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1、五年级语文-木笛第二课时-教学设计 作者： 日期：2 五年级语文 木笛第二课时 教学设计单位：石楼中心校姓名：王宁宁2011.5五年级语文 木笛第二课时 教学设计教学目标：1、抓朱丹的语言、动作、神态等反复揣摩，感悟他用“笛声”在如泣如诉内心的情怀。2、做好课前准备，多方面收集资料，适时在课中使用资料。3、通过“读写拓展”等生动倾情的言语实践活动，发展历练语言。4、在读中提升情感，唤起对南京大屠杀刻骨铭心的痛楚，体会木笛手朱丹的爱国之情。教学难点：朗读课文，了解课文内容，结合资料体会朱丹的爱国之情。教学重点：能够结合上下文理解难句的含义。教学过程：一、 整体入手，导入课文。回顾课文的主要内容，
2、复习概括课文主要内容的方法。二、 精度感悟。1、 课文到底是用怎样的语句来描写朱丹演奏的那一曲木笛声的呢？2、 能不能用文中的四字词语来形容他的笛声？（悲凉凄切、脉管滴血、翩然回旋、如泣如诉）3、 指导朗读，想象笛声。4、 听着这样的笛声，你有什么话想问问朱丹？5、 引出：南京大屠杀A、 交流自己搜集的资料。 B、师适当补充资料，增强学生的感受。6、 过渡：孩子们，这是国耻啊，七十多年前的那一幕幕仿佛又浮现在我们的面前，日本帝国主义任意践踏我们中国人的生命。朱丹想到今天是我们中华民族的悲痛之日，他又怎么能演奏出欢快的乐曲呢？7、 引入拒绝演奏：“看过卡片私语起来。”问：只是一个什么句子？用什么
3、来比喻什么？这个比喻恰当吗？为什么？8、 朗读大师和朱丹之间的对话：你怎样理解朱丹的做法，你感受到了什么？角色转换：（如果你是朱丹）问：朱丹，此时此刻，你就不为你的前途但用吗？ 你经过了初试、复试，今天终于到了终试，你就这么放弃了吗？方法总结：你是通过什么把朱丹的内心世界了解得这么深刻的？人物的语言、神态、动作对于了解一个人的情感的重要性。9、 仅仅是朱丹一个人在哀痛吗？还有谁？读“临近石碑红烛般的泪。”自学欣赏这个自然段，说一说，你感受到了什么？总结方法：批注的作用10、此时此刻，朱丹最想做的是什么？欣赏木笛声，配乐朗读“笛声凄凉悲切”一部分。11、小练笔：笛声在向人倾诉，他在倾诉什么？用你
4、手中的笔写下你听到的倾诉声。交流汇报，升华情感。12、朱丹没有在大师的面前屈服，这使我们想起了一种花？（梅花）引出衣着描写的铺垫作用。13、这个故事远远没有结束，朱丹的笛声还有一个人听到了，他是大师。大师为什么破格录取的朱丹？引出朱丹的爱国情怀及高超的演奏水平。三、 总结1、 根据板书总结。2、 以王久辛在纪念南京大屠杀69周年所做的长诗致大海的片断结束。学用教育丛书体会利用 “三字歌”，提高阅读教学时效性 让学生在语文课上做小主人作者姓名：王宁宁区 县：房山区单位名称：石楼中心校单位电话：89300659我有幸阅读到让学生在语文课上做小主人这本教育丛书，怀着如饥似渴的心情读完此书。掩卷长思，
5、真是获益良多。书中从汉语拼音至看图写文，系统翔实地阐述了语文教学的全过程，切实体现出课标新的教学理念、育人观，使学生真正成为语文课上的小主人。怎样才能培养孩子做好小主人呢！怎样才能做好课堂的主人呢！在教学中，我做了以下的尝试与思考。 “三字歌”这个教学名词，常常出现在低年级的教学中，而在高年级则很少使用。但是，随着课堂教学改革的逐渐深入，对于孩子语文素养的提高有了更高的要求。学生进入高年级后，我总是为学生难于掌握文章内容、主旨内涵以及相关学科的知识诸如此类的问题而烦恼。显然，传统传授知识的教学方法已经很难激起学生的学习兴趣，再加上要记忆积累的内容很多，孩子们不免显得有些疲倦。能不能在高年级的课
6、堂中也融入“三字歌”的教学呢？所谓“三字歌”教学法，就是将所学的知识内容概括成三字句型短文的教学方法。在实践中，此教法加深了学生学习文章的速度，记忆力，使教学归纳变得轻松自在了。下面是“三字歌”课堂教学方式的简述：一、归纳文章中心。课标中对高年级的阅读有明确的要求：“在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。”理清文章的脉络，归纳课文的主要内容是高年级的训练重点。虽然每单元的课文都有互通性，但是具体到每一篇课文的归纳，学生还是有一定的困难。小学语文第十册第1课桂林山水是一篇非常经典的课文，山和水都各有自己的特点，而山水结合又是一幅美妙的画卷。我在讲清文章脉络之
7、后，引导学生找到文章中山、水的不同特点尝试着归纳如下：（师） 漓江水，（生）静清绿；（师）桂林山，（生）奇秀险；考虑到文章的层次，我又引导学生在通读的基础上又加了一句：（师）山和水，（生）美如画。这就把数百字的课文提炼成18个字的短文，读起来朗朗上口，学生学习课文有了浓厚的兴趣，还轻而易举的掌握的山和水的特点及文章的脉络，学生有了兴趣，在同类的文章中有如下应用： 林海一课：岭林花，讲林海；兴安邦，联建设 ；人与山，宜密切。学生在归纳完这样的18个字后，掌握写景结构之余，又简明扼要地说明文章的主旨，即兴安岭的含义。可谓一举多得。二评价课文人物。“评价人物”是语文教学的重要环节之一。它即可以使学生
8、分清是非善恶，爱憎分明，又能促进学生思辩能力的提高。也同时是我们渗透德育的重要一环。如：将相和中，蔺相如与廉颇二人各有其特点，对人物的评价的这节课的要点。学生的评价很多，但有很多的评价只能针对课文中人物的莫一方面来进行。这时，我引导学生试着编一编三字歌来帮着自己理解。（师）璧归赵，展机智；“一石激起千层浪”学生马上了解评价人物要全面：渑池会，见勇敢；廉颇妒，顾大局；负荆来，知悔改；将相和，保国家。这样一来，蔺相如与廉颇的人物特点立刻变得鲜明起来。同时，在编写中，学生有时会为了用字更加准确而课下细细研究起课文来，这样一来，无形中学生对课文内容也了解的更加深刻了。三、标明时间、地点和事件。在语文教
9、学中，单纯、孤立地要学生死记时间、地点、事件往往吃力不讨好，纵能暂时记住也会很快忘记。但是，如果我们能够把时间、地点、事件放在特定的环境中，并借助原文，使之互相关照、通连，则会达到事半功倍的效果。如在讲解小学语文第十一册第25课狼牙山五壮士时，我虽反复强调，学生就是很难记住这次战争是抗日战争还是解放战争，也总是弄不清事情发生的地点。后来我灵机一动，拈出8个断句24字短文，学生一下子就记住了。全文如下：四一年，抗日寇；受任务，诱敌军；狼牙山，力歼敌；勇跳崖，谓壮士。这样一来小，学生不仅记住了文章中事件的时间、地点、也把文章的事情发展经过叙述得非常的清除，简明扼要，效果也更好。四、写作方法高年级的
10、作文教学，叙事写人的文章比较多，学生在阅读教学中学了很多的写作方法，却不知如何去用。经过反复推敲。我班的几个作文不错的学生一起，编写了如下三字歌：写人文章：写人物，抓特点；描肖像，有重点；记衣着，不一般；言与行，要逼真；有细节，点神态；察心理，见精神；具体事，表特点。叙事文章：叙事文，有人称；六要素，要记清；时地事，交代明；环境清，有人物；起因前，脉络连；写结果，别含糊。有重点，有详略；有细节，变化多；生活趣，人物情，事三折，文入胜。写景文章：描景物，怎下笔？写形状，须具体；绘颜色，浓淡宜；描形态，写情趣；多联想，多比喻；并列写，可排比；引诗句，妙无比；抓特点，按顺序，融入情，精描绘。在写作的
11、时候，学生朗朗的读上几句，避免了写作中的不知从何下笔，也清楚了写作时要注意的问题。当然，在“三字歌”的课堂教学中，讲授课，布置作业，复习课都必须紧密结合原文，只有这样，才能对文章的主旨、人物特色及各类知识进行概括。这就需要学生仔细阅读原文，否则难于从容作答。如果过于片面追求则是本末倒置、劳而无功了。我的高年级“三字歌”教学不但巩固了知识，开阔了视野，而且培养了他们认真思考、刻苦钻研的良好习惯。能调动学生学习的积极性、创造性，又有利于他们智力的开发。这正是：三字歌，进课堂学有趣，解文章通读文，展智谋总学法，能应用教有法，无定法小主人，就此成！平凡工作中的大智慧 读一线教师有感单位：石楼中心小学姓
12、名：王宁宁时间：2011.5平凡工作中的大智慧 读一线教师有感“本书记录着，作为一线教师的我，每日里大量付出，却不为人知的部分。”摘选自一线教师。刚刚拿到这本书，读了扉页上的介绍，我便被这贴心的话语吸引了。“一线教师”那不就是我，就是你么？“紧握你的手，我亲爱的战友。”它吸引着我的目光。书如其名，书中每一个鲜活的例子，仿佛就发生在自己的身边这是我们每一个一线教师在自己的教育、教学中曾经、正在抑或将来可能遇到的一系列问题。这本书不是一本厚厚的教育理论书籍，而是作为一位普通的一线教师所写下的教育随笔。书中的“十个一线”即“一线作业学、一线纪律学、一线协助学、一线情感学、一线育人学、一线自立学、一线
13、个案学、一线激励学、一线复习学、一线反思学”都给了我无限的思考。管老师以自己的智慧，以一个探索者的精神记录了自己的解决这些问题的良策。这过程中，管老师设身处地地道出了我们一线教师的困惑与迷茫，忙碌与艰辛却又快乐地工作着。这应该也是我们每一位工作在平凡岗位上的一线老师的心声，同进也为我们在教学方法，管理策略作了很好的引领，对我们真是大有裨益啊。我特别喜欢管老师的“一线作业学”。没有高深、虚脱的理论，没有枯燥乏味的说教，有的是管老师以他亲身实践给我们指出的经验： 要抓好考试，一定得抓好作业，这对于这对于考试、分数最直接、最管用，多么现实的真知酌见哪。在每一位老师的眼中，作业是最令人头痛的一件差事，并不是因为难判，难管理，而是在学生有限的时间里，怎样才能让作业发挥其最大的复习功能而又符合学校的检查要求呢？更令我们苦恼的是，每天总会有那么一两个孩子因为这样或因为那样的原因，没有按照规定完
