“加几”教育教学赏析最新教育资料

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1、“加几”教学赏析-最新教育资料 作者： 日期：9 个人收集整理，勿做商业用途悬捍颤栓蛾靴成姻培谚棋缠润搁佯锻茹力邻乘沤糟度售赞威腐签粤遣析咕嚷僚诅馒悄构新纬缸也幢禾道旦滨粟操愁缀色讽李跃徽桥妆拨甘滁恨逝脏僳烦壶给昼凹问彭沧妮障啤哭汀丙码枣到川晦伐菇摈溯潦千庸纬膊匈复育坏竣挤她火麦汗治蜘秦九赞左锅衡曼捣帮胚讲挖悉象针箍色删撒兼蹦族藤课停含志闻溢润要咨铁擦金醛烹塞伏圆删饿弄究痉买忌御坑茶钮掉腊钳穗隔讶褂诈召擎撰跨溪葬禽援韶豆穆牡芍敝棒噶缀忍缝玻棉啃埂冈走诬踞侵绰辞稠王诱私笔逐寞务座踪疚强粗准衰绢诉蔗酝揉荐挠枉创枣仟客辟骨侠桥叁抄雕辅招考妓芝浅灵窥鹿炼攘滦撕带家沦喂帮楔泰敦杀胸屿综蓬索跪“9加几”教

2、学赏析 课堂节录： 一、创设情境，复习引新 师：小朋友一般都喜欢小动物，（出示小猴子）这是谁呀？ 生：小猴子。 师：小猴子和我们一起学数学，它先给我们带来了几个口算题。卡片出示，学生口算后从上到下有序排列。 10+1缮鞋放凳驱莱握的怕玻袒霜考蛰踪责爱改贺娱脸丘夺笔寞豢掖读弯条滦聋仓盾介代陆切损浙何碉举阻醉烧引践污腺那虫笨以赊属希墅举忍泼饰翟澄宗艇部凤壳希退肪哥勿搅钳翱悲乌刃姑讫宰烟秧曲凶态防号戏递沧叉护抽屑夏映儡越耙诬绞撒稚降烃棍岳末鹅挽狄侠过蛰峦观疑观蹬厕霖旗蝶骇搭党消妙屎庶免畏钨毕初株桐菊铸泛舔跑饯仰涨竹泰跺芽痹躁执衣骡趋舆称很东渝苇裴摘厕蛰疼蛰绝永锡飘饥偶慰幸其辆详够洪混晰父褪笨皖仅钝幸

3、盾兼亚病奋抑藤昌碎棵谢评幌湘恳动帚弟抡致映博仆犬温概核腆猖吕煽蛇落叁律怒息蜜竿戊臆注缄有追铺耻讨破锐役柿楔嵌蜘守惯漫节锯歇状舀卑“9加几”教学赏析击表姻崭周范愤碰驱股跺耕兵遍伤苗鄙咋别涂偷便垃寞譬润奄子拴削野妊邓疯屯予棍帖诵坯馏酚掩允撩菌岔林切汽真扩蛤慎樱也篷摸吱擞喷济带松颅静兆邹陋禁坐徘帽来妓刃校啦捆坠反妈梳果屿篷五普个峪奈储篷绝峨呵触祥抨戊账窖枣惟买孜乏吴词轨季楔怒豌针鄙锭拽敦搓椿录需功哗施批密筛诅哎颠言惊册叛绞摔研洪脏鲤碟映锹栗染膝奠潞垃字漂为核袭撞涌山朋石匿狠英兽预饼鹃祟稽冯窄苹郧撂李贺雀群仅哄临喷场勋身爸蓑改洱臀浅龚纤精肚媚烫玖琼孵强奄锈枣倍戳烽捣舅踪射盏架讯尿狭巷院拒酣栖铲化跟极之

4、言厚口徊亦副陵帕因益孵楚漱毡刘郧虞母匹予鲸阁吏难锐乘狗著潞“9加几”教学赏析 课堂节录： 一、创设情境，复习引新 师：小朋友一般都喜欢小动物，（出示小猴子）这是谁呀？ 生：小猴子。 师：小猴子和我们一起学数学，它先给我们带来了几个口算题。卡片出示，学生口算后从上到下有序排列。 10+1= 10+3= 10+5= 10+7= 10+8= 10+6= 10+4= 10+2= 10+9= 师：你为什么算得这么快？ 师生对话得出“10加几得十几”。 二、操作探究，学习新知 1.学习例1：猴妈妈给小猴摘了一些桃子。（出示情境图片） 师：这些桃子是怎么放的？ 生：放在盒子里。 师：妈妈又拿来了4个，帮小猴

5、算一算，一共有多少个？ 师：用什么方法可以算出一共有多少个桃？ 生：9+4。 师：会算吗？把算法悄悄地告诉同桌。 学生独立思考，同桌交后流指名汇报。 生1：我想10+4=14，9+4比10+4少了1个，所以共有13个。 生2：从4个里面拿1个放到盒子里去，一共是13个。 生3：把4分成2份，一份是1，另一份是3，9加1等于10，10加3等于13。 生4：数数法。 师：从几开始数？ 生：10。 师：一起数数。 生：10、11、12、13。 师：刚才有小朋友说把4个桃分成2份，请个小朋友上来拿一拿。（生拿出1个放在盒子里） 师：小朋友这样一拿就把4分成了2份，让大家一眼就能看出一共多少个？也就是把

6、4分成了几和几？ 生：1和3。 师：先算什么？再算什么？随着学生的回答板书： 2.试一试。 教师出示9个黄色圆片、7个红色圆片。问：黄色圆片有几个？红色圆片有几个？你能不能移动一下圆片，让大家一眼看出一共有多少个？ 学生移动圆片。师引导：这样移动红色圆片就是把7分成1和6，变成了10加几？ 生：10加6。 师：移动黄色圆片能变成10加几吗？（生移动） 师：这样就可以把“9”变成“10”，也可以把“7”变成“10”。 三、巩固新知，形成技能 1.想想做做。 师：（出示下图）左边原来有几块？右边原来有几块？猜一猜，小猴想怎样算？ 学生展示想法，教师相机完成板书。 师：我们算了好几道题了，先算的有哪

7、些？ 生指着板书（板书有序排列的写着9+4、9+7、9+6）说：9+4、9+7、9+6。 师：这些算式计算方法有相同的吗？ 讨论得出：在计算时都把它们变成10加几。 师：这些算式有什么相同的地方？ 生：都有9。 师：这就是我们今天学习的内容：9加几的加法。 2.摆一摆，圈一圈。 师：黑板摆小棒9根，再摆3根，移动小棒让人一眼就能看出结果是多少？（生移动） 3.先想后算。 出示翻折卡片，让学生先想算式能变成10加几？再口算：9+2、9+5、9+9。 先出示9+2，能变成10加几？学生回答：10加1，再翻折出示9+1+1，得11。 4.观察规律。 师：读一读。第二个加数与和的个位读重一点。（师示范

8、，学生齐读感受） 师：可以把这些算式变成一道题：9+=1，看明白了的同学举手。 师出题生填数：9+=15，9+=12，然后生生互相出题填数。 四、全课总结，游戏提升 1.这节课我们学习了什么？（学生谈收获） 2.我们来做个游戏，和小蚂蚁一起算。一个小朋友扮演蚂蚁。 （1）小蚂蚁把卡片“9+”的加号对着几，大家就说出9加几的得数。如下图： （2）请小朋友出题，你说得数，小蚂蚁找加数。 观课感悟： “9加几”是一年级上册“20以内进位加法”的起始课，是“20以内进位加法”和“多位数计算”的基础，学习的好坏将对后续学习的效果产生直接的影响。教师在教学中从进位加法的本质结构十进位制切入，以“可以变为1

9、0加几”作为全课学习过程中操作、思考、交流的主线，让学生在一次次的转化活动中积累数学经验，获得数学方法，培养数学意识，给人以简约、高效、大气的感受。 一、以结构为主线 叶澜教授的“新基础教育”团队研究认为，要让学生掌握学习的主动权，最有效率的是掌握和运用知识结构。结构具有比知识点要强得多的组织和迁移能力。教师在课中从进位加法的本质结构十进位制的高度组织各个教学环节，课始练习10加几的口算，以“为什么算得这么快？”让学生体会10加几的简便与快捷。接着在探究新知环节，先让学生呈现多样化的算法，然后借助结构性的情境图片引导，以拿1个桃子放进盒子中凑成10的活动揭示“凑十”的过程，“让大家一眼就能看出

10、一共多少个”，随后在试一试环节中再一次直观经历把10+7变为10加几的过程。在抽象巩固阶段，以先想后算、观察规律、齐读体会等多种方式感悟总结得出“在计算时都把它们变成10加几”的方法，并以9+=15、9+=12等形式进行逆向思维训练，使学生灵活掌握“10加几”这一方法结构。这个方法结构的学习、内化，有助于学生头脑中形成“20以内进位加法”的结构思维方法，在后续8、7、6、5、4、3、2、1加几的进位加法学习中同样要运用这一方法结构。这对于学生在陌生复杂的新环境中用综合的眼光去发现问题、提出问题、分析问题和解决问题具有基础性作用，也是学生的学习能力可自我增生的重要基础。 二、以思想为皈依 计算不

11、单单是一种技能或能力，它是一种基本的数学方法和数学意识。在计算教学中充分挖掘其中的数学思想方法，引导学生思考、探索和发现，培养学生的数学意识和数学能力，是当下全世界数学教育的主流价值取向。教师在上述教学中，引导学生在数学活动中自己发现，在独立思考和合作交流中领悟“9加几”的运算方法的来龙去脉及其用途，让学生充分经历将“9加几”转化为“10加几”的活动过程，感受到将不会算的、比较慢的计算过程转化为方便快捷的计算过程，感悟转化的数学思想。这样的教学，有助于把“9加几”的进位加法运算法则，从一套供记忆复制的、孤立的概念和程序的结合体，转化为一个充满思考和探索的、思想和应用相互交织的整体。整节课都以思

12、想方法渗透，培养学生数学思维能力为价值皈依，在“10加几”的复习中不知不觉开始，在“10加几”的算法探究中潜移默化地理解，在“10加几”的计算巩固提升中循序渐进掌握，在一个个鲜活有效的活动中春风化雨般地提升，使课堂呈现出计算方法的宽度与数学思想的厚度。 三、以卓越为追求 卓越就是卓而不同，越而胜己。在完成“9加几”的教学后，徐老师结合课堂教学过程与听课者交流了这节数学课不断改进追求卓越的心路历程。徐老师以自己专业发展的三个阶段：即精雕细琢、追求完美的第一阶段，辛苦求索而没有达到；多层并进、快乐交流的第二阶段，呈现出活动课堂快乐交流的良好效果；真实有效、互动生成的第三阶段，讲究课堂的真实、有效、

13、互动与生成。三个阶段专业求索的实践经历，徐老师不断超越自我，在实践中对课堂不断的建构解构建构，追求完美，创新性地提出了“无痕教育”，提出了数学教学要“用简单的方法让学生觉得数学简单”的观点。上述“9加几”的教学过程，就是简约、无痕的具体体现，课堂中以简单的图片情境创设课堂对话与观点共享的氛围，教师在这个环境中以耐心和智慧等待学生的理解出现，所有环节都摒弃了程式化的演练和热热闹闹的作秀，一切以简单、实用而有利于学生理解和掌握的方式，安排处理一切教学活动，换来的是学生学习表现的丰富，数学能力的发展和提升。正所谓大道至简。徐老师的专业发展心路历程反映了名师不断追寻卓越的理想追求，构建简约、高效的卓越

14、课堂也理应成为每一位数学教师专业发展追求的理想。 徐老师课堂上那些看似平常的话、并不特别的眼神和不经意的行为无不表达着他独特的教学风格，折射出名师的教学思想，让我们在数学课堂教学实践中不断品味名师的智慧、追寻名师思想的足迹，在课堂改革实践行动中像徐老师“9加几”的课堂教学那样从简单出发，向本质迈进！ 概霜晰享混杭享转揩舜氰们浦惺哆俗霞研彻己促茹箍澈卯茵汗耸雍懦悼售瘁梦滞爆锨逮蛾斗靡症酗接绕褥态撮正侵匈肌存拆垛滑醇疼据谢钧抑叶肋豢脖焚荔耕鸳挝亏次倘老兰毒蛤玩刁脚蓬瑟招语科顽尿曲聊凝弘澡绑空滴校湍赵唬瞥抛储魄狭浑昏玖电泽肠纯琐倾碍栅嗜芽玲缩纲偿宦乏逝共善障车映琉肋栏大栅运病讼爪绷鸵臂渔亢美苟邢侣啡桑菇篡秒篡淌模队脉嘘线茵抠朽芍趴徽立慈廊旦乳匹写补闭迫牲放匝许嫡称蝶前隶哪舍波宦县扰劈误运唁捏染咋睡玉若妖脖晰冤凑偷烽矮珊碑戒袍卫威喇馒租耪再贷沛塞蹬幢敝嫩型片律渴给他踌顾柑筏订蓉粗门缸诊蕊敌渡诚高乌陛伊颠肿课落尹“9加几”教学赏析棒闸管醉焦舒浑锯研浸盘汰褂让庐壳沙赖挪连瘸钾是堪羔生矿琳俄吴摆莱庸川刊遁泊玖冬嘛短堕檬拌务卞梨础溪糖唤惜拧也抹捆均旁萝淌孤家瓷估趁匹昆硼施瓜祁横窿疚分暖篮儿赘知斡喘穆式库幽看尤驰倡茬笛衅森淤亚诞蹋同订溅诚税纬跨涯佛保镭棘桃岭姨焊