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1、养成好习惯主题班会设计班会背景:叶圣陶先生说:“教育无非就是培养良好的习惯”。良好的习惯一旦形成,就会变成人生道路上前进的巨大力量,终生受益;反之,从小忽略良好习惯的培养,而让不良习惯成为恶习,必将贻误终身。我校是一所农村小学,大部分学生来源于文化层次较低的农民家庭,学生的行为习惯和综合素质参差不齐,尤其是学生在卫生、学习、文明礼貌、品德行为等方面还比较薄弱,需要强化训练和着力培养。因此我班召开了以“养成好习惯”为主题的班会活动。班会目的:通过本次主题班会活动的开展,使学生认识到养成好习惯的重要性,明白应该怎样养成良好的习惯。能在学习生活中时刻要求自己和好习惯同行,克服自己的不良习惯。班会准备
2、:制作课件,收集故事,学生写自己的好习惯。班会过程:一、小调查导入:1、你从几岁开始刷牙?2、你刚学会刷牙时要不要爸爸妈妈提醒你刷牙?3、现在你还需要爸爸妈妈每天提醒你唰牙吗?4、现在为什么不用提醒了呢?5、你知道什么是习惯吗?师:今天我们班会的主题就是养成好习惯。(出示主题)习惯是我们成长过程中最亲密的伙伴,能让我们茁壮成长。二、 讲例子,明事理。师:在印度和泰国随处可见这样的场景:一根小小的柱子,一截细细的链子,拴得住一头千斤重的大象。(出示课件)你相信吗?说理由。原来啊,那些训象的人,在大象还很小的时候,就用一条铁链将它绑在柱子上,无论小象怎样挣扎,都无法挣脱。日复一日,小象也渐渐习惯了
3、不挣扎,直到长成了大象,即使可以轻而易举地挣脱铁链,它也不挣扎了。可见,所谓的“习惯”是指长期重复地做并逐渐养成的不自觉的活动。(出示课件)小象是被链子绑住的,而大象则是被习惯绑住的。问:听了这个例子,你的感受是什么?(习惯的力量很大)是啊,习惯可以绑住一切。所以有这样的谚语:(出示课件)播种行为,收获习惯;播种习惯,收获性格;播种性格,收获命运。可以说习惯决定人一生的命运,习惯至关重要。师:从古到今,很多有成就的人,他们拥有一个共同点,那就是有好的习惯。接下来,我们来听两个故事。(1) 凿臂偷光(2) 悬梁刺股师:听了这两个故事,你明白了什么道理?(学生简单回答)小结:听了这两个故事,让我们
4、明白了如果没有爱学习的好习惯,没有持之以恒的决心和坚强的毅力,匡衡就不会成为一名知识渊博的人,孙敬也不会成为著名的政治家。其实做任何事情都是这样,习惯的养成也是这样,良好的学习习惯的养成更是这样。一起来读一读:(出示课件)良好学习习惯的养成不是一朝一夕之功。学习习惯的养成越早越有效,小事不放松,一点一滴地努力,坚持不懈,才会有成效。习惯是力量的源泉,习惯是成功的保证。踏踏实实的态度加上良好的习惯,就等于成功。三、 好习惯大家学。1、我们班的小朋友都养成了哪些好习惯呢?下面我们就来个自我检测。师:老师这里有一棵成长树,树上每一片树叶就代表一个好习惯,如果你已经养成了这个好习惯就请你把老师发给你的
5、笑脸贴在自己的衣服上,我们来好看看谁养成的好习惯多。2、(出示树叶)(1) 上课专心听讲,大胆发言,积极思考问题。(2) 做好课前准备,随时保持座位的清洁卫生。(3) 按时认真完成作业,书写姿势端正,写字工整,有错及时纠正。(4) 少看电视多读书,坚持每天阅读,读书姿势端正。(5) 有预习和及时复习的习惯。师:老师发现我们班上好多学生都有良好的习惯,下面请几个孩子上来和我们一起分享他的好习惯。(几名学生讲自己的好习惯)除了这里的好习惯,你还有哪些另外的好习惯呢?3、交流看来好习惯的确给我们的生活和学习带来了好处,你是怎样养成这些好习惯的?这些好习惯都给自己到来了哪些好处呢?小组交流体会。四、
6、自我教育。最理想的教育是自我教育。我们每个孩子都要继续保持自己的好习惯,同时也要努力克服自己身上的不足之处,同不好的习惯作斗争。说说自己身上还有哪些不好的习惯,以及给自己带来的危害,你将怎样克服?(抽学生说)五、总结。改掉坏习惯养成好习惯是一个长期反复的过程,希望大家努力坚持。养成好习惯可不是一件简单的事情,要靠坚持练习,并且请别人督促自己或自我监督,直到养成习惯。老师送给同学几句话,(出示课件)读一读。做人:真诚待人 诚实守信 认真负责 自信自强做事:遵守规则 讲究效率 友善合作 合理消费学习:主动学习 独立思考 勇于实践 总结反思希望同学们不管是做人 、做事,还是学习都要按照以上几点严格要
7、求自己,因为只有养成了好的习惯,才能收获美好的未来!班会活动结束。班会效果:教育反思: 班会的目标主要是让学生体会到好习惯的重要性,养成良好的行为习惯和学习习惯,告别不良的行为习惯。班会的形式主要有讨论、听故事、看课件等。从内容环节上看,整堂班会主要分为三个部分:一、明理。二、了解良好的行为习惯。三、知道自己不良习惯。其中所有的活动都是围绕这三个部分展开,主线索比较明朗,但在三个内容的衔接过渡方面还需要改进和锤炼,使之更加自然流畅。内容选材比较符合小学生的认知特点,有些事例能够引起学生的兴趣,增加了趣味性,也使学生从故事中受到潜移默化的影响。从学生主体地位上来看,基本上能够做到以学生为主体,让学生去体会,让学生去找,让学生去发现问题,进而解决问题。但学生举手发言不是很踊跃,提问范围也太窄,没有让全体学生都参与到其中去。在引导学生更深层次的探讨方面做得不够好。 宝清镇中心学校 姜淼