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1、一年级上册数学教案-第九单元-的各数认识苏教版 作者： 日期：14 11-20各数的认识的教学设计教学目标：1、创设数学情境让学生初步了解十进制，感受把十作为计数单位，激发学习数学的兴趣。2、让学生经历数数的过程，从上理解1120各数的意义，知道各数的组成，初步具有估算的意识。3、会正确地数出1120各数，掌握数序，比较数的大小。4、通过主题图让学生体会数学与生活的联系，初步培养数感，感受生命教育。学习重难点理解1120各数的组成，建立数的概念。学习关键通过摆小棒动手操作，理解各数的意义。教学过程：一、创设情境，激发兴趣今天老师带来了一只可爱的动物宝宝，它很想与我们的小朋友交朋友，你猜它是谁？
2、它就藏在这里面（课件展示P87第2题）只要小朋友能从1数到20，就可以看到它了。你们能行吗？生读数字，师连线。瞧，他是谁？刚才他偷偷地告诉孙老师，他非常愿意和我们成为好朋友，因为小朋友数数数很整齐，而且更棒的是能数比10更大的数。师：今天，我们就来学习比10更大的数，板书课题：11-20各数的认识4、生齐读课题。5、?小朋友，天气逐渐转冷，寒冷的冬天就要来到了，小白兔跟小伙伴一起去菜园里拔萝卜，准备过冬的食品。（课件演示兔宝宝一家在菜园里）你们想不想知道它们各拔了多少个萝卜？【设计意图】创设兔宝宝一家拔萝卜的情境，能有效地激发学生的学习兴趣，使学生主动地参与数学活动过程，同时也渗透了劳动教育。
3、4、?复习10的认识。看，这是小白兔拔的萝卜。我们一起来数一数一共有多少个萝卜呢？（课件出示散放的10个萝卜）这10个萝卜是小朋友一个一个数出来的，如果不数能一眼看出是10个吗？为什么啊？那请小朋友把萝卜放整齐了。请你拿出10根小棒代替萝卜来摆一摆生上来摆。师：可不可以让孙老师也来摆一摆。（一根小棒）一根小棒代表几个一？那2根呢？这里一共有几个一呢？这下是不是看的清楚点了啊。(师：其实还有一个更好的办法能让我们一眼看出就是10，想知道吗)那就是当我们数到10时，可以把10跟小棒扎成一捆，一捆是1个十，1个十就是10。（板书）师：下面也请小朋友把10跟小棒扎成一捆。师：一捆小棒有几根啊，一捆表示
4、什么？【设计意图】通过“10的认识”复习让学生明确数到10个一时，可以凑成1个十，为后面学习1120数的组成作了准备。而课件的演示则使抽象的知识变得形象化。（二）动手操作，理解数的组成1、学习20小白兔拔了一捆萝卜高高兴兴回家了。山羊伯伯也来拔萝卜。看他拔了多少呢？他有个小提示给小朋友。（课件演示：“我拔了兔宝宝这样的两捆。”）你知道山羊伯伯拔了多少个萝卜吗？你是怎么知道的？从学生回答中得出：一捆是1个十，那么两捆就是2个十，2个十就是20。（板书）【设计意图】先按排20的学习，是让学生通过“10的认识”的复习来迁移学习20，体验学习成功的价值。通过提问你是怎么知道的，展现学生的个性差异，从中
5、得出20由2个十组成。2、学习11-19各数还有一个动物宝宝也来拔萝卜，猜猜他是谁？课件出示我们来看看他是怎么说的。（课件出示：我拔的要比兔宝宝的多，又比山羊伯伯的少。）小熊拔了多少个？【设计意图】通过让小朋友猜小熊拔了多少个萝卜，初步培养学生的数感，并渗透估算的意识。师任意选一个数字，谁能以最快的速度用小棒摆出这个数。师：你为什么摆的那么快？（2）交流汇报：请小朋友展示摆法，比一比，评一评，哪种好，好在哪里？（3）小结：这样一比较，大家都觉得如果把10根扎成一捆，就很容易看出是十几个。（4）到底拔小熊了多少个呢？（课件演示散乱的11个萝卜）现在你们按刚才讨论的好方法摆，该怎么摆呢？同桌互相检
6、查一下。师：师摆一下。是这样的吗？那11是由几个十，几个一组成的呢？（1个十和1个一合起来是11）（5）读数：小熊见小朋友这么快就读出了它拔的萝卜个数，决定考考小朋友还能不能这么快把数读出来。第一层：课件出示小棒图让学生读出来，并说一说你怎么想到是12、15呢。同桌互相说。第二层：看来难不到大家。下面由师说数字，学生摆小棒。在19根小棒旁再添一根小棒，问：现在是多少？怎样摆就能让别人一眼看出是20根呢？请小朋友们与你的伙伴商量商量，再合作摆一摆。师：怎么会变成2捆呢？【设计意图】这一环节的设计主要是让学生在体验中学习，在学习中体验。老师提供直观、形象的学习材料，通过学生的动手操作，让学生自己亲
7、身体验。这里通过让学生摆一摆、数一数、说一说，把操作、观察、语言表达紧密联系，从而突破难点，使学生很好地建立数的概念，知道数的组成，充分体现了数学学习的过程性和体验性。（三）引入游戏，理解数的顺序和大小今天兔宝宝的很多动物朋友也来帮它拔萝卜了，看看它们各拔了多少。让10个小朋友戴上不同的动物头饰手拿1120各数字卡走到讲台上来。生一起读数字。（1）排队：请这些“小动物”举起数字卡按从小到大的顺序排成一横队。还可以怎么排。（2）比大小：我们来比比谁拔的萝卜多。你喜欢让哪两个小朋友出来，比比谁拔得多，多几？（3）游戏：叫到谁（比如：12前面的一个数，15后面的一个数，18和20中间的数，比16小2
8、的数，比14多3的数），谁向前跨一步，错了让下面的小朋友替代。【设计意图】用游戏的形式使静态的数学概念动态化，让学生在玩中学，学中玩，从而有效刺激学生的主动参与与探究欲望，使学生感到学数学既轻松又有趣。（四）联系生活，综合运用最后小伙伴们拔好了萝卜要回家了，回家之前想考考小朋友，小朋友愿不愿意接受挑战？（练习纸） 火眼金星：（出示老师带小朋友过马路的主题图）这是一张“过路图”在图上看到了什么呢，调皮的数字娃娃躲起来了，你能找出来吗？并选一个自己喜欢的数说说它由几个十和几个一组成。动动脑筋：12、1、6、13、18、9、20、11、16大于1的数：比18小的数：大于6又小于16的数：智力冲浪你能
9、按规律往下画到第20颗珠子吗？瘛稹稹稹馶 这20颗珠子内有（ ）颗。完成后自已评价自己可以得到几颗星，并在练习纸上给自己打上五角星。【设计意图】练习进行分层设计，能够满足不同层次学生的需求。第1题选用主题图进行练习有助于学生观察能力的培养，让学生体会数学与生活的紧密联系，初步培养学生的数感，并渗透生命教育。（五）课堂小结：这节课学得开心吗？最开心的是什么？【设计意图】课堂小结关注学生的情感体验，体现以人为本的教学理念。11-20各数的认识教学设计珠市小学 胡天赐教学目标：1.使学生能熟练地读出11-20之间的物体个数，并能正确地读、写。掌握各数的组成、顺序和大小。2.通过动手操作，培养学生的观
10、察、操作和推理能力。使学生初步了解十进制，认识计数单位“一”和“十”。3.运用生活化实例，让学生体会数学与生活的联系，激发学习的兴趣。教学重点：认识11-20各数教学难点：掌握数的组成。学具准备：每生20根小棒、2根橡皮筋教学过程：一、创设情境，产生探究欲望小朋友们，你们成为小学生后，爸爸妈妈非常关心你们的学习，为你们准备了许多学习用品，买了许多铅笔，对不对呀？可是有的小朋友就经常会丢掉铅笔，你们看，大家都捡到了这么多铅笔。以后下课呀，可要先整理好自己的学习用品，再去玩，好不好呀？ 猜一猜，有几枝？（拿出12枝铅笔）到底几枝？你有什么好办法？（数一数）怎样数？（拿出20枝铅笔）问：现在这里有几
11、枝？你觉得它比刚才的12枝多还是少呢？到底有几枝？（数一数）师：一枝一枝地数，你觉得这样数的方法怎么样？（慢、麻烦）还有什么好办法呢？今天我们就来学习学习。二、提供探索机会，经历探索过程1、出示主题图，观察仔细观察，图中画了些什么？它们各有多少呢？（学习通过观察，数出图中有8个小孩，19个人，20条斑马线）2、操作(学习数的组成) （）请你拿出小棒，用你自己喜欢的方法，数出11根，把多余的先放到一边。想一想，怎么样能使别人一看就知道是11根呢？一时想不出，可以同桌商量商量，然后摆一摆。（把10根捆起来）师：在数学里，我们把这10根小棒捆成一捆，表示10个一，也表示1个十。板书：10个一是1个十
12、（一起读）师：你能拿出1个十吗？举起来互相看看。十里面有几个一？10个一就是？1个十，1个一合在一起是？谁能把这句话完整地说说。（2）（12根小棒）这是几根小棒？你是怎么知道的？（1个十，2个一合在一起是12。）拿起小棒同桌互相说一说。（3）下面请小朋友跟着老师一边摆一边说。（逐根添加小棒）1个十，3个一合在一起是13。1个十，4个一合在一起是14。1个十，5个一合在一起是151个十，9个一合在一起是19。1个十，10个一合在一起是预案1：生：老师，这10个一又可以扎成1捆了。师：为什么？（因为10个一是1个十）有道理吗？好，扎起来。这样2捆就是2个十，也就是几十？板书：2个十是20。（一起读
13、）预案2：（学生没有发现，老师启发：）看着这10个一你想到了什么？3、摆数下面，老师说出一些数，你能很快地用小棒摆出来吗？第一个 11你知道它表示几个十几个一吗?好，我们继续摆第二个 141表示什么？4表示什么？下面，请男同学摆15，女同学摆16。然后写出各数，再说说谁大谁小？接着，请男同学摆20，女同学摆19。然后写出各数，再说说谁大谁小？20比19大多少？这个2表示什么？这里为什么要写0？师：对，1个一也没有就用0来表示。这个数读做20。（一起读）4、读数（知道数的顺序）出示挂图：直尺上的数，读一读。看着这些数，你知道了什么？（13前面的数是12，后面的数是14；15和17之间的数是16；
14、与19相邻的数是18和20；前面的数小，越到后面越大）三、加深拓展内化 学会解决问题、尺上哪些数是我们今天新学的呢？板书：11-20各数的认识、想一想，在生活中还有哪些事物可以用这些数来表示呢？请用十几说一句话。（我的学号是13号；我们组有12个同学；我的鞋子穿16号；这些纸有19张；今天最高气温是18度；这本书15元；姐姐今年11岁）、看来这些数在我们的生活中无处不在，请大家在书上找找第12页；第20页，应该往前翻还是往后翻？为什么？第17页呢？第11页呢？、练习四、全课总结教学反思：1120各数的认识是学生对数的认识的一次飞跃，是为后面学习20以内的加减法和认识多位数做准备，学生对十位上的“1”表示1个十的理解有一定困难，在教学中通过学生观察老师演示、通过亲自动手摆一摆、捆一捆，来理解十位上的“1”表示1个十。学生对11到20各数的组成的掌握有些难度，在教学中设计了让学生自己摆小棒说数的组成，利用直尺图，帮助学生理解20以内数的顺序和大小。整个教学过程根据学生年龄特点由具体到抽象，由易到难，使学生积极主动地参与教学全过程。苏教版课程标准实验教科书数学一年级(上册)第70-71页。教学过程:
