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1、三字经教学设计 作者： 日期：2 个人收集整理，勿做商业用途1号参赛作品三字经第二课教学设计教学目标： 知识与技能： 1学会10个生字。2理解课文内容，能理清课文内容的层次。过程与方法：正确地朗读课文。背诵并默写课文。 情感态度与价值观：了解课文讲述的道理和事例，从中吸取对自己成长有益的内容。 教学重难点：1、理解字、词和课文内容。2、给课文正确地划分层次。 教法学法：讲授法 展示法 教学过程： 一、问题导入 1谁会背诵三字经？给我们大家展示一下。2你对三字经还有哪些了解？给大家说说。 三字经是我国古代形式众多的启蒙教材中最具代表性的一种，相传是南宋著名学者王应麟编撰，后经明、清学者补充。它结
2、构严谨，文字简练，内容丰富，而且全书均为三字韵语，读起来琅琅上口，便于记忆。 二、互动合作 1谁来把课文读一遍。注意订正字音。“燕”读一声 “教”读一声 “处”读三声2俩人一组互相读课文，注意订正字音。3指名读课文，注意把课文读正确。4生字我们已经都认识了，字形有什么要提醒大家的地方吗？“乃”的笔顺是先写“横折折折钩”再写撇。杼不要多写一撇。琢不要忘记写点。窦是上下结构，注意把字写匀称。提起笔来把字组成词语写一遍。 三、展示交流 1看注释，查字典理解短文内容。自己看注释，查字典，说说短文的内容。提出自己不懂的问题。集体交流，理解课文内容。昔孟母 择邻处 子不学 断机杼孟子的母亲为了孟子有良好的
3、环境，曾经几次搬家，选择好的邻居居住、安家。有一次，孟子不好好学习，逃学回家，孟母十分生气地折断了织布机上的梭子，以此来教育孟子。窦燕山 有义方 教五子 名俱扬 窦燕山掌握了教育孩子的好方法，因此，他教育出的五个儿 子，都成了国家的有用之材。2理清课文层次，练习把课文背下来。指名读课文，想想课文是从几方面来谈做人做事的道理的？集体交流，给课文划分层次。 指导学生按照层次背诵。以提问形式进行背诵练习，如“人生下来为什么要进行教育? 孟母是怎样教育孟子的？”“窦燕山教育成果怎么样？”在此基础上男女生对背，最后进行背诵比赛。四、巩固拓展 1谈谈你学习课文后有什么感受？2创编“三字经”。孩子们，“三字
4、经”告诉了我们很多道理，读起来也琅琅上口，真有趣！你们想不想编“三字经”？教师引导孩子打开思维，鼓励孩子创编他们感兴趣的“三字经”。 五、布置作业 继续练习背诵课文，默写课文。 六、板书设计 第二课 ch 昔孟母，择邻处， 子不学，断机杼。 yn 窦燕山，有义方，jio 教五子，名俱扬。 2号参赛作品三字经第二课教学设计教学目标： 知识与技能：自由拼读并有感情地朗读三字经中“昔孟母，择邻处；子不学，断机杼。窦燕山，有义方；教五子，名俱扬。”两句，体会三字经语言的节奏感和韵律感。 过程与方法：培养学生理论联系实际、学以致用的能力 。情感态度与价值观：体会原文的含义，感受到只有好的教育方法，才能让
5、子女成才的深刻意义。 教学重难点：读出语言的节奏感。难点：体会原文含义，感受只有好的教育方法，才能让子女成才。 教法学法：教法 讲授法 学法 讨论法 教学过程： 一、问题导入 故事激趣 1、同学们，我们来听一个故事，（配乐讲故事孟母三迁，在讲的过程中简介孟子及“子”的含义） 2、听了这个故事，你想到了什么？（发表见解，初步感受蕴含的深义。） 3、过渡新授：今天我们所要学习的三字经，与故事有关让我们一起翻开第二课。 二、互动合作 课件出示课文。 诵读感悟 1、朗读原文，读通读顺。 （1）师范读，要求学生认真听，注意不认识字的发音，尤其是平翘舌的读音。 （2）学生自由读，要求：边读边划出不认识的字
6、，借助拼音多读几遍。 （3）同桌互读，要求：及时正音，把原文读通顺读流利。 （4）小组比赛读，看哪组读得又准确又流利。 2、诵读原文，读出节奏韵律。 （1）读古文不仅要读通读顺，还要读出节奏和韵律。（放三字经的朗读磁带。） （2）试着自己读一读。 （3）指名读，生评，师评。（评价中引导学生进一步读出节奏韵律。） （4）拍手打节奏，齐声背诵。 三、展示交流 质疑释义。 （1）同学们，真聪明！那这章三字经说的是什么意思呢？在读的过程中，你读懂了什么？还有什么不懂的地方？ （2）在汇报、质疑中，体会原文的含义。 小结：可见，好的教育方法和环境，对我们的成长是多么的有利啊！ 四、拓展延伸 拓展升华 在生活中，你的爸爸妈妈是如何教育你的？你喜欢他们的做法吗？说说理由。 四、课外延伸。 1、正确、流利地朗读原文，背诵给家长听。 2、亲自查阅有关今天学的三字经第二章中的典故事，小组合作试着表演。 五、布置作业 背诵第二课 能讲孟母三迁这个故事。 六、板书设计 第二课 昔孟母，择邻处； 子不学，断机杼(zh)。 窦燕山，有义方 教五子，名俱扬。 3号参赛作品三字经第四课教学设计教
