《我的水钟》教育教学设计

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1、我的水钟教学设计 作者： 日期：7 个人收集整理，勿做商业用途教科版五年级下册第三单元第四课我的水钟教学设计【教材分析】本课是时间的测量单元的第四课，也是用水测量时间的第二课。本课主要有3个活动：设计“水钟”、制作“水钟”和用水钟计时。学生要利用前一节课所学的知识，设计、制作一个能比较准确计时的水钟，通过测试，评价自己的设计和制作，提高水钟的计时准确性。本课是典型的设计与技术领域的科学课，能有效促进学生科学探究能力、科学思维的发展。【学情分析】在前一课的学习中，学生初步认识了水钟，能分辨不同类型的水钟。通过滴漏实验，他们认识到滴漏滴一定数量的水所需要的时间是相同的；同时他们也能认识到滴漏时前5

2、0毫升的水与后50毫升的水下滴的速度会变化。学生的这些认识是制作水钟的基础。【教学目标】科学概念：1.稳定的水流可以计时。2.控制水滴速度、水位高低等多种方法都可以提高水钟计时的准确性。3.固定的水滴速度、直筒形的容器等是推算时间的基础。过程与方法：1.制作一个能比较准确计时1分钟的水钟。2.学习在制作的基础上推测2分钟、3分钟的方法。情感、态度、价值观：1.体会科学探究中分工、合作的重要性。 2.体验到完成一个科学制作需要不断重复实验，在实验中逐步完善。【教学重难点】重点：发现自制水钟计时过程中的问题，难点：学习推算2分钟、3分钟的方法。【教学准备】1.学生分组实验准备:一个滴漏、三个瓶盖（

3、孔大小不同）、标签贴纸，盛有红水的杯子、笔、抹布、学习单。2.教师实验准备：课件、受水型水钟模型。【教学过程】教学环节教学设计设计意图导入1.现在几点钟？我们可以用手表、手机知道时间，古人会用什么来计时？2.PPT出示古人的计时工具图片，并揭示课题我的水钟。通过复习古人计时的工具，导入新课，直接聚焦新课内容，简洁明了。设计制作水钟1.认识受水型和泄水型水钟。出示两种水钟的图片，学生分辨，说说这两种水钟是如何计时的。2.出示活动要求：用所给材料制作一个能较准确计时1分钟的水钟。3.PPT学习用两个塑料瓶做一个简单的水钟装置。4.设计水钟完成学习单第一部分“设计”5.交流、评价。三、制作水钟1.P

4、PT出示制作要求。2.学生领取材料，制作水钟。通过观察两种不同类型的水钟，分析它们计时的原理，为学生设计水钟铺垫。通过PPT演示用塑料瓶做一个水钟的简单模型，既方便学生认识，又集中主题。利用学习单完成相应设计，锻炼学生的科学设计思维。把设计转化为实物，在制作过程中继续细化设计。学生体验科学设计的过程，同时体验小组合作的重要性。测试、评价“我的水钟”1.组间测试制作好的水钟（记录在学习单）。2.评价自己的水钟（记录在学习单）。3.交流自己的评价。组间测试（评价），体现科学的严谨性，在测试中提升科学素养。开展自我评价，发现制作水钟的优点和不足，提升学生的反思能力。 推算1. 怎样利用水钟的1分钟刻

5、度线，推算2分钟、3分钟的刻度线？请你用铅笔在水钟标签上推算。2.展示各组的推算情况，交流评价推算方法。在学生的交流中，随机呈现“水位对滴水速度影响的视频”，3种不同容器的分析等。3.形成共识：计时准确，需要滴水速度要固定，用直筒形的容器等。在制作1分钟的基础上推算2分钟、3分钟的刻度线，拓展学生的思维能力，进一步认识到固定的水滴速度，直筒型的容器等在水钟计时中的重要性，同时也体会到制作更长时间水钟的基本原理。小结拓展1.出示一些水钟模型，请学生分析一下原理。2.课后再去设计制作计时更长、更准的水钟。分析水钟模型，进一步巩固科学概念，激发课后探究的兴趣。【板书设计】 我的水钟计时 平视、反复测

6、试准确 水滴速度固定 孔大小适中【相关表单】我的水钟学习单月 日 姓名：一、设计：1.水钟类型的设计：我们小组准备制作（ ）型的水钟。2.标签的设计：根据我们设计的水钟类型，请在右边的水钟图上用笔画出贴标签的位置。3.瓶盖的设计：计时1分钟，选择哪个瓶盖来滴水比较合适？ ( ) ( ) ( )二、制作1.用笔标出0刻度线。 2.利用秒表测出水钟的1分钟刻度线。 3.检测水钟计时是否准确。 4.制作调试完成后，整理好桌面。注意：小组分工合作，保持桌面干净三、测试、分析1.测试员用秒表测试水钟计时1分钟所需的时间，记录在表格中。（取整数）水钟时间1分钟测试员：秒表时间2.分析我的水钟计时1分钟（较

7、准/不准），是因为：四、推算怎样利用水钟的1分钟刻度线，推算2分钟、3分钟的刻度线？请你用铅笔在水钟标签上推算。【理念体现】1.简约课堂，拓展科学实践。我的水钟一课有3个活动：设计水钟、做一个水钟、用水钟计时。这3个活动，环环相扣，窜起了课堂的主线。每一个活动如果都按教材设计开展，那么课堂很容易变成虎头蛇尾，最后一个活动会因为时间不够而无法探究。因此我对本课教学环节进行整合、优化，实施简约的教学，努力拓展科学实践。在这3个活动中，更具“科学思维含量”的应该是“设计水钟”和“用水钟计时”两个活动，通过这两个活动可以让学生体会科学与设计技术的紧密联系，所以我对“做一个水钟”进行简约设计：我利用PP

8、T，简单展示了水钟模型的制作方法。然后在学习单的指引下，设计、制作、评价水钟，简约课堂环节，给学生更加充分的科学实践时间和空间。2.注重学生评价，提升科学思维。小学科学设计与技术，需要学生以科学知识为背景，更需要引导学生在实践中不断思考、不断改进与提升，从而提升学生的科学思维。学生评价是实践中实现这些目标的有效方式。在本课中，我安排了学生全体评价（全体评价个体的水钟设计），组间评价（组间测试水钟计时的准确性），组内评价（分析自己小组的水钟）。通过一系列的学生评价，促使学生发现自己在设计、制作、调试中的不足，思考改进的方式、方法，修正自己的相关科学概念，提升科学思维。3.利用学习单，呈现科学实践全过程。在本课中，我利用学习单，引导学生开展设计、制作、测试、分析、推算等研究水钟的一系列科学实践活动，并通过相应的记录，呈现学生在实践过程中的思考、发展。使课堂成为生本课堂，促进了学生的主动发展。