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1、“ 观察物体 教学案例 吉林省辽 源市龙 山区福镇路 小学张虹 【 案例描述】 在大屏幕上播放三组图片： 一是 依次出示讲台的正面图、 侧面图、 上面图 ； 二是依次 出示一 台电脑显示器的正面图、 侧面图、 斜侧面图 ； 三是 出示班 内一名学 生 的正 面像 、 侧 身像 、 斜侧 身像 。 师 ： ( 出示第 一组 图片) 谁 能认 出屏幕上 显示 的是 什 么 ? 生 1 ： 这三张图片都是教室里 的讲台。 师 ： 都是同一个讲台吗?怎么形状不一样 呢? 生 2 ： 是 同一个 讲台， 因为是从 不 同位置看 到 的， 所 以形状不相同。 生 3 ： 第一张图片是从 正面看到 的 ，
2、第二 张是 从侧面看到的， 第三张是从上面看到的。 师 ： 你们判断得很对。再看接下来 的图片 ， 这 回你们能认 出是什么吗?( 出示第二组图片) 生 1 ： 这是 一 台电脑显 示器 。 生 2 ： 这三张图片是从三个不同位 置上看到 的 电脑显示器 ， 因此看上去形状不一样 。 师 ： 对 !你们观察得很仔细。特别是第二个 同 学还分析了为什么同一 台电脑显示器却有三张不 一 样 的图片 的原 因， 动了脑筋 ， 大 家要 向他学 习。 我们再看下面的图片( 出示第三组图片 ) 生 ： ( 齐声说出图片中学生的名字 ) 师 ： 真的吗?怎么形状不一样?( 学生笑 ) 生 1 ： 因为也是
3、从不 同位置看到 的 ， 所 以不 会 是一模一样的。 师 ： 从 刚才你们所看到 的 图片 中你发 现 了什 么?小组讨论一下。( 四人小组讨论) 生 2 ： 站在不 同的位置看一 个物体 ， 看到 的形 状不一样。 师： 非常好 !通过刚才的观察 ， 大家 已经发现 ： 从不同的位置观察 物体所 看到 的形 状是不 同 的。 现在我把一台录音机放到教室的中间 ， 你们能看到 什么?( 把一台长方体形的录音机放在教室正 中) 2 0 1 0年第 6期 课堂教学 生 1 ： 我能看到录音机的前面和左面。 生 2 ： 我能看到录音机的后面和右面。 生 3 ： 我能看到录音机 的上面和侧面。 生
4、4 ： 我坐着能看到 录音机 的前面 和右面， 站 起来又看到了它的上面。 师 ： 你们再观察一下， 在你所在 的位置能看到 几个 面 ? 生 1 ： 我在这里能看到一个面 ， 有 时身子侧着 一 点就能看到两个面。 生 2 ： 我这里可以看到三个面。 生 3 ： 最多就能看到三个面。 师 ： 大家对 自己的文具盒 从不 同角度进行观 察 ， 看看一次最多能看到几个面。 生 1 ： 最多能看到三个面。 【 案例分析】 在本课教学过程中， 我力求体现 以下几方面： 一是让学生在具体生动的环境 中学习 数学 。在三个观察活动中， 我充分利用学生最熟知 的事物进行观察 ， 第一个 观察 活动是 以图
5、片来展 示 ， 有看图辨物的任务 ， 极大地激发了学生 的学习 兴趣 ， 致使他们的学 习热情高涨； 第二个 观察活动 是利用不同位置的学生观察同一个物体， 再次证实 了观察的位置不同所看到的物体形状也不同， 而且 从 中发现了最多能看到物体的三个面 ； 第三个观察 活动是使用学生最熟悉的文具盒进行观察 ， 证实了 一 次最多能看 到物体的三个 面。二是突破 了教科 书的编排设计。我删掉 了教科 书中对讲台的实际 观察 ， 因为学生人数多 ， 没有时间和空 间让他们从 不同位置来观察 ， 而改成观察屏幕上的三组 图片 ， 其中一组就是从三个方位拍摄的讲台， 从而较好地 完成了教学 目标 。此外 ， 在实际教学过程中， 我注 重了对学生学习过程的评价 ， 及时表扬了能够主动 思考 和解决问题的学生。只是观察活动设计较少 ， 因为要在一个人数较多的班级开展活动有一定 的 难度 。 1 5 3
