《活见鬼》教育教学实录

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1、活见鬼教学实录 作者： 日期：11 个人收集整理，勿做商业用途 北师大版小学语文五年级下册九单元破除迷信 活 见 鬼教学实录 教学目标1知识与能力进一步提升独立识字能力。能够正确、流利地朗读课文，在反复诵读中读出古文的韵味，并感受文言文和现代文在表达上的不同。能借助译文来推想文中有关词句的意思和辨别感情色彩，体会其表达效果。并在反复诵读课文中，能产生自己的独特感受。2过程与方法 在朗读与默读、浏览和精读的过程中，引导学生通过抓细节描写（语言、神态、动作、心理）来领悟写人叙事的方法。通过语调、韵律、节奏等体味作品的内容和情感。3情感态度价值观通过学习，懂得世界上是没有鬼的，不要无中生有，庸人自扰

2、。教材简析：活见鬼是北师大版教材五年级下册的一篇课文。这是一篇文言文。文章主要写了一个下雨的夜晚，一个赴宴回家的人持伞独行，有个在屋檐下避雨的人钻到他的伞下一同走，一路上那个人也不说话，持伞的人怀疑那个人是鬼，因此走到桥上时，就把另一人推下了水，然后跑到了做糕的人家里，说自己遇到鬼了。过了一会儿，另一个人浑身湿淋淋的也跑进来，说遇到鬼了。两人都说遇到鬼了，但互相看着却大笑起来。这个短小精悍，幽默风趣的故事，告诉人们干什么事都不要疑神疑鬼的，世上是没有鬼的，要相信科学反对迷信，否则会闹出笑话。教学重点学习文言文要能正确断句，流利地朗读，力争达到“熟读成诵”。教学难点理解两人为什么会“相视愕然，不

3、觉大笑”？教学准备 教师根据情况准备相应的教学课件。教学课时1课时设计总述本课教学设计以“读”为突破口，让学生在自主、合作、探究的学习过程中将课文读准、读通、读懂、读出韵味。体会中国语言文字的魅力，能通过语调、韵律、节奏等体味作品的内容和情感。导入环节设置疑问，从学生熟悉的“鬼”字入手展开谈话，激发学生兴趣。接着引导学生回顾学法引出古文学习中“读”这个方法的重要性，然后在整个教学环节中呈现不同形式的“读”与“学”：初读学字词、听范读学要领、同桌对读学文意、小组演读学内涵。总之，在进行语言实践的过程中，不仅要重视合作探究学习的过程，还要重视学生的积累和感悟以及个性化体验。教学过程一激趣导入1教师

4、在黑板上板书“鬼”字。设问：黑板上有什么字？ 学生：鬼2 教师继续问：见到这个字你有什么感觉？ 学生：恐怖、阴森、害怕3 师：世界上有鬼吗？ 生：没有。4. 师：可就有这么两个人，硬说自己遇鬼了，咋回事呢？想去瞧瞧吗？ 生：想！5. 师：行，那我们就打开书95页，一起走进这个故事吧！6. 教师板书课题：请读活见鬼 学生齐读课题【在导入中设置学生感兴趣的话题，激发学生原有的经验，通过想象、感受，激发学生学习的兴趣。】二回顾学法，初读课文，学习生字词（一）回顾学法1师：这是一篇（文言文）。回想一下我们已经学过了哪些文言文？ 生：刻舟求剑、郑人买履、欲速则不达2. 师：还真不少！相信咱们班同学们一定

5、已经总结出了学习古文的方法，谁来说说？ 生1：可以反复读，通过读来理解课文。 生2：还可以对照课文中的译文来学习。 生3：还可以查一查工具书。3. 师：这些方法都很实用，咱们班的同学真的很善于善于学习和总结！我们学习古文应特别重视读，在反复诵读的过程中许多问题就会游刃而解了，俗话说：三分文章七分读，书读百遍其义自现。说得就是这个理儿。现在就让我们去读读这篇文章吧！板书：读（2） 初读课文，学习生字词1 师：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，拿不准的请参照生字表，也可以问同学和老师。2 学生自由读文3师：谁来为大家读读这篇文章，其他同学认真听，听听他每个字都读准了吗？（一生读）4 师：读得真不

6、错！你能给大伙儿说说在读的过程中哪些字音尤其需要注意？ 生：我觉得文中的“踉跄”、“俄顷”、“愕然”这几个词语不好读。5师：谢谢你！老师也觉得在这篇古文当中这几个字尤其要注意：（PPT：生字词）我们一起来看看以足撩之（lio） 踉跄（ling qing） 号呼有鬼（ho） 相视愕然（）（1） 师：我们先来看这个字：撩，这里读？这是一个什么字？ 生：多音字。还可以读“撩起”。 师：它在文中是什么意思？ 生：在课文中是撩试、挑、拨的意思。“以足撩之”就是用脚去试探的意思。（2） 师：再来看看这个字：号。这也是一个？在文中什么意思？ 生：多音字，大声叫的意思。 师：还可组什么词？ 生：号叫、哀号、号

7、啕 教师引读：只见一人遍体沾湿，一边跑，一边 生：号呼有鬼（3） 师指着“踉跄”问：这个词怎么读？都是“足”字旁，跟什么有关？ 生：跟脚上动作有关。 师：谁来做做这个动作？ 一学生做“踉跄”的动作。 师：请同学们观察字形，然后在本子上写一写这两个字。注意啊，这两个字都是左右结构的字，我们在书写的时候要注意左窄右宽。（学生书写）（4） 师：还有这个字（指着“愕”）提问：这个字你有什么好方法记住它？ 生1：我觉得它和“鳄鱼”的“鳄”有点像。 生2：我觉得它的偏旁“竖心旁”应该表示这个字和心理活动有关吧，右边的这个字，上面两个口看起来就像人吃惊时瞪大的眼睛，而下面的字形则像人长大的嘴巴。 师：说得太

8、好了！不就是这样的吗？（教师做出“愕然”的表情）同学们，请你们都带着表情读一读这句话。 生面带“愕然”的表情读：“二人相视愕然，不觉大笑”。6. 师：我们一起再把这几个生字词两遍。（学生齐读生字词）7师：现在让我们再来把这篇文章读一读，争取做到：准确、流利！（学生齐读课文）【让学生读通、读顺、读出滋味为学习文言文的起点，这个环节教师提示学生采用适当的方法，把课文读通顺、读懂。为深入理解课文铺平道路。】三细读课文，理解内容1师：同学们真棒，一个都没读错！但我们要把古文读好还要讲究停顿和节奏，现在老师来为大家读一次，请注意老师的停顿、重音、语气和节奏，请拿起你的笔边听边在文中需要停顿的地方画小斜线

9、。（教师范读，学生倾听并作记号）2（出示范文）师：请同学们参考一下老师画的，然后轻声练习读一读。（学生练习读课文）3师：同学们，我们再来读一次，注意读出停顿、重音、语气和节奏。4.学生有感情朗读。5师：嗯，读出了一点古文的韵律。但是，我总觉得缺少了一点什么，对，生动！如果在理解课文的基础上再来读，我相信你们会把这篇文章读得更有韵味。现在我们做一个小游戏来帮助我们理解课文内容吧！（PPT7出示游戏规则：同桌一人读一句古文，一人对一句译文，读完交换，看那一桌是最佳拍档。）6同桌对读。7师：准备好了吗？现在我们就请12对同学来进行游戏验收。游戏前我想先提醒一下：不用全文读，打乱顺序，随机抽读一两句就

10、可以了。8. 学生对读。【通过教师范读和有趣的游戏让学生积极主动地参与到学习中来，并且在合作学习中更好地读通和理解文章。】四编剧表演，体味情感1师：看来大家真是不分上下啊，真厉害！通过刚才的对读小游戏，对比古文和译文，你发现它们有什么不同？ 生1：我发现古文行文更精炼简洁。 生2：我觉得古文的字更难理解，更深奥。 师：是的。我数了数，除掉标点符号，全文只有一百个字，但内涵却很丰富，也给我们留下了无限的想象空间。我在想，如果把它变成一个课本剧应该是很有意思的吧？要不要来试试？ 生：要！ 师：那课本剧的创作应该有些什么呢？ 生：人物、时间、地点、还有故事情节。 师：真聪明！是的，一个剧本首先要有：

11、故事场景和故事人物。我们来看看这个故事的场景有几个？ 生：两个，一个是回家的路上，一个是炊糕者的家中（教师在学生回答中出示PPT） 师：那故事人物呢？ 生：撑伞的人和同路的人。（教师在学生回答过程中出示PPT并板书：撑伞者、同行者） 师：要演绎好这个故事，人物角色是关键，而对角色的诠释又像我们写作文一样要注意抓住人物的细节描写，比如什么？ 生：动作、神态、语言和心理活动。（教师在学生回答后板书：写、动作、神态、语言、心理活动）师：下面就请同学们默读古文，在文中找出主要人物细节描写的关键字词。（学生默读勾画，教师在学生汇报后出示PPT）故事人物：夜归者 （持、疑、撩、恐、挤、趋、奔、告、愕然、大

12、笑）同行者 （立、投、不语、踉跄、号呼、愕然、大笑）炊糕者 故事场景：回家路上、炊糕者家中2引导体会“疑为鬼也、告以遇鬼、号呼有鬼”： 师：你看，夜归者一开始见同行者久久不语，怎么样？疑为鬼也（板书：疑）；把别人挤到河里，跑到炊糕者的家中告以遇鬼（板书：告）；另一个人更厉害，从河里爬起来，浑身湿淋淋，跌跌撞撞，一边跑还一边号呼有鬼（板书：号）。真的是层层递进，很富戏剧性啊！（板书：箭头）3 师：接下来就交给你们了。请你们四人小组分工合作，进行表演。注意，请大家一定要根据PPT上和黑板上给出的关键词来进行表演。现在给你们几分钟准备。（学生排练准备，教师巡视指导）4 选一组进行表演。 师：现在我们

13、请表演的同学先做个角色介绍。学生做介绍。 师：表演前老师有几个小小的要求：旁白者，一定要读得绘声绘色；表演者最好不要拿书；（3）其他同学认真看，注意表演者们是否抓住了文中的细节关键词进行表演，稍后请你们当评委。好，开始表演吧！5. 学生表演6. 生1：我觉得这组同学在表演的过程中还是抓住了文中的关键词，尤其是XX同学把“踉跄”、“愕然”这两个词语表演得很到位、很生动。 生2：我也觉得他们表演得不错，但是如果XXX同学旁白的声音再洪亮一点，抑扬顿挫一点就更好了。 师：其实，这组同学的表演真得很不错，几乎都抓住了关键字词来进行表演，但我觉得你们还有提升的空间，如果给多一点时间给你们排练我相信你们应

14、该表演得更生动形象。）7. 师：现在让我们发挥自己的想象加上动作、表情绘声绘色地再把课文诵读一次吧！（学生诵读课文）【通过课本剧的排演，将生涩难懂的古文形象化，戏剧化，更易于学生理解和接受。还可以启发他们从不同的角度、不同的层面去感悟课文内容。并且在这个过程中培养了学生团队合作学习的能力。】五诵读课文，深化主题1师：读完了，这个故事有意思吧！生：非常有意思，很好笑。2师：是啊，真是太好笑了。不仅你们觉得好笑，连故事的主人公他们自己也觉得好笑，请看（PPT）“二人相视愕然，不觉大笑”。读（学生齐读）3师：他们笑什么呢？（板书：笑） 生1：笑彼此的狼狈； 生2：应该是发现对方不是鬼，所以放下心来的笑； 生3：我觉得还有就是笑自己，笑自己好傻呀，把人当做鬼，无中生有，庸人自扰。