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1、高考语文小说类阅读 答题技巧,1、人物描写(肖像、行动、语言、心理、细节描写) 2、情节(序、开端、发展、高潮、结局、尾声) 3、环境(自然环境、社会环境),一、关于小说的基本常识,小说是通过人物、情节、环境的具体描写来反映现实生活的一种文学体裁。,二、小说的特点:,1、完整的故事情节 2、鲜明的人物形象 3、典型的环境 4、深刻的主题 5、精巧的构思,小说阅读基本上围绕着这五个特点来命题,命题热点,环 境,情 节,人 物,主 题,构 思,分析小说中环境描写的作用,着重于情节的概括、情节的特点分析、情节的高潮或结尾作用理解、情节的合理性探究。,人物个性特征分析、主要人物的辨析 、人物性格发展的
2、合理性探究。,着重小说意蕴主旨的全面理解或小说主旨某一侧面的归纳、合理性探究。,构思的特色,环 境,情 节,人 物,主 题,往往要从四个方面入手,即环境本身、情节、人物、主题,往往要考虑情节本身、对人物、对主题 三方面作用。,往往要考虑情节的推进和主题的体现两个方面,往往要从主要人物、人物关系和性格入手,甚至还要考虑到情节推进、社会环境设计等。,常见题型: 描写了怎样的环境?这样描写起了怎样的作用? 解题思路(四方面入手) 1、描写了景,渲染气氛等等 (环境本身)(暗示时间、地点,社会,地域风光,文化等) 2、推动情节发展,为做铺垫等等 (指向情节) 3、烘托感情,表现性格;等等 (指向人物)
3、 4、突出主题 (指向主题) 然后根据题目要求,结合文章作答。,环境类试题,环境类1,描写沂河优美的自然风光,渲染静谧、优美的环境氛围,为人物活动提供背景(指向本身环境句) 烘托葛多年青时的英姿勃发、壮志满怀。 (指向人物) 前后照应,触发主人公思想转变,推动情节发展。 (指向情节),环 境,情 节,主 题,人 物,等待葛多12:文中多次写到“六月的阳光照着静静的沂河,河面上有水鸟在盘旋”等景物,作用是什么?,环境类2,午后的故事:小说题目是“午后的故事”,文中多次写到午后明亮亮的阳光,作用是什么?”,交代故事发生的时间。(指向环境) 暗示有人竟在光天化日之下行凶。(指向情节) 映衬老人见义勇
4、为的高大形象。(指向人物) 暗示竟无人制止在阳光下的罪恶。(指向主题),环 境,情 节,主 题,人 物,情节类试题,考查内容: 1、着重于情节的概括,2、情节的特点分析,3、情节的高潮或结尾作用理解,4、情节的合理性探究。 解题思路: 1、考虑情节本身 2、指向人物 3、指向主题,小说情节结构模式: 1、基本模式,开端-发展-高潮-结局;2、一波三折式;3、出人意料又在情理之中式 具体来说,情节的一般作用: 1、创造悬念,引人入胜; 2、留下想象空间,引人深思; 3、前后照应; 4、侧面衬托、埋下伏笔; 5、总结上文、点明题意; 6、起线索作用。 然后根据题目要求,结合文章作答。 根据要求组织
5、语言表达: XX情节(事物)在文中有作用,突出了,表现了,小说情节段落的作用,1、开头的作用 悬念式开头:制造悬念,引出下文,引起思考(结构)突出人物形象,揭示主题(内容); 写景式开头:交代故事发生的环境,渲染气氛(环境),烘托人物心情,奠定感情基调(人物)。 2、中间段的作用 承上启下,照应前文,为后文作铺垫(情节结构上);人物形象,突出主题(内容上)。 3、结尾的作用 出人意料式:陡生波澜,震撼人心; 戛然而止式:留下空白,让读者充分想象; 补叙式:对上文情节的解释,补充,呼应上文,解释悬念,使人物形象完整,深化主题; 或悲或喜式:悲,深化主题,令人深思;喜,耐人寻味,引起共鸣。,情节类
6、1,解析:题干包括了三点要求:一是概括事情,二是与大师有关的,三是语句要简明。对事件的完整叙述,我们必须按照何时何地何人做何事的格式加以概括(材料本身未涉及的除外,明白了这个道理,答案就马上得到: 答案: 在考场上,大师拒绝了朱丹更换曲目的要求 大师在南京大屠杀死难同胞纪念碑前找到了朱丹,并把正式录取的消息告诉了他。,环 境,情 节,主 题,人 物,木笛文章主要写了和音乐大师有关的哪几件事?请用简洁的语句一一概括。,情节类2,(指向情节本身)作者以现实生活中的“我”为明线,以曾经的“我”(即葛多)为暗线,双线结构,组织情节发展。 (指向人物)叙述中两线交织,在人物切换中表现人物,丰富人物性格。
7、 (指向主题)将现实中“我”的平淡、单调和过去“葛多”的激情、昂扬比对,深度开掘小说“呼唤易于流逝的少年豪情”这一主题。,环 境,情 节,主 题,人 物,等待葛多13:小说在情节构思上具有双线交织的特点,请简要分析。,情节类3,合理 (指向情节本身)符合生活实际。妻子孙俪自始至终不甘平庸、不愿平淡十年争吵、埋怨都是对“我”的麻木生活的不满,一朝深情唤醒,“葛多回来”是必然。 (指向人物)符合人物自身性格。我”毕竟是一个曾经充满理想抱负的有志青年,只暂时被削去了青春的锋芒,一旦有转变契机,必将找回自我。 (指向主题)更利于表现小说主题。小说从“葛多”到“我”,再到“葛多”,由热情到平淡再到重焕激
8、情,给人以明确的人生方向,更能突出“生命不应自甘平庸,要激情满怀,不断进取”的主题。,环 境,情 节,主 题,人 物,等待葛多15:小说结尾说“葛多真的回来了”,作品这样安排结局是否合理?请结合小说内容谈谈你的看法。,人物类试题,1、结合全文,简要分析人物形象。 2、XX是一个怎样的人物? 3、XX有哪些优秀的品质? 4、分析小说对人物进行描写的具体方法及其作用。 人物分类:主要人物(形象典型鲜明)、次要人物(故事见证者,陪衬主要人物)、物象(衬托象征主要人物) 解题思路:通过人物的描写(语言、行动、心理、肖像、细节)分析人物的性格特征,然后根据题目要求作答。 根据要求组织语言表达: XX是一
9、个的人物形象。作为什么人,他怎么样,表现了他怎样的性格(思想品质)。,常见题型:,人物类1,解析:首先他具有出色的音乐才华,这主要表现在:是两位参加决赛的选手之一;从纪念碑前的吹奏可以看出他具有很高的音乐才华,大师的高度称赞和最终被音乐学院录取也证明这一点。同时他具有崇高的民族精神,这主要表现在:宁可落选也不愿吹奏欢乐曲,到南京大屠杀纪念碑前凭吊死难同胞,并吹奏起悲壮的木笛。由此可知: 答案:朱丹是一位具有出色音乐才华,而又有崇高民族精神的人。,环 境,情 节,主 题,人 物,木笛文章的主人公朱丹是一个怎样的人?请简要概括,人物类2,曾经是一个有远大的抱负和强烈的生活激情的青年,由于生活的琐碎
10、、单调,而逐渐变成了一个浑噩、平庸之人,但终于幡然醒悟,重回自我。 (结合情节分析人物) “葛多”是“理想和激情”的比喻或象征,通过这个人物,作者想告诉我们;不要被世俗消磨掉自己的生命激情,要让理想不老,要让生命激情澎湃! (结合主题分析人物),环 境,情 节,主 题,人 物,等待葛多14:小说中“葛多”是一个怎样的人物形象?通过这一人物形象表现了怎样的主旨?,主题类试题,常见题型 : 找出体现小说主题的句子(或用自己的话概括作品的主题); 读了全文后,文章让你明白了什么道理(本文对你有何启迪?谈谈你的一点体会); 结合全文主题,谈谈你对某一句话(某一个问题)的理解或看法 解题思路: 1、从小
11、说的情节和人物形象入手; 2、联系作品的时代背景及典型的环境描写,认识人物形象的思想 性格上所打上的时代烙印,把握住人物形象所折射出的时代特征达到揭示小说主题的目的; 3、从小说的精巧构思中把握作品的主题。,主题类1,解析:本题是直接要求归纳主题,其解题方法除了从文中找出点题句外,还可以从人物的性格、故事情节上开窍: 答案:才华横溢固然重要,但具有崇高的民族精神更值得敬佩。 作为一名中学生,要不忘民族的耻辱,努力学习,使自己成为知识丰富、能力突出的有用之才,成为时时维护国家利益和民族尊严的卫士。,环 境,情 节,主 题,人 物,木笛这则故事揭示了什么主题?从中你受到什么启发?,表达技巧类试题,
12、常见题型: 文中运用了什么表现方法(细节描写、象征、对比、衬托、铺垫、照应、悬念、巧合等)以及用它塑造形象时所起的作用; 文中特有的表达方式(记叙、描写、说明、议论、抒情)是如何为作者表情达意服务的; 在语言运用上有何特点(例如:语言精炼,多书面语;语言平实,多口语;句式整齐而有节奏感,句式长句短句相间;用词准确而形象、词语丰富而多样;多用对话等),给读者提供哪些艺术审美情趣。,表达技巧类1,解析:本题在表面上是要说出细节描写在文中的用意,其实质却是分析小说巧妙的构思在文中的作用: 答案:“孩子方阵”的自发出现,表现了像朱丹一样具有民族精神的人并不是少数,孩子们的背后暗含着一股强大的力量父辈们
13、的教育,这样就使朱丹的举动更具有典型意义,从而起到了深化主题的作用。,环 境,情 节,主 题,人 物,木笛在大雪中出现了“孩子方阵”,这一细节描写说明了什么?,表达技巧类2,解析:本题是从整体上把握小说在艺术构思上的特点,我们只要知道一些常见的精妙技巧,答案就瓜落蒂熟: 答案: 情节曲折生动,结局既在意料之外又在情理之中。 细节描写生动细致。 场面描写庄严凝重,真切感人。 对比手法的运用。,环 境,情 节,主 题,人 物,木笛请你说说这篇小说在艺术构思的两点特色。,附1:关于小说的语言。 这类型的题目主要是词语、句子的含义,句子在文中的作用命题。 题型有: 1、某一词语在文中如何理解? 2、某
14、句在文中的含义是什么?有什么作用? 解题思路:一是瞻前顾后,结合文意理解;二是抓住关键词语理解句子。然后根据题目要求,结合文章作答。 根据要求组织语言表达: XX词语(句子),写了,表现了 3、语言特点、修辞、表达效果,附2:了解小说的表达技巧 一、人称的妙用 1.第一人称:叙述亲切自然,能自由地表达思想感情, 给读者以真实生动之感。 2.第二人称:增强文章的抒情性和亲切感,便于感情 交流。 3.第三人称:能比较直接客观地展现丰富多彩的生活, 不受时间和空间限制,反映现实比较灵活自由。,二、不同叙述顺序的作用(顺叙、倒叙、插叙) 1.顺叙:能按某一顺序(时间或空间)较清楚地进行记叙事件。 2.
15、平叙:叙述两件或多件同时发生的事,使头绪清楚,照应得体。(俗称花开两枝,各表一朵) 3.倒叙:造成悬念,引人入胜。 4.插叙(包括追叙、补叙、逆叙):对主要情节或中心事件做必要的铺垫照应,补充说明,使情节更加完整,结构更加严密,内容更加充实丰满。,三、明确各种描写的特点和作用(外貌、语言、心理、行动、细节、环境。) 1.人物肖像、动作描写、心理描写:更好展现人物的内心世界、性格特征。 2.人物对话描写、心理描写、细节描写:刻画人物性格,反映人物心理活动,促进故事情节的发展。也可描摹人物的语态,收到一种特殊的效果。 3.白描:纯用线条勾画,不加渲染烘托。以小见大,寥寥几笔勾勒出画面,表现了性格、主题。 4.景物描写:具体描写自然风光,营造一种气氛,烘托人物的情感和思想。,四、小说的基本表现技巧 1、表达方式:抒情、记叙、议论、描写 2、表现手法 :烘托、象征、衬托、对比、铺垫、欲抑先扬、先抑后扬 3、结构方式 :前后照应、创造悬念、埋下伏笔、总结上文、点题,附3:小说的标题如何理解?有何作用? 一、理解 1、小说的主要情节; 2、小说的主要人物; 3、小说的主旨; 4、小说的主要内容。 二、作用 1、释义,本义或引申义、象征义 2、设置悬念 3、线索,贯穿全文 4、突出人物形象 5、点明主题 6、推动(暗示)情节 7、概括故事内容,