 赛 ” “广 东省职业院校汉字书写技能大赛 ”“湛 江市教 人和班 级进行奖励。展示学生竞赛作品 让学生互相 育艺术节书法比赛 ” 等都取得了较好的成绩。在参 观摩，共同切磋，进 一步提高技艺 。 加 “第 三届广东 省职业院校汉字书写技能大赛 ” 决赛 考核 ：全体学生均为考核对象 每学期末 由 的名学生中 人获得 一等 奖 人获得二等奖 科任教师逐 一考核 、评分并综合班级检查小组的学 人获得三等奖 辅导教师获得 “优 秀指导教师奖 ” 。 期总分及平时参加此类活动所取得的成绩最后对
12、每 特别是在 “首届 全国规范汉字书写大赛 ”“ 语文报杯 位学生的写 字科作出期末总评不合格者补考 直至 全国 中小学师生硬笔书法大赛 ”“全 国中小学师生书法 考核合格后才能升级或毕业。 大赛 ” 等全国大赛中， 由于组织得力 ，师生基本功扎 展览：学期结束前，每位学生必须选送自己最 实 取得了大面积的丰收 ，全校共有人获奖 ，其中 满意的书写作品 一 至二件到 教务科 由教务科组织写 特 等奖 人， 一等奖 丨 人 ， 二等奖 人 ， 三等奖 字课教师从中挑选出部分优秀作品在校内展出 ，供全 人，优秀奖人，辅导教师分别获得 “优 秀指导教师奖 ” 体同学观摩、学习，并给优秀作品评奖 ，
13、对获奖者进 和特等 “园 丁奖 ” ，学校荣获特等 “ 组织奖 ” ， 获奖人 行表扬和奖励。 数多，获奖档次高。此外，部分师生的书法作品还被 由于制度健全措施落实 经过三年时间的持续 收入大赛作品集和 刊登于中 国钢笔书法书法报 写 书写训练 学生写字基本功扎实他们毕业时 基本 字 中国校园书画和青少年书法等专业报刊上。 上都能写 一手正确 、美观、有特色的 “ 三笔字 ” ，学生 同时 ，学校非常重视历届毕业生的信息反馈，在本市 从教的素质得到较大的提高为他们顺利走上教书育 小学、幼儿园任教的教师中 相当 一部分写字课的教 人的工作岗位练就了扎实的教师基本功。 师是本校的毕业生 ， 他们把
14、自己在师范学校所学到的 六、重视彳言唐、 ，收效显著 写字技能和理论知识应用到小学和幼儿园 的写字教学 学校 在着手 抓好学生写字教 学的基础上 ， 多方收 中去，努力提高学生的写字能力。另外 他们积极组织 、 集有关书法大赛的信息认真组织 积极辅导学生参 辅导学生参加全国各级少年儿童书法大赛取得了可 加市、省及全国的 书法大赛 ，如 “首届 全国规范汉字 喜的成绩 ，对提高学生的综 合素质作出了积极的贡献。 书写大赛 ”“ 语文报杯 全国中小学师生硬笔书法大 赛 ” “全 国中小学师生书法大赛 ”“全 国中师生硬笔书 （作者单位：湛江市幼儿师范学校） 书家新作推荐 ： 郑可春理论著作 书法的
15、教育视界， 由光明 了另 一番书法教育 图景 ，值得投身书法教育的读者 日报出版社出版 ， 全书 万字。 中国书法家协会理 仔细品味。 ：事何昌贵老师作序。本书以教育的视角，对中国郑可春创作 著作 翰墨丹青 ：中 国当代书画 书法进行深入浅出的诠释 ，把书法的教育价值、意 篆刻家郑可春， 由 书法报社组稿，长江出版社 ！ 蕴和书法的魅力介绍给读书界。分 “ 书法价值教育出版 ，书法报社社长舟恒划作序。全书铜版纸彩色 篇 ”“ 书理思辨教育篇 ”“ 书家审美教育篇 ” “ 书印刷 ，精选作者 余幅精品 ，楷 、行、草、隶等诸 作赏析教育篇 ” “ 书道争鸣教育 篇 ” 和 “ 书事感悟体兼备 ，其作品内涵丰富， 坚持传统 ， 不随流俗 ， 教育 篇 ” 六个部分 。揭示了书法的多维教育价值属艺术理论与 书法实践得到完美结合 ，值得书法界交 性和 重要的历史使命 ， 阐释了书法本体的诸多理论 流 、学习和品鉴。 问题 ，展现了书家的创作能力和审 美修养， 并在书 （作者 法网络争鸣中碰撞出智慧的教育火花 。 为读者展现
