《语文苏教版初二下册《口技》课件》由会员分享，可在线阅读，更多相关《语文苏教版初二下册《口技》课件（20页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、宁大附中公开课,口技,班级：804 任课教师：高正平,第九周 星期一 第六节,本节课学习目标,一,问题一：请找出文中的文眼，并说明理由。,“京中有善口技者”,“善”：即擅长之意，指口技人技艺之高超或精湛。,善,“善”：既是行文线索，也是一 条情感线索。,行文线索,情感线索,善,？,？,？,？,？,问题二：作者是如何表现口技艺人的“善”？在 原文中找出相关语句。（议一议）,善,点,突,衬,烘,赞,相结合,相结合,练习：学习了本文，请同学们描写一片段。 （写一写，比一比）,提示：可以写自己看电影、演出时的场景。也可以写运动会或某节课的场景。 要求： 1.运用正面和侧面描写相结合的方法。注意写出观众
2、的反映，包括影片中的观众和周围的同学。 2.100200字。,正侧面描写相结合的艺术效果：,使描写的对象更加形象丰满,感情抒发更加充沛,给读者留下丰富的想象空间,小结：,口技描其百千声响，真有巧夺天 功之妙，荡气迥肠之力；绘其千百神 态，行文纵横捭阖，笔触放荡不拘。,读者既为表演者惊人的表演艺术而叫 绝，也为作者优异的写作技巧而倾心。,谢谢！,2017.4.10,问题二：作者是如何表现口技艺人的“善”？在 原文中找出相关语句。（议一议）,点“善”。,“京中有善口技者”,开门见山，点明题旨。,返回,在原文中找出相关语句。（议一议）,问题二：作者是如何表现口技艺人的“善”？, 开头：“ 口技人坐屏
3、障中，一 桌、一椅、一扇、一抚尺而已。”, 结尾：“忽然抚尺一下，群响毕绝， 撤屏视之，一人、一桌、一椅、一扇、 一抚尺而已。”,衬“善”。,是为了突出主要事物，先描写与之有关联的事物作为陪衬的修辞方式。,探究：文章首尾都提到表演道具是“一桌、一椅、一扇、一扶尺”，这是不是简单重复，这样写意图何在？,不是简单重复,前后呼应,以重复开头为结尾，既起到了首尾照应的作用，也突出了舞台、道具的简单，反衬口技表演声响的繁杂、热闹，是靠超人的技艺演出，而并非是借助外物。,返回,在原文中找出相关语句。（议一议）,问题二：作者是如何表现口技艺人的“善”？,突“善”。,作者泼浓墨于口技人精心摹拟的复杂而多变的“
4、声响”构成的三个场景。以曲尽其妙的描写突显了口技艺人的表演技巧。,深夜失火、救火的场景。,3,夜阑人静，一家人惊醒后喧闹的场景。,闹而复静的场景。,探究：研读作者描写的三个场景，并用自己的话或原 文复述口技表演者描摹的场景。（小组合作）,（以动衬静）,（欲扬先抑）,（运用夸张）,返回,在原文中找出相关语句。（议一议）,问题二：作者是如何表现口技艺人的“善”？,烘“善”。,本文在描写表演者高超的技艺的同时，着力描写了听众的反应。听众是表演艺术优劣的最好评判者。,指通过侧面描写，使所要表现的对象鲜明突出的表现手法。,探究：课文中哪几处描写了听众的反应？这些描写有 什么作用？（小组合作）,四写听众,
5、“满坐寂然，无敢哗者。”,“无不伸颈、侧目、微笑、默叹”,“意少舒，稍稍正坐。”,“无不变色离席，奋袖出臂，两 股战战，几欲先走。”,声,容,情,貌,这些描写有什么作用？,作用：写出听众的反应随着表演内容的变化而变化，表现出口技表演深深吸引和感染了听众。烘托出口技者技艺高超。另外，写听众反应也使文章内容变得丰富多彩。,返回,在原文中找出相关语句。（议一议）,问题二：作者是如何表现口技艺人的“善”？,赞“善”。,行文中插入作者简短的赞语，也恰到好处地突出了口技艺人技艺之“善”。,探究：请找出作者赞“善”的相关语句。, “众妙毕备”,“凡所应有，无所不有”,“虽人有百手，手有百指，不能指其一 端；人有百口，口有百舌，不能名其一处也。”,（言简意赅地反映了演出的难以尽言的妙处。）,（总括描摹的声响，用这种夸张的手法盛赞口技人技艺之“善”）,（即使一个人有一百只手，一只手有一百个手指头，也不能指明其中的任何声音；即使一个人有一百张嘴，一张嘴有一百条舌头，也不能说清其中的任何一处。）,（运用夸张手法，这种有意的夸大数数的工具与有意的缩小数数的数目形成强烈的反差，有力地突出火灾现场声音的繁、杂、多，赞扬了口技表演者技艺的高超。）,返回,
