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1、Im-watching-TV教学设计 作者： 日期： 2 个人收集整理，勿做商业用途 Unit 6 Im watching TV(Section A1a-1c )教学设计 二十三中学 周月 一、教材分析 本单元是 七年级( 下 ) Unit 6.主要围绕“What are you doing?”这一主题展开各种教学活动，并以这一主题引出现在进行时的一般疑问句，否定句以及特殊疑问句等语言功能。本单元旨在创造一个轻松、愉快的学习、交流环境，通过听、说、读、写来培养学生综合运用这些知识的能力。并通过有限的课堂实践活动，注意观察别人的行动，能准确地用英语来表达。 第一课时通过常见的一些动词短语引出现在
2、进行时的教学，学好本课对以后的Section B部分的学习起了很好的铺垫作用。 二、教学目标 1. Language aims: 1)Words and phrases : watching TV, cleaning, listening to a CD, washing the dishes reading a newspaper, talking on the phone, making soup,using the computer 2）Sentences What are you doing ? Im watching TV. Whats he/she doing? He/Shes r
3、eading. What are they doing ? Theyre watching TV. 3）Grammar The structure of the Present Progressive Tense The present participle 2.Ability aims: Cultivate students listening and speaking abilities. Train Students communicative competence. 3.Emotional aims: Cultivate students interest of English Hav
4、e a good time with classmates 三、教学的重、难点 教学重点:词汇、词组搭配和现在进行时的用法。 教学难点:现在进行时中现在分词的结构及读音，能在交际中准确地运用现在进行时来描述或表达正在进行的动作。 四、学情分析 我所教学的对象是初一学生（以中等生为主），对英语普遍感兴趣，但有很大的不稳定性，好奇心强，求知欲旺盛，他们学习英语既感到好奇又担忧，希望能得到他人的肯定。因此我在教学活动中尽量让他们参与到活动中来，有更多的机会来说英语，减少他们的恐惧感，通过学生间的合作学习，降低他们的学习难度，使他们体验到成功的喜悦。提高他们综合运用语言的能力，使各层次的学生都有所收获
5、。 五、教学方法 1.情景教学法：运用实物和课件创设真实的教学情景，使学生在真实的语境中感知英语。 2情景交际法：开展多种类型的任务型活动，如游戏、表演、小组调查等提供给学生合作交流的空间和时间，促使学生为完成任务和同学进行合作，为完成任务进行探究性学习。 3多角度练习法：把大多数课堂时间留给学生，使学生在多信息、高密度、快节奏的灵活操练中拓宽学习渠道。 六、教学手段 多媒体辅助：将本课所需要的动画、图片、文字制成课件，使抽象的语言变得直观，为学生运用英语进行交际创设情景，实现师生互动，生生互动和人机互动的多向交流. 七、教学过程设计 Step1： Greeting（为了沟通师生关系，进行相互
6、问候） T:hello, everyone! How are you? Today is a nice day,isnt it? So what do you want to do?And why?(点几名举手的学生进行回答) 再面向全班T:I like watching TV.Because it is very relaxing!Do you like watching TV? (得到肯定回答后)T: now lets go to watch TV.(板书课题) Step2： Presentation 1.Lead-in T:I have some pictures.(出示篮球图片) T:
7、Can you play basketball? I can play basketball. I often play basketball on weekends. Look!What am I doing? (出示一张我打篮球的图片) T:(帮助学生回答)m playing basketball.（设计意图：通过一般现在时态句型，自然引入到现在进行时态的学习。） 2.（师表演动作，学生用英语说） T:（表演唱歌） S:sing. S:singing T:Im singing. T:（表演听音乐、弹吉他、画画、刷牙） S: T: Im dancing/playing the guitar/
8、drawing/brushing teeth. （幻灯片出示what are you doing?Im ） 3. T:Can you ask your friend “what are you doing?”(请几组学生展示，每组展示之后，老师问大家“what is she/he doing?”借机转换人称。) 4. (出示图片i/h/d) T:What is he/she doing? S:He/She is watching TV/listening to music/cleaning. (出示图片g/b/e/c，让学生练习模仿问句，讲解新单词,新单词用红色出示) T:Look at th
9、e pictures,you can ask me and i can answer you. S:What is he/she doing? T:He/She is reading a newspaper/making soup/using the computer/washing the dishes. （讲解新单词，领读，正音（讲解发音规则，朗读技巧）同桌互读纠正读音） （出示图片f/a,同桌之间互问互答） T:Can you talk about these pictures with your partner. (生练习，生展示，评议) 5. (Complete 1a) T:Now,
10、open your books on page31,complete 1a in 1 minutes.(集体订正) 6. （出示说过的句子，学生观察，小组讨论表示人物活动的时候句子是什么形式） S:be（am/is/are）+动词的ing形式（幻灯片用用红色演示） （学生朗读1a中短语的现在分词，并写出其对应的动词原形。） (分类出示动词原形和现在分词） watch-watching make-making clean-cleaning use-using read-reading exercise-exercising talk-talking listen-listening wash-w
11、ashing (学生观察，小组讨论并说一说变化，指生汇报) 生： 1）一般情况直接在动词后面加“ing” .watch-watching clean-cleaning 2)动词词尾包含不发音的“e”字母时，去e加ing. make-making use-using (出示跑步的图片) T:What is he /she doing? S:He/She is running (学生板书在黑板上注意 runing,师订正，补充) 3) 以重读闭音节结尾的动词，末尾只有一个辅音字母的要双写这个辅音字母，再加ing. run-running swim-swimming 小组活动：师准备活动幻灯片，一人
12、做动作表演，其他组员猜。（在规定的时间内，猜并且表达正确的小组获胜） Step3： Listening T:(让学生阅读1b的活动要求，在观察1a中的图片让学生猜测)Now,we live in an happy apartment.There are many people. Can you guess who Jenny is?Who is john? Who are Dave and Mary?.（让学生带着检验猜测的目的去听，从而为下面的听力活动做好准备） 听两遍录音，第一遍只听，第二遍边听边完成1b中的任务。 (出示听力原文，让生分角色朗读对话,集体订正) 根据所填信息两人一组进行问
13、答，具体对话形式如下： A:What is Jenny doing? B:She is watching TV. A:What is John doing? B:. A:What are Dave and Mary doing? B:. 设计意图：充分挖掘听力材料，利用其锻炼学生的听说能力，并成功实现转换人称的问答，使学生能了解掌握如何询问其他人正在做什么及其回答。 Step4： Practice 1.（出示图片，将学生分为两组，男生提问，女生回答，然后交换角色） A:What is he/ she doing? B:He/Shes. 2. Group work(讨论班级内部同学在进行的活动)
14、 A: What are you doing ? B: I am doing homework. A: What is he/ she doing ? C: He/ Shes doing homework. A: What are they doing ? D: They are reading.（三组层次不同的学生展示，先让表达能力强的试试起到示范作用，纠错，评价） （设计意图：我设计的任务是要求以小组形式进行问答练习。这样的活动既可以培养学生的合作意识，又能在情景中用现在进行时交际，巩固了本节课的重点，从而突破了难点，促使学生在学习过程中学会细心观察。） 3. Guessing game
15、（出示图片）Guess:”What is he /she doing?or What are they doing?” （设计意图：以猜测游戏的形式让学生猜测图中的人物正在干什么，进一步巩固率现在进行时态的用法和练习了学生说的能力，并且也调动了学生的积极性。） Step5： Summary 1.（出示本课学生说过的现在进行时的句子，让学生小组讨论，什么时候用这样的句子） S: T:今天我们所学的这些句子都是现在进行时，现在进行时态就是表示现在正在进行或发生的动作。结构是be(am/is/are)+ doing(动词的现在分词) 2. Exercise T:(假设情景)lets make a s
16、urvey in your group.What are your friends doing now? I will give you 3minutes.You can ask 4 friends and write down the chart.then make a report.(三分钟之后，每组派一名学生汇报，进行奖励) (设计意图：学习知识就要学以致用，让学生在练习中巩固现在分词的变化规则) 3. Test （通过翻译短语 、写出动词的现在分词、用所给词的适当形式填空等形式，以检测学生掌握知识的情况。） Step6: Homework 1. Recite and copy the new words and phrases. 2. Draw a picture about your family,and t
