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1、,怎样做群文？,贵阳市黔灵小学 主讲：王玮,A.群文阅读选文 B.群文阅读议题 C.群文阅读课型,定义回顾,围绕一个或多个议题选择一组文本，教师和学生围绕着这个或多个议题展开集体建构，最终达成共识的过程。,定义拓展,围绕一个阅读目的，选择一组相关的文章或多部作品，进行功能性阅读。 师生同读共议，在分享阅读经验、阅读感受的过程中，享受阅读快乐，提高阅读能力，养成阅读习惯,提升阅读素养。 崔峦,确立议题是根基，遴选文本重品质,1、依据议题进行选文 特别之处-确立议题-其他相似文本 议题：“欲扬先抑” 选文：更灯 母鸡老舍 丑石贾平凹 荔枝蜜杨朔 2、根据选文确立议题,确立议题是根基，遴选文本重品质
2、,2、根据选文确立议题 解读文本-抓住特征-确立议题 选文：追屁赵丽宏 囚蚁赵丽宏 童年马克吐温 议题：“童年的傻趣”,深研文本是前提,1、反复读文本 2、尊重第一阅读体验 3、进行深入追问,深研文本是前提,议题：“用具体事例证明观点” 选文： 真理诞生于一百个问号之后 滴水穿石的启示 功夫不负有心人 成与功,深研文本是前提,议题：“用具体事例证明观点” 选文： 真理诞生于一百个问号之后 谈礼貌 滴水穿石的启示 小议宽容,目标定位要聚焦,教学设计聊聊小小说 目标定位 1、激发学生阅读小小说的兴趣。 2、会画小小说人物关系情节图，并把握小小说主要内容。 3、比对异同，初知小小说结尾出人意料的文体
3、特征。 4、在排序中加深小小说特点的把握。,目标定位要聚焦,教学设计聊聊小小说目标定位 1、激发学生阅读小小说的兴趣。 2、会画小小说人物关系情节图，并把握小小说 主要内容。,选文,可以从哪些方向组织文本？,1.标 准,2. 类 型,选文,选文的标准,（1）议题贯通 （2）文质兼美 （3）难度适中 （4）儿童视角,优质选文的“奥秘”结构化,1.选文的线索要多元 作者、体裁、反复结构、人文主题、表达形式、观点 2.选文之间的逻辑性要强 结构化的群文传达给孩子一种明确的信息： 不能只背零碎知识， 而是要看到事物之间的关联。 只要学会整合， 那些看似散乱无序的信息便可以提升为系统化的知识。,选文,类
4、型：多元、异质,1.同主题 新语文读本三年级上册故事中的狐狸 重庆北部星光小学 杨纯彦 朋友 2.同人物 泸州梓潼路小学 吴群 聊聊曹操 眉山青神县学道街小学 钟雪晴 谈刘备,选文,类型：多元、异质,3.同体裁（小说、寓言、散文） 泸州合江县人民小学 巫贵玲 文言文中的智童 4.同作者 成都青白江实验小学 陈晓霞 学吴然爷爷看景物 5.名著系列 重庆市滨江路小学 陈慕阳 走进希腊神话 6.非连续性文本 新语文读本五年级上册如何读懂图表,选文,类型：多元、异质,7.一个故事多个版本 “龟兔赛跑 ”各个版本的故事 8.同角色 王林博士 “淘气包”文章一组 吝啬鬼 、神话中的偷窃者 9.同结构 重庆
5、王华 反反复复的情节 蒋军晶“一句话在文章中多次出现”文章一组 10.色彩、声音、图像等 成都茶店子小学周丹小小拟声词,文本之间的关系,选文类型,教材角度,1、课内单元整组 人教版五（上）第六单元的主题“父母之爱”。课文有“精彩极了”和“糟糕透了”地震中的父与子慈母情深学会看病。 2、课内+课外 雅安市名山县 王仙 春节 课内：北京的春节、过年 （人教版） 课外：古诗元日、 除夕 3、课外,议题,怎么样设置议题呢？,1.特 征,2. 类 型,议题,议题的特征,关键性 选文中的关键或者中心所在。 2. 贯通性 3. 可议论性 4. 开放性 议题必须是开放的，不仅具有选文内的可能性，而且可能具有超
6、越选文的可能性。,议题,议题的多元性,1.丰富多元认知 2.引发认知冲突 3.领会文本特征 4.体会表达方法 5.掌握阅读方法,丰富多元认知,案例1： 重庆北部新区星光小学 杨纯彦 朋友 文本： 等待 融化的雪 朋友 我喜欢你我要把自己寄给你 男子汉的绝交一分钟 案例2：学语文之友杂志 英雄（中学） 文本：不同类型英雄的一组文章,这六首儿童诗抒写的都是“朋友”，但各自叙述的内容不同，有等待朋友的，有喜欢朋友的，有思念朋友的，有朋友之间的争吵或绝交；叙述的方式也不同，有借事物写人的，有直接表达情感的，有大胆想象的，有对比描写的这组群文运用多种表达方式，多角度地反映了儿童友情的丰富性与趣味性。,引
7、发认知冲突,案例： 浙江天长小学 蒋军晶创世神话 文本： 盘古开天地 日本、蒙古 、印度、罗马的创世神话故事,群文阅读经典课例创世神话教学思路 1.听（讲）故事盘古开天地，聊创世神话的产生原因 2.比较阅读中国、日本、蒙古创世神话 （1）推测所阅读创世神话所属区域并寻找理由 （2）基于地域性、民族性，“创作”北欧（冰岛）创世神话 （3）体会盘古开天地的民族元素 3.比较阅读中国、印度、罗马创世神话 （1）找出各创世神话之间的共同点 预设：发现“宇宙卵”、“英雄创世”、“垂死生化”的神话母题 （2）质疑，挑起认知冲突：不同地域、民族的创世神话为何有这么多共同点？ （3）小组聚焦讨论：“宇宙卵“母
8、题的形成原因（猜想） 4.比较阅读创世神话、“宇宙大爆炸”科普说明文,领会文本特征,课例： 1. 宜宾市翠屏区建国实验小学 黄雪琴聊聊小小说（小小说） 2. 河南省商丘市 曾瑾 猜猜它是谁 （童诗）,体会表达方法,课例1： 成都市沙河源小学 唐燕 语言描写中的提示语 文本： 狐狸和乌鸦 陶罐和铁罐 狼和小羊 课例2：重庆二十九中 蒲骏 感受伏笔的魅力,阅读目标 1.关注语言描写中的提示语，发现提示语包含动作、心理、神态等描写，能够生动地展现人物形象。 2.提示语的位置不同（对话的前、中、后），表达的情感不同。 阅读过程 1、共读狐狸和乌鸦，关注提示语的内容 （动作、神态、心理等） 2、共读陶罐
9、与铁罐，发现提示语的位置是为塑造人物形象服务的。 3、读狼和小羊，完成提示语的相关练习,掌握阅读方法,案例： 重庆沙坪坝小学 许丽 文章中的情节顺序 文本: 不留余地的狼、神奇汤、 换装记、贝尔托和狼,阅读目标 初步认识故事有一定的顺序；借助故事的顺序图，练习简要复述。 阅读过程 1、师生共读不留余地的狼 2、回忆故事，填写情节顺序图 3、选读故事，合作填写顺序图 4、凭借顺序图，简要复述大意,阅读反馈,策略,阅读单有效的统整,“群文阅读”对课堂结构没有太多苛求，它要求简化课堂环节，把大块时间用于学生的自读自悟。学生自悟自读时间的增加，意味着教师条分缕析阅读指导时间的减少。 -浙江天长小学名师
10、蒋军晶,课堂结构,课型,有哪些基本课型可供借鉴？,一篇带多篇,共读一篇，习得方法； 分读多篇，共进共享。 教师易导，学生易学，操作性强,分组推进式,自读一组，比较异同； 再读一组，探究发现； 复读一组，升华认识。,课例：六年级谈一谈梦想 阅读材料 飞天梦 大 丽莎想要一只狗 小 你不是韩寒 空 想想十年后的自己 实 坐在路边鼓掌的人 平凡,层级式,如：浙江省杭州市天长小学 蒋军晶 五年级创世神话,神话产生的原因,比异，发现神话的民族元素,比同，发现神话母题,层层递进,1.前期模仿、渐入佳境 2.简化目标、由浅入深 3.课内整合、延伸课外 4.生本、生本、生本,给新手教师的一些建议,1.将群文纳入正常的教学系统。 2.根据学情，有计划地提高学生阅读量。 3.形成校本课程，完善阅读课程体系。 4.多学科整合,一些方向：,困惑：我怎样才能更多的同行、专家交流学习？,群文阅读研习群： 群号178904050 与全国600多名同行在线交流 定期网上教研活动, 新语文在线,群文之路 携手共进,
