《《爷爷和小树》教育教学设计及反思》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《爷爷和小树》教育教学设计及反思（7页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、爷爷和小树教学设计及反思 作者： 日期：2 爷爷和小树第一课时教学设计 【教学理念】 小学低年级以识字教学为重点，但识字不是低年级语文教学的全部。本设计遵循儿童学习记忆的规律，不把学汉字与学语言割裂开来，以听读为主线，注重开发无意记忆在识字上的潜力，让学生在听读实践中反复多次和汉字见面，最终化生为熟。【教学目标】 1、认识爷、棵、到、给、穿、暖、冷7 个生字，会写不、开2个字，认识3个偏旁父、刂、冫。2、初识“自然段”，学习课文第一、二自然段。理解暖和的衣裳。3、感受爷爷爱护小树。【教学重点】学习生字、词语，熟读课文第一、二自然段。【教学准备】多媒体课件 生字卡片【预设流程】一、情境导入。1.
2、创设和学习伙伴熊大熊二比谁的表现好情境。 2.齐读课题。3. 学习生字“爷”。读准字音，读好“爷爷”的第二个音节（轻声）。与“爸”比较，认识“父字头”。记住“爷”并组词。4、再读课题。二、初读课文，认识自然段。1.读课文，不认识的字请拼音宝宝帮忙读准确。2.你有新发现吗？引导学生初识自然段，课件示范标注后，学生在课本上标出自然段序号。3.师生合作读全文。三、随文识字（一）学习第一自然段。课文里有许多生字宝宝要和我们交朋友！先看第一自然段（出示带拼音句子：我家门口有一棵小树。）1.第一自然段有几句话？谁愿意读？2.学习生字“棵”。拼读后记字形。3.如果这棵小树，它长大了，就变成了“一棵大树”，大
3、树能做什么？小树长大后，有这么多作用，我们用喜欢的感情来读这句话。（二）学习第二自然段。1.课件出示冬天里的小树情境，学习生字“冷”读准字音，认识新偏旁两点水，记住字形组词。可怜的小树在风雪中喊冷，爷爷也听到了，看爷爷在做什么？（出示爷爷护树图）2.看书上是怎么写的。（出示带拼音句子）（1）读准“和”“裳”。 认识多音字“和”（2）这句话中藏着好几个生字宝宝，先自己读一读，记一记，等会请你当小老师教大家。（3）小老师领读，读准字音。识记字形。四个生字宝宝，你记住了哪些？到：认识“立刀旁”。给：做动作。穿：复习穴宝盖。用“穿”说一句话。暖：复习日字旁，组词。3.把生字宝宝送回句子里。（1）读句子
4、。（去掉拼音）（2）理解“暖和的衣裳”句中的“衣裳”是什么？（3）说话练习：暖和的（ ）4.有了暖和的衣裳小树感觉怎样？（出示第二个句子：小树不冷了。）齐读。5.这两个句子组成了第二自然段。我们加上动作来读一读。过渡：爷爷给小树穿上暖和的衣裳很开心，就快乐地长啊长啊，夏天到了，接下来会发生什么呢？我们下节课再学习。四、趣味识字。学了这么久了，生字宝宝请我们一起做游戏。1.猜字谜。（1）爸爸老了主拐杖。（爷）（2）做动作猜字。（冷 穿）2.捉迷藏（在生活图片中找生字）3.吃苹果。（认读生词）五、写字指导。1.创设学习伙伴要和我们比比谁的字写得好。引出要写生字（不 开）2.课件演示，观察“不”的笔
5、顺，自主说说写好“不”要注意什么？3.教师范写，学生书空。4.同法学写“开”。5.练习写字。六、书写交流及评价。学生书写，教师巡视评价。7、 总结1.和学习伙伴说再见。2.结合板书说说本节课学习的知识。八、作业1.把今天新学的知识说给家长听。2.和家长一起给生字宝宝找朋友。板书设计： 5.爷爷和小树 h 和 huo 父 冫刂爷棵冷到给穿暖 教学反思： 爷爷和小树是人教版一年级语文上册第一组课文的第五课。本课拟用两课时完成教学，我上的是第一课时。根据一年级的学习要求，我将第一课时的教学重点定为：初识自然段、认识7个生字、会写两个字和练习朗读课文1、2自然段。考虑到一年级学生活泼好动，注意力不稳定
6、等特点。我设计整个教学流程都让学生在情境和游戏中进行，让他们在玩中学，同时体会到学习语文是一件快乐的事情。纵观本节课，各教学重点都有落实，基本实现了自己的教学预想。比较满意的有两点：一、直观形象，吸引注意。一年级学生形象思维突出，教学中，我恰当地运用多媒体辅助教学，成功地吸引了学生的注意力。如引导学生认识自然段环节，我将课文做成PPT，用红色方框和数字进行提示标注，学生很快就对自然段有了感性认识。又如指导写字环节，我将“不”“开”两个字的笔顺，做成放大的动态的课件，学生观察起来清晰明了，说关键笔画时准确到位。二、形式多样，激发兴趣。在教学中我设计了多次让生字与学生见面，但每次出现的方式有所不同
7、，较好地激发了学生的学习兴趣。第一次，让学生在自然段的句子里找出生字，这一遍重点关注字音，通过小老师领读生字卡方式，既复习了拼音又读准了字音；第二次，将生字去掉拼音，送回句子里请学生读，好胜心强的学生读起来十分卖力；第三次，联系生活，把生字词以做动作、猜字谜、捉迷藏、吃苹果等游戏形式呈现在学生面前，学生在游戏中不知不觉地记住了生字。朗读课文的形式也是多样的，有个人读，男女生读，师生合作读，齐读，做动作读。不同的朗读方式，调动了学生的学习兴趣，课文读得一次比一次好。 总之，整节课老师的情绪饱满，学生的学习兴趣浓厚，老师和学生都是快乐的。但快乐之余，我也发现自己的教学还有不少待改进的地方：一、重视
8、组词技巧的训练。 在生字教学时，我无一例外地都要求学生干巴巴的组词，而有些生字如“给”“穿”是不好组词的，我就可以引导学生用这些字说一句话。又如多音字“和”读“h”时指导学生词组时，尽量说一些常用的词，如“和平”。还有，当学生组词后，也可以让他们用这个词说一句话，这样才能有效地培养学生的语言积累和表达能力。二、重视课堂纪律的组织。 课堂上气氛活跃了，课堂纪律就容易散乱。在本节课的写字环节，学生的书写速度不一，出现了学生自由说话、做小动作的现象，而我只顾着评改学生的书写质量，忽略了维持课堂纪律，其实，只要说一句“我们看哪组小朋友表现好？”之类的话，学生会很快安静下来。良好的课堂纪律是高效课堂的保证，在今后的教学中，我一定要重视课堂纪律的组织，让学生养成良好的学习习惯。7
