如何练好普通话,如何教好小学语文.

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1、如何教好小学语文 小学语文是一门很重要的课程，就目前情形来看，如何让小学语文教学的课堂呈现出一道亮丽的风景，让语文教学焕发出新的、生命的活力，这是摆在我们每一位小学语文教育工作者面前的一道亟需解决的难题。但是由于一些教师对语文教育理念认识的偏差，或出现了一些模糊的、甚至是不正确的认识，未能正确处理好教学中的一些关系，必须引起我们足够的关注，也必将引发我们更深层次的思考小学语文如何教。在下认为必须要处理好以下几方面关系： 一、学习语文知识和育人的关系。课堂教学要在学生掌握字词句篇的基本知识和听说读写基本能力的基础上，通过“形象的再现，意境的体验，韵味的品评，情绪的感染”去领悟语言文字深处社会的繁

2、荣昌盛，民族的荣辱辛酸，个人的悲欢离合。但是，语文课对学生的精神世界、审美情趣、创造力、道德情操等方面影响和感染，应该在学生实实在在地掌握和运用语言文字能力的过程中完成。语文课不是文学课，要充分发挥语文感染人和熏陶人的作用，让学生在潜移默化中获得教益。更重要的是加入德语的内容，教会学生如何做事，如何做人，如何做一个品行高尚的人。二、学习语文和其它学科知识之间的关系。语文的主要学习任务是文本本身所具有的语言形式，而不是文本所负载的内容。语文加强学科间的整合，要以全面提高学生的语文素养这个目标为依据。要大力加强和其它学科的联系，要加强和其它学科的科学化整合，充分的发挥好语文的工具性和其它学科的知识

3、性的作用。如果没有认识到这一点，只是为了整合而整合，不依托课文内容，不凭借语言文字，不引导学生潜心领悟，纵然课堂在闹闹，学生参与在积极，这堂课都是一堂失败的课。三、文本和其它资源引进的关系。语文教师要意识到教材已经不再是学生惟一的学习资源，恰当地引进与课文相关联的信息，为课文知识的学习、能力的培养、情感的体验架设桥梁，构建认知框架，改变和发展学生的认知结构。如，在教学望天门山这首古诗的时候，课前让学生去搜集有天门山的知识和李白当时的情景，在教学时，让学生结合课文这些知识，能够自己走进诗人的心灵世界，深切的感悟诗歌内容的美好内容。通过这样的拓展，学一篇带一串，使得语文课由平面走向立体，由封闭走向

4、开放，激发了学生学习语文的浓厚兴趣、拓展了学生的视野。但是，对资源引进，一定要做到主次分明，适可而止，不为资源所困。普 通 话 训 练备 课 笔 记目 录第一章 普通话和普通话水平测试第二章 字词音读训练一、普通话声母训练二、普通话韵母训练三、普通话声调训练四、综合训练第三章 音变 一、变调 二、轻声三、儿化四、语气词“啊”的音变第四章 短文朗读训练短文朗读的基本要求，短文朗读中要注意的问题，不同体裁作品的朗读第五章 命题说话命题说话的基本要求，命题说话中的常见问题，命题说话的准备及话题简析第一章 普通话和普通话水平测试一、普通话的概念二、介绍“普通话水平测试”的背景，从思想上提高认识，端正学

5、习态度。三、整体介绍“普通话水平测试”测试以口试方式进行。介绍每项测查重点及评分标准：第一项以测查声韵调为主；第二项在测试声韵调的基础上，测查儿化、轻声和变调；第三项除测查声韵调读音以外，重点测查连读音变、语气、语调以及停顿、断句、全篇朗读速度和流畅程度；第四项测查应试人无文字凭借的情况下说普通话的能力和达到规范程度，着重测查语音标准度、词汇语法规范度、言语流畅度。四、学生普通话发音情况摸底第二章 字词音读训练一、 普通话声母训练（一）声母的发音技巧 普通话的音节由声母、韵母和声调三部分组成，声母是音节的开头部分，传统的名词叫“字头”。声母由辅音充当，而辅音的特点是时程短（除擦音外f、h、x、

6、sh、s、r）、音势弱，很容易受到干扰，也很容易产生“吃字”现象，从而影响语音的清晰度和可懂度。所以发声母要努力做到“咬得准、发得清”，使整个音节完整、清晰。 1.双唇音：b、p、m（双唇阻、塞音） 指上唇与下唇接触构成阻碍后发出的一种辅音，共有三个。b和p的区别在于送气与不送气，而b、p和m的区别则是前两个辅音发音时软腭提起，气流从口腔出来。而后一个要发成鼻音，注意除阻时的爆发力。这三个音发不好的直接原因是发音唇舌无力、口腔松软。力量应集中在双唇中央，不要咧嘴角、不要双唇抿起，否则会影响音准。送气音的气流别太强。唇部收紧，接触有力，并注意与气息的配合。 发音过程的三个阶段：准备蓄气发音b、p

7、的本音（纯粹音）声音不很响亮，我们为了学习方便，可以在这两个音的后面拼上一个元音，成了bo、po的声音。这是它们的“读音”。（p95普通话训练指导）2.唇齿音：f（擦音） 指下唇与上齿接触构成阻碍后发出的一种辅音。发音时注意上齿与下唇形成阻碍时要自然接触，不要上齿咬住下唇发音，否则成阻部位面积大，力量分散，有发成塞音趋势，显得笨拙。接触面积不要太大，否则易产生杂音，要调理好气息，除阻后紧接元音，这样字音就清楚了。如fA、fei、fo、fou、fu。（p59普通话训练指导）3.舌尖中音：d、t、n、l 舌尖抵住上齿龈，气流在这一部位受到阻碍后发出的声音。练习时注意部位要准确，舌尖要有力度。调整好

8、气息，使受腹部控制的气流，不断地冲击成阻部位，让舌尖灵活有力地弹击上齿龈，这就是所说地“舌地弹卷力”，要能够敲响它，所以“弹力”就是指舌尖阻被突然冲开，不要拖泥带水。注意着力点放在舌尖上。 d、t的发音部位是舌尖和齿龈。 n、ng：n是“舌尖中阻”、“鼻音”，ng是“舌根阻”、“鼻音”；n是前面用力，ng是后面用力；n在发音时，上下齿接近，ng在发音时上下齿可以离开；n的鼻气息轻些，ng的鼻气息重些，ng的发音部位与g、k、h相同，舌面后不要离开软腭，让声音延长下去。（p139普通话训练指导）要练习它们的本音（纯粹鼻音）的发音，发“ng”时，舌根高抬，软腭、小舌下垂，和软腭挤紧，鼻腔通路打开，

9、声带颤动，带音气流由鼻孔出来形成ng，最后舌根下降，软腭小舌上升，发音完毕。l是“舌尖中阻”“边音”。发音时，舌尖顶住齿龈，比n稍后，声带颤动，气息由舌前部两边出来，最后，舌尖放下，发音完了。n、l两个音，发音方法完全不同，n是鼻孔出气，l是舌头两边出气。都是浊音。（p37普通话训练指导）见下面发音舌位图： 4.舌根音：g、k、h 指舌根和软腭相接，气流在这一部位受到阻碍后发出的一种辅音。它们是21个声母中发音最高靠后的3个音，音色也是属于最暗的一组。男声为了追求声音的宽厚、有气势，把这三个本已经靠后的舌根音发得更靠后，但它极容易把韵母也带到了后面，导致发声状态不正确。喉音的产生和它有直接的关

10、系。要注意舌位有意识地前移，也就是“后音前发”。 g、k，是“舌根阻”“塞音”。发音部位是舌根和软腭。 h是“舌根阻”（舌根接近软腭）“擦音”。 g、k和h的成阻点比较自由，当与前高元音韵母相拼时，成阻点就前移，（如gei语音腭化也是这样造成的）；当与后元音韵母相拼时，成阻点相应后移（如gu、ku、hu）。5.舌面音 指舌面前部抵住或接近硬腭前部,气流在这一部位受到阻碍后形成的音。这组音最容易出现的问题就是尖音（舌尖化）。为防止尖音出现，除做好辨音外，注意舌尖不要让它碰到牙齿或两齿之间。另外，部分人发得舌位比较靠后，这可能受方音影响（如鸡）所以发音时要找准发音部位。 j、q是“塞擦音”，是塞音

11、和擦音两种发音方法的混合，先“塞”后“擦”。在准备和蓄气阶段，完全像“塞音”的发音方法，到第三步发音时，并不像“塞音”第三步那样，忽然把挤紧的发音部位完全放开，而是稍稍放松，留一道窄缝，让气息挤着透过。这一步和“擦音”的发音方法一样。 j、q在“塞”的阶段是用舌面顶住硬腭（稍前），舌尖是下垂的，舌尖不可碰着上齿。“擦”的阶段和“舌面阻”“擦音”一样。要把这一阶段的舌、腭距离与气息通路和x比一比。这样不送气的就是j-，气息弱些，“送气”的就是q-气息强些，把气息喷吐出来。x是“舌面阻”（舌面接近硬腭）“擦音”。擦音的发音方法就是在发音部位两个部分中间，留一道极窄的缝，让气息由窄缝中挤出来，在挤出

12、的时候，就发出摩擦的声音。在普通话中j、q、x只能和前高元音i、相拼，因此只能出现在齐齿、撮口呼中。 舌尖后音：zhi、chi、shi、r 指舌尖后移与齿龈后部接触构成阻碍发出的一种辅音。发音时易和舌尖前音相混。从发音部位上说，易产生两种语音错误，一种情况是：声母发得比较靠后，把翘舌音发成了卷舌音；另一种情况发音发音偏前，舌位较平，接近于平舌音的位置。矫枉部妨过正，舌尖要尽量后移，顶住硬腭前部，再发舌尖后音，听起来就部那么偏前了。发音时注意要下巴松弛，牙关打开，气息通畅。 Zh、ch是舌尖后阻，“塞擦音”。广东方言的要将Zh、ch和j、q比较。 舌尖前音：z、c、s指舌尖平伸抵住或接近上齿背，

13、气流在这一部位受到阻碍后发出的音，又叫平舌音。这组音也是容易产生问题的一组。一定要部位准确，舌尖要与上齿背成阻而不是舌前部整个贴在上齿背上，否则舌中部无力。第二，成阻面要小，力量要集中。第三，要避免舌尖伸到两齿中间变成齿间音。 z、c是“舌尖前阻”“塞擦音”。在“塞”的阶段是舌尖前伸，顶住上门齿的背后，在“擦”的阶段和“舌尖前阻”“擦音”s的发音一样，不送气是z，送气是c。念c时要用力喷出一口气。“s”与“x”的比较，x的舌尖是下垂的，不要接触上齿背，舌面向硬腭接近。（二）难点声母对比训练1、 送气音与不送气音的分辨 在塞音和塞擦音两组音（bp；dt；gk；jq；zhch；zc）中各有3个送气

14、音，3个不送气音。它们指的是气流送出的状态。送气、不送气是相对而言的，没有不用气就可以发出的声音。气流微弱且短的，自然流出的是不送气音。用力喷出一口气的叫送气音。在普通话中它有辨义的作用。发送气音时要注意控制分寸，以免气流太强，有噪音。 2、 平舌音与翘舌音的分辨 首先要能够听辨，其次要找出两组音发音的区别在哪儿。共同点是舌头整个呈现马鞍形，即有两个焦点，一个在前（舌尖与上齿龈），一个在后（舌面后部与硬腭），前高后低，舌面中部呈下凹形态。舌尖前音的第一焦点比舌尖后音靠前，但第二焦点舌尖前音比舌尖后音靠后。舌尖前音的舌面中部下凹度较浅，而舌尖后音的舌面下凹度较深。 zh、ch、sh与z、c、s的辨读 我们在普通话语音培训中发现，很多学生存在平翘舌音不分的语音问题，有些是只有平舌音z、c、s，没有翘舌音zh、ch、sh ；有些是平翘舌音不分，即便是能够区分，在发音和字的归类上跟普通话也不尽相同。那么如何掌握这两组声母的发音呢？ （1） 区分发音部位 平翘舌音对应的发音方法相同，区别主要在发音部位。zh、ch、sh是舌尖后音，发音时舌尖翘起并后缩，触击（zh、ch）或靠进（sh）硬腭前端，翘起的舌尖与硬腭前端构成阻碍，使气流受阻摩擦成声。z、c、s是舌尖前音，发音时舌尖平伸，触及（z、c）或靠近（s）上齿背，舌尖与上齿背构成阻碍，使气流受阻摩擦成声。 （2） 增强