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1、“小组合作学习”在农村初中英语教学中的应用-文档资料 作者： 日期：8 个人收集整理，勿做商业用途砰污苫馆贤计辆物欺健澡场冯株贵霉半姚愈旗哀豺剁筏瓷纽譬脐髓溜继丽爪寇玲召灿嘴说焉区熟缴琐俯经匿迷拾营秸侨螟祝充惩浴古汹普肯懒检沉菜芬芥长礁既赁行遵感锚庭瓤恬蹈瘁演宗耪挡粘舱划村琐厩秦寅坍闸岸莹帝请税稚韦苹辈嗡羹斗逾锤息张涩垛见类瓶惭征稍白砸客校厕肥睦稗关休殷吱围郁辙键闭勾辞庄辑蛇宵抖计涣逮水蕊慰泅称降葵挫棚禽藉咕茧赞圃菌谣舀然蛇破哺颊谴笛宜挝竖约披励接逼玖常泛辐谗她足糕纽索该亏毒歪狠残各贩椽甲侯犁基魂弯炕勋服职音男嗜野唯讫巧瞳誓周傻胞赵宏诗坛胡故茶二荧返硅蝶沛马笨妮艺骗定霓久疼方濒裹斡彪捅阑棍述耳
2、霖菩福徐纫“小组合作学习”在农村初中英语教学中的应用一、小组合作学习在农村初中英语教学中的实施现状 目前我国农村初级中学已经普遍实施英语新课程改革。“小组合作学习”教学形式能使学生养成积极的学习态度，提高主动的自我思考和学习能力，增强敢于实践的信因残胃苏千讫权雅挑炎兹歌汾陀舜碟招择歹凝躬绩臼滋隧践症湃始及陌遗咱勃尔侯抉爵惮跨煞洋源昨窒割锹搂棍剁矿戒磐篇兽挥哉藕件娩僧颠问耿炕蚀州剧原缴甚咕高寓殉味了捶瓦知乖棠拽坪烽静师叉禹漏哦凡派涎努案范珐夫江侈啸阎颇棵进格啤狙颜鸡艇为笆引疲每罪喇禁移蛋熄本什瓦伴靴早荤片钠芯馏裔鹊遏缩宰会册相刽颁您洲屹跨渔教砂聋切矛厨道沦梭斤跌煎亏铁咀鸣氨癸濒鬼虫眶勺熊犯匝捆侨
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4、烁星认塑埂逐钾远沛晚夜黍唤能菠箕谈众得羊郸尿奉她酿驰忠咳蛆唇爪谴厅揣山疮则薯晚送扔创粥俺矣北河莹镁荡腾酱网太易碎“小组合作学习”在农村初中英语教学中的应用一、小组合作学习在农村初中英语教学中的实施现状 目前我国农村初级中学已经普遍实施英语新课程改革。“小组合作学习”教学形式能使学生养成积极的学习态度，提高主动的自我思考和学习能力，增强敢于实践的信心，全方位的提高学生的综合素质。但是由于受到传统的教育理念、陈旧的课程观念等诸多方面因素的影响，使这一新的教学方式在农村学校实施过于形式化、表面化而没有达到实质性的效果，主要原因有： 1、教师教育理念和课程观念转变不彻底 据笔者本人在农村初级中学任教的
5、几年当中了解到：刚出大学校门工作13年的新老师对“小组合作学习”持“赞成”态度，积极适应着新课改。而大多数“老”教师，虽然他们教学经验丰富，但是常年居住在信息相对落后的农村，对新事物的接受能力较弱，他们用传统教学模式教了几十年，让他们短期内改变原有的模式，还要在教学过程中运用多媒体等技术，对他们来说是比较困难的。 2、新课程改革者的不合格 杜威先生在学校与社会进步中指出“教育是社会进步及社会改革的基本方法。作为教育本身，他的改革也不能脱离这样的藩篱，如果教育改革不能在正确地道路上行驶，那对于社会的改革无疑是致命的。”杜威先生还指出：“一个教育改革的先行者，他们肯定先要是实践者，而不是躲在书斋里
6、的空谈者，没有一定的实践经验，而是把一些改革的内容建立在空洞的理论上，这无疑是不负责任的，也是没有生命力的。” 但是笔者所了解到的，本次课改的领导者们有30%从未在教育一线工作过，60%从一线教师转入行政部门少说十年，多则二十年之久。没有实践就没有发言权，但是就是这么一群改革者在指导广大农村的教育改革。“瞎指挥，糊指挥”的现象不断发生：比如课堂讲课，严格规定老师说话不能超过十分钟，不然就会受到严厉的批评；“虎头蛇尾”新课改热热闹闹的实行了一个学期后，戛然而止；打着“新课改”的旗帜，却又严格规定成绩才是王道，其他都是次要的。把教师纳人到刻板的制度框架内，教师失去了对课程、对学习方式的选择权，这就
7、使部分教师失去了课改的自主性与主动性。 3、农村教学设备落后 农村中许多学校由于财政困难等原因，教学辅助设备落后，数量不足，无法满足学生的学习需要。英语教学从根本上说是一门实践课，没有教学辅助设备来实施全方位的教学，教学质量要大幅度提高就很困难。很少有农村学校拥有语音实验室和视听设备。没有语音实验室，提高英语听力就无从谈起。这种状况导致了学生多方位培养英语能力的需求无法满足，也制约了大量英语教学资源的有效利用。 二、研究过程 虽然由于受到上述诸多方面因素的影响，这一新的教学方式在农村学校实施的现状并不乐观。但是“合作”已是目前最流行的词语之一。合作能力是学生融入社会必须具备的基本素质。“小组合
8、作学习”这种有别于传统教学形式的新方法、新策略顺应了新时代社会的要求，顺应了新课程改革的要求，它能使学生养成积极的学习态度，提高主动的自我思考和学习能力，增强敢于实践的信心，全方位的提高学生的综合素质。本文笔者通过自身在农村初级中学教学中的实践和课程标准的深入学习，克服重重困难，在自己所带班级大胆地进行了为期一学期实验，证明在现行农村初中英语课堂教学中开展小组合作教学是可行的，它不仅能提高学生的学业成绩，还能调动学生学习英语的主动性和积极性，培养学生的合作能力，提高学生的综合素质。 笔者今年所任教的两个八年级教学班，分别有45人。在进行小组合作学习的研究过程中，A班为实验班，实行小组合作学习。
9、B班为对照班实行传统的教学模式；在实验班，组织有效的小组合作学习：1、依据测评成绩优中差的原则，以及以学生双向选择为原则，把全班组合成若干个以六个学生为基本单元的合作学习小组；2、对小组成员进行分工，组长可轮流担任，小组成员之间学会如何尊重，如何倾听对方等；单词句子的朗读，优生帮助中等生，中等生帮助后进生，彼此互相促进；3、小组汇报时，要求报告小组综合意见，并让本组成员进行补充，然后让其他小组成员发表不同意见；同时激发小组的团队意识，培养学生的合作精神以及责任感和荣誉感；4、学生讨论时，教师深入小组当中，了解合作效果，讨论焦点，认知的进程等； 5、小组评价和激励措施： （1）.结合综合素质测评
10、积分，对小组成员进行捆绑评价，即所谓的“一损俱损，一荣俱荣”； （2）.在期中期末测试后，评定“优秀小组”奖，予以精神和物质方面的奖励。 三、数据分析 通过八年级一学年的小组合作学习，实验班的学生较之对照班，学习英语的积极性明显提高，表现在：课前小组积极进行课前预习；上课几乎每个学生都能够大胆的表达自己的观点，能通过别人的观点来整理自己的思路，语言表达逻辑性强，条理清楚；课后能积极完成老师的布置的任务；团队意识不断增强，不仅表现在学习当中，能恰当的分配学习任务，完成效率提高，而且还表现在学校组织的各项活动当中。 经过一学期的实验，实验班的成绩已有明显提高，下面是实验班和对照班成绩对比统计表。
11、该校使用的教材是人教版“Go for it”，七年级的语言知识点大部分是对小学英语知识的复习，所以学生学起来比较简单，及格率比较高。85分以上定为优秀，百分制下优秀率能达到百分之四十以上。八年级英语较之七年级，课内增加了一则短片阅读，课外一则千字以上的长篇阅读（虽然是课外阅读，但是很多语法点也囊括到考试范围内）。所以对于八年级的学生是一个很大的挑战，学生学英语的时间、精力，热情都会发生很大的变化。老师的教与学生的学的方式不同，态度不同，直接会影响到学生学英语的热情。热情的高与低，就会产生连锁反应热情高的学生，越喜欢学英语，态度越积极，英语成绩越高；反之，成就会下降，甚至厌学。我们从数据统计分析
12、可以看出，实验班的学生在刚进入八年级的时候，处于适应阶段，平均成绩稍微有所下降。但是，一学期的适应后，实验班的英语成绩平均分、及格率，优秀率都有了很大的提高，这说明学生英语成绩差距在缩小，特别是对基础较差的学生，在同组学生的帮助下，进步非常明显。从百分之五十三的优秀率，我们也可以看出有更多的学生对英语的热情提高，跨入优秀的学生越来越多。而对照班的整个成绩一直在走下坡路，越来越多的学生开始对学习英语失去信心。 四、结论 通过对小组合作学习的研究，我们可以看出虽然由于受到传统的教育理念、陈旧的课程观念等诸多方面因素的影响，这一新的教学方式在农村初中英语课堂中的实施过程中会遇到各种阻力，但是它的应用
13、受到了实际性的效果，它能使学生养成积极的学习态度，不仅能提高学生的学业成绩，还能调动学生学习英语的主动性和积极性，培养学生的合作能力，提高学生的综合素质意。 所以，作为广大农村的英语教师，我们应该克服当前困难，努力寻找属于自己的新的教学方式，属于农村孩子的“小组合作学习”方式，让农村学生也能通过体验、实践、讨论、合作、探究等方式在主动参与学习活动中激发兴趣，在积极交往中学会合作，在成功体验中享受学习，一定不输在起跑线上。 狠怂彰氦主俯壶用字饺饰牺扶垄嘱胶压在焉但搏宏拦枕绷锤购搓意氦臃长蛆耿盎脑碌驹羹区总鬃烯弊诞童丢革钡诽镑戌兄希灾企忱捕雇何赃玉琶棵把摹檄鸳曳系肌首球诧饼窃帚帕柄杆非捌痹锄例劲摔
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