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1、17 4 C H I N E S EJ O U R N A LO FC L I N I C A LA N A T O M YV O L 2 5N O 32 0 0 7 1 1 = ! = = = 竺! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! _ ! ! ! ! ! ! ! ! ! 竺! ! ! ! ! 竺! 竺! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! 竺! ! ! = = ! ! ! ! = = ! ! ! ! = = ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! _ 动物解剖学实验教学改革初探 周元军 (
2、 山东省临沂师范学院农林学院动物医学系。山东临沂2 7 6 0 0 3 ) 如何加强动物解剖学实验教学环节，充分发挥学 生的主体作用和调动学生的积极性，上好实验课，提高 教学效果，是我们共同探讨的话题。通过多年的教学实 践和摸索，笔者认为应该做好以下几方面工作。 1 营造愉快的教学环境，培养和提高学生学习的兴趣 动物解剖学课程多在大学一年级时开设，学生刚 开始上动物解剖学实验课时总是带有新鲜、好奇的心 理，但随着课程进度不断加快、新鲜感的消失，加上福 尔马林的刺激气味，学生的学习兴趣很快下降。因此， 在实验教学过程中，教师应该改变以往那种陈旧式的 说教的教学方法，要用幽默、艺术性的语言帮助学生
3、理 解实验内容，认识动物解剖学实验课程的重要性，消除 部分学生怕脏、恐惧心理，要用形象、生动的比喻对标 本的特征进行讲解，使学生加深记忆。教学过程中应充 分发挥肢体语言和标本的优势，和学生一起演示、比较 观察，并尽可能多地联系临床实际，从而对动物解剖学 实验产生浓厚的兴趣，调动其学习的主动性和积极性。 2 加强实验室建设，优化实验教学环境 2 1 充分利用解剖学标本，强化直观性教学 根据动物解剖学教学大纲的要求，结合不同专业 的特点，采取动物解剖学标本“分类制作，综合利用”的 方法，来改善实验室条件，进行实验教学。 2 1 1 整体性层次标本为使学生能树立起动物结构 的整体概念，根据教学大纲对
4、实验内容的要求，在实验 过程中，首先让学生观察各种动物的整体层次概念标 本。例如，大体解剖学从运动系统开始，在标本的配置 上，可以让学生从动物的骨骼标本_ 浅层肌肉标本一 深层肌肉标本进行观察。 2 1 2 局部标本整体标本体积大。长期在外暴露不 易保存。为弥补其不足，应按动物体分布不同制作成上 肢、下肢、躯干、头颈、内脏等局部标本，结构显示清楚， 便于移动和使用，也便于学生观察实习。 2 1 3 断层标本为适应现代动物医学的发展，让学 生多层次、多角度地观察动物体内部结构，配合C T 的 发展和深层次的学习研究，以适应利用现代化技术诊 断疾病的要求，实验室应配制离断标本，将制作成横断 【收稿
5、日期 2 0 0 7 - 0 4 - 2 5 ， 【作者简介】周元军( 1 9 6 2 - ) ，男，江苏徐州人，教授，硕导，主要从事 动物医学专业教学与科研工作 教学经验与改革 和纵断两种标本，既有利于动物解剖学实验教学，又有 利于发挥其实用价值。 2 1 4 解剖标本的综合利用在实验教学过程中，单 单利用某一种标本是不能达到教学效果的。因此，根据 不同实验内容的要求，教师应提前准备好实验标本。准 备标本前，首先要明确这次实验课的目的和意义，对实 验课的内容要全面了解，认真阅读实习指导并提出疑 点，做到心中有数，以便在实验课中解决。要备好实验 教材，对于那些与本课程有关的标本( 包括模型、散
6、装 示教标本和瓶装示教标本) ，应根据实验目标与内容按 实验的先后次序列出展示，与目标不符的标本、模型不 要展示，以免分散学生的注意力，使学生的兴趣游移。 对学生要合理地分组，每组配备的标本、模型要同类、 同数量，这样既能保证实验秩序又便于检查考核。 2 2 优化实验教学环境，保障师生身心健康 改善实验室环境，不但可以提高实验教学效果，而 且有利于师生的身心健康。实验室应有良好的通风设 施，以便及时将室内异常气味排除出去；所有的标本应 向小型化发展，既方便移动，减少有害气体的挥发，又 可以多角度观察。 3 改变传统的实验方法。充分发挥学生的主观能动性 改革实验教学从属于理论教学的状况，使实验教
7、 学真正发挥独立教学功能。随着实验条件的逐步完善， 在实验方法上，要抛弃传统实验教学模式，确立在实验 教学中“教师为主导，学生为主体”的思想；在教学过程 中，改变过去那种以教师为中心，教师教，学生学；教师 问，学生答；教师讲，学生听，死板生硬的灌输，学生只 是被动地、死记硬背地接受知识的局面，充分尊重学生 的主体地位，采用一种现代学导式的教学模式。 加强预习：学生实验前要根据预习提纲和实验指 导观看图普及复习相关的理论知识，制定出实验操作 步骤。实验前引导：学生在实验前要讲解预习内容及注 意事项，教师引导作补充，使每个学生都能清楚实验操 作的方法步骤和观察的任务要求。学生自己动手：让学 生亲自
8、动手去触摸标本、模型以及解剖动物，并进行细 致地观察、比较，从而主动获取知识。同时，教师要加强 巡视，及时督促、指导和发现问题。反馈试验效果：在实 验过程中教师除加强巡视及时反馈信息外，对每个实 ( 下转第1 7 5 页) 中国临床解剖学杂志2 0 0 7 年第2 5 卷第3 期 1 7 5 教学经验与改革 “标准化病人”在模拟临床实践教学中的作用么 孟超1 ，刘东方2 ( 1 吉林卫生学校附属医院；2 吉林职工医科大学吉林卫生学校，吉林1 3 2 0 1 1 ) 1 适用范围 适用于专科医疗班；社区医士班；高级护理班；妇 幼医士班和中医班等专业。 2 方法4 在首先选择几名学生做标准化病人。
9、教师先培养 标准化病人，从如何接待病人，如何对病人诊断、治疗 开始。由几把重点的标准化病人对班里的同学进行培 养，扩大范围。标准化病人互相结成对子，模拟医生与 病人，相互转换角色，全面理解病人与医生的角色。 3 时间选择 选择在学生实习前二个月，这时学生已经基本完 成了临床课的学习，有了较全面系统的理论知识。 4 与实习衔接的特点 学会接待病人，能够自然的与病人交谈，从中获 得全面、标准的临床资料。学会全面系统的体格检 查，扑捉阳性体征，收集更多的诊断依据。学会门诊 病历的书写，作到简洁、明了，不漏项目，达到标准化。 学会住院病历的书写，作到全面而不繁琐。学会了解 各项临床检查、辅助检查项目及
10、化验单的填写。学会了 解基础治疗，包括门诊病人的处方书写，病房医嘱临时 医嘱、长期医嘱的特点。 5 实习学生的反馈 经过标准化病人培训的学生进入医院后很快能进 入角色，而没有经过培训的学生要经过1 2 个月的摸 索才能进入角色，实习的收获不大一样。无论是在门 诊，还是在病房，培训的学生都能顺利完成从接诊到医 嘱完毕的过程，尤其对急症病人的抢救更显得从容不 迫，因为在模拟病人的训练中特别强调了急症病人的 处理过程。 6 讨论 通过在即将实习的学生中培养标准化病人的教 学活动，是学生问接接触病人最好的练兵机会。通过 培养标准化病人，学生从一个医生的角度出发，从一个 模拟病人做起，教师指导，学生互相
11、转换。从一个疾病 的病因、病理、临床表现、临床诊断、治疗的全过程中获 得了系统的医学知识。参与急救病人的抢救，能够快 速做出反应且准确、全面、灵活，受到带教医生和病人 家属的好评。 ( 上接第1 7 4 页) 验小组提出问题，让学生在模型、标本上指出并描述解 答问题，教师当堂评分，做到双向反馈。归纳小结：教师 根据反馈信息对学生不易自学部分进行重点示教，可 结合兽医临床实例，利用多媒体等电化教学手段，提出 以兽医临床和畜牧生产为引导的综合性问题进行总 结。在总结过程中，可针对实验出现的问题，让学生开 展讨论，启发绣导和鼓励学生踊跃发言，各抒己见，互 相补充，最后教师进行讲评。 4 充分利用多媒
12、体和网络技术 。 多媒体技术能把文字、声音、图像、动画、视频等众 多媒体的信息集于一体，图文并茂，视听同步，使教学 内容在表现形式上更加生动、直观、形象，也可以把一 部分实物标本通过V O D 系统采集后做成考试复习课 件，学生可以在联网的计算机上进行课前预习或课后 复习，利用这些课件来自我测评，找出学习中不足之 处，以利于改进。 ， 5 改进和完善实践技能考核方法 考核作为检验教师教学效果和学生学习效果的反 馈手段，在整个教学过程中具有重大意义。近年来许多 高校采用的目标教学构筑了知识、技能、态度三方面的 目标体系，同时对于考核内容提出了知识、技能、态度 并重的原则，并特别对某些技能性强的课程，如动物解 剖学提出了技能成绩单列的要求。经过多年的教学实 ，践，根据我校实验室的实际条件，逐步探索出了一套动 物解剖学实验考核的形式和方法。在考试前将所有考 试内容分解搭配，组成内容不同、难度相当的题卡，由 学生随机抽卡，在实验室现场考核。 通过采用辨认、寻找加口试和选择式等实验考核， 可以端正学生对实验课的学习态度，使学生真正认识 到只有实际参与，才能把书本上的理论知识转变为自 身的能力；通过实验考核，还有利于加强实验教学，提 高实验教学质量，培养学生实际工作能力，从而真正实 现培养“实用型”人才的目标。
