《一年级上册数学教学导案第九单元的各数认识苏教版》由会员分享,可在线阅读,更多相关《一年级上册数学教学导案第九单元的各数认识苏教版(14页珍藏版)》请在金锄头文库上搜索。
1、一年级上册数学教案-第九单元-的各数认识苏教版 作者: 日期:14 11-20各数的认识的教学设计教学目标:1、创设数学情境让学生初步了解十进制,感受把十作为计数单位,激发学习数学的兴趣。2、让学生经历数数的过程,从上理解1120各数的意义,知道各数的组成,初步具有估算的意识。3、会正确地数出1120各数,掌握数序,比较数的大小。4、通过主题图让学生体会数学与生活的联系,初步培养数感,感受生命教育。学习重难点理解1120各数的组成,建立数的概念。学习关键通过摆小棒动手操作,理解各数的意义。教学过程:一、创设情境,激发兴趣今天老师带来了一只可爱的动物宝宝,它很想与我们的小朋友交朋友,你猜它是谁?
2、它就藏在这里面(课件展示P87第2题)只要小朋友能从1数到20,就可以看到它了。你们能行吗?生读数字,师连线。瞧,他是谁?刚才他偷偷地告诉孙老师,他非常愿意和我们成为好朋友,因为小朋友数数数很整齐,而且更棒的是能数比10更大的数。师:今天,我们就来学习比10更大的数,板书课题:11-20各数的认识4、生齐读课题。5、?小朋友,天气逐渐转冷,寒冷的冬天就要来到了,小白兔跟小伙伴一起去菜园里拔萝卜,准备过冬的食品。(课件演示兔宝宝一家在菜园里)你们想不想知道它们各拔了多少个萝卜?【设计意图】创设兔宝宝一家拔萝卜的情境,能有效地激发学生的学习兴趣,使学生主动地参与数学活动过程,同时也渗透了劳动教育。
3、4、?复习10的认识。看,这是小白兔拔的萝卜。我们一起来数一数一共有多少个萝卜呢?(课件出示散放的10个萝卜)这10个萝卜是小朋友一个一个数出来的,如果不数能一眼看出是10个吗?为什么啊?那请小朋友把萝卜放整齐了。请你拿出10根小棒代替萝卜来摆一摆生上来摆。师:可不可以让孙老师也来摆一摆。(一根小棒)一根小棒代表几个一?那2根呢?这里一共有几个一呢?这下是不是看的清楚点了啊。(师:其实还有一个更好的办法能让我们一眼看出就是10,想知道吗)那就是当我们数到10时,可以把10跟小棒扎成一捆,一捆是1个十,1个十就是10。(板书)师:下面也请小朋友把10跟小棒扎成一捆。师:一捆小棒有几根啊,一捆表示
4、什么?【设计意图】通过“10的认识”复习让学生明确数到10个一时,可以凑成1个十,为后面学习1120数的组成作了准备。而课件的演示则使抽象的知识变得形象化。(二)动手操作,理解数的组成1、学习20小白兔拔了一捆萝卜高高兴兴回家了。山羊伯伯也来拔萝卜。看他拔了多少呢?他有个小提示给小朋友。(课件演示:“我拔了兔宝宝这样的两捆。”)你知道山羊伯伯拔了多少个萝卜吗?你是怎么知道的?从学生回答中得出:一捆是1个十,那么两捆就是2个十,2个十就是20。(板书)【设计意图】先按排20的学习,是让学生通过“10的认识”的复习来迁移学习20,体验学习成功的价值。通过提问你是怎么知道的,展现学生的个性差异,从中
5、得出20由2个十组成。2、学习11-19各数还有一个动物宝宝也来拔萝卜,猜猜他是谁?课件出示我们来看看他是怎么说的。(课件出示:我拔的要比兔宝宝的多,又比山羊伯伯的少。)小熊拔了多少个?【设计意图】通过让小朋友猜小熊拔了多少个萝卜,初步培养学生的数感,并渗透估算的意识。师任意选一个数字,谁能以最快的速度用小棒摆出这个数。师:你为什么摆的那么快?(2)交流汇报:请小朋友展示摆法,比一比,评一评,哪种好,好在哪里?(3)小结:这样一比较,大家都觉得如果把10根扎成一捆,就很容易看出是十几个。(4)到底拔小熊了多少个呢?(课件演示散乱的11个萝卜)现在你们按刚才讨论的好方法摆,该怎么摆呢?同桌互相检
6、查一下。师:师摆一下。是这样的吗?那11是由几个十,几个一组成的呢?(1个十和1个一合起来是11)(5)读数:小熊见小朋友这么快就读出了它拔的萝卜个数,决定考考小朋友还能不能这么快把数读出来。第一层:课件出示小棒图让学生读出来,并说一说你怎么想到是12、15呢。同桌互相说。第二层:看来难不到大家。下面由师说数字,学生摆小棒。在19根小棒旁再添一根小棒,问:现在是多少?怎样摆就能让别人一眼看出是20根呢?请小朋友们与你的伙伴商量商量,再合作摆一摆。师:怎么会变成2捆呢?【设计意图】这一环节的设计主要是让学生在体验中学习,在学习中体验。老师提供直观、形象的学习材料,通过学生的动手操作,让学生自己亲
7、身体验。这里通过让学生摆一摆、数一数、说一说,把操作、观察、语言表达紧密联系,从而突破难点,使学生很好地建立数的概念,知道数的组成,充分体现了数学学习的过程性和体验性。(三)引入游戏,理解数的顺序和大小今天兔宝宝的很多动物朋友也来帮它拔萝卜了,看看它们各拔了多少。让10个小朋友戴上不同的动物头饰手拿1120各数字卡走到讲台上来。生一起读数字。(1)排队:请这些“小动物”举起数字卡按从小到大的顺序排成一横队。还可以怎么排。(2)比大小:我们来比比谁拔的萝卜多。你喜欢让哪两个小朋友出来,比比谁拔得多,多几?(3)游戏:叫到谁(比如:12前面的一个数,15后面的一个数,18和20中间的数,比16小2
8、的数,比14多3的数),谁向前跨一步,错了让下面的小朋友替代。【设计意图】用游戏的形式使静态的数学概念动态化,让学生在玩中学,学中玩,从而有效刺激学生的主动参与与探究欲望,使学生感到学数学既轻松又有趣。(四)联系生活,综合运用最后小伙伴们拔好了萝卜要回家了,回家之前想考考小朋友,小朋友愿不愿意接受挑战?(练习纸) 火眼金星:(出示老师带小朋友过马路的主题图)这是一张“过路图”在图上看到了什么呢,调皮的数字娃娃躲起来了,你能找出来吗?并选一个自己喜欢的数说说它由几个十和几个一组成。动动脑筋:12、1、6、13、18、9、20、11、16大于1的数:比18小的数:大于6又小于16的数:智力冲浪你能
9、按规律往下画到第20颗珠子吗?瘛稹稹稹馶 这20颗珠子内有( )颗。完成后自已评价自己可以得到几颗星,并在练习纸上给自己打上五角星。【设计意图】练习进行分层设计,能够满足不同层次学生的需求。第1题选用主题图进行练习有助于学生观察能力的培养,让学生体会数学与生活的紧密联系,初步培养学生的数感,并渗透生命教育。(五)课堂小结:这节课学得开心吗?最开心的是什么?【设计意图】课堂小结关注学生的情感体验,体现以人为本的教学理念。11-20各数的认识教学设计珠市小学 胡天赐教学目标:1.使学生能熟练地读出11-20之间的物体个数,并能正确地读、写。掌握各数的组成、顺序和大小。2.通过动手操作,培养学生的观
10、察、操作和推理能力。使学生初步了解十进制,认识计数单位“一”和“十”。3.运用生活化实例,让学生体会数学与生活的联系,激发学习的兴趣。教学重点:认识11-20各数教学难点:掌握数的组成。学具准备:每生20根小棒、2根橡皮筋教学过程:一、创设情境,产生探究欲望小朋友们,你们成为小学生后,爸爸妈妈非常关心你们的学习,为你们准备了许多学习用品,买了许多铅笔,对不对呀?可是有的小朋友就经常会丢掉铅笔,你们看,大家都捡到了这么多铅笔。以后下课呀,可要先整理好自己的学习用品,再去玩,好不好呀? 猜一猜,有几枝?(拿出12枝铅笔)到底几枝?你有什么好办法?(数一数)怎样数?(拿出20枝铅笔)问:现在这里有几
11、枝?你觉得它比刚才的12枝多还是少呢?到底有几枝?(数一数)师:一枝一枝地数,你觉得这样数的方法怎么样?(慢、麻烦)还有什么好办法呢?今天我们就来学习学习。二、提供探索机会,经历探索过程1、出示主题图,观察仔细观察,图中画了些什么?它们各有多少呢?(学习通过观察,数出图中有8个小孩,19个人,20条斑马线)2、操作(学习数的组成) ()请你拿出小棒,用你自己喜欢的方法,数出11根,把多余的先放到一边。想一想,怎么样能使别人一看就知道是11根呢?一时想不出,可以同桌商量商量,然后摆一摆。(把10根捆起来)师:在数学里,我们把这10根小棒捆成一捆,表示10个一,也表示1个十。板书:10个一是1个十
12、(一起读)师:你能拿出1个十吗?举起来互相看看。十里面有几个一?10个一就是?1个十,1个一合在一起是?谁能把这句话完整地说说。(2)(12根小棒)这是几根小棒?你是怎么知道的?(1个十,2个一合在一起是12。)拿起小棒同桌互相说一说。(3)下面请小朋友跟着老师一边摆一边说。(逐根添加小棒)1个十,3个一合在一起是13。1个十,4个一合在一起是14。1个十,5个一合在一起是151个十,9个一合在一起是19。1个十,10个一合在一起是预案1:生:老师,这10个一又可以扎成1捆了。师:为什么?(因为10个一是1个十)有道理吗?好,扎起来。这样2捆就是2个十,也就是几十?板书:2个十是20。(一起读
13、)预案2:(学生没有发现,老师启发:)看着这10个一你想到了什么?3、摆数下面,老师说出一些数,你能很快地用小棒摆出来吗?第一个 11你知道它表示几个十几个一吗?好,我们继续摆第二个 141表示什么?4表示什么?下面,请男同学摆15,女同学摆16。然后写出各数,再说说谁大谁小?接着,请男同学摆20,女同学摆19。然后写出各数,再说说谁大谁小?20比19大多少?这个2表示什么?这里为什么要写0?师:对,1个一也没有就用0来表示。这个数读做20。(一起读)4、读数(知道数的顺序)出示挂图:直尺上的数,读一读。看着这些数,你知道了什么?(13前面的数是12,后面的数是14;15和17之间的数是16;
14、与19相邻的数是18和20;前面的数小,越到后面越大)三、加深拓展内化 学会解决问题、尺上哪些数是我们今天新学的呢?板书:11-20各数的认识、想一想,在生活中还有哪些事物可以用这些数来表示呢?请用十几说一句话。(我的学号是13号;我们组有12个同学;我的鞋子穿16号;这些纸有19张;今天最高气温是18度;这本书15元;姐姐今年11岁)、看来这些数在我们的生活中无处不在,请大家在书上找找第12页;第20页,应该往前翻还是往后翻?为什么?第17页呢?第11页呢?、练习四、全课总结教学反思:1120各数的认识是学生对数的认识的一次飞跃,是为后面学习20以内的加减法和认识多位数做准备,学生对十位上的“1”表示1个十的理解有一定困难,在教学中通过学生观察老师演示、通过亲自动手摆一摆、捆一捆,来理解十位上的“1”表示1个十。学生对11到20各数的组成的掌握有些难度,在教学中设计了让学生自己摆小棒说数的组成,利用直尺图,帮助学生理解20以内数的顺序和大小。整个教学过程根据学生年龄特点由具体到抽象,由易到难,使学生积极主动地参与教学全过程。苏教版课程标准实验教科书数学一年级(上册)第70-71页。教学过程: