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1、望岳教学反思武夷山二中 彭钟菊一、本课的教学设计有以下几个亮点 ：诗歌是文学的骄子，诗歌教学，应体现“诗教”。本设计就特别注重这一点。主要教学环节为“吟读说读-品读-联读背读”。1、结合本课特点，充分展现了多媒体对语文教学的辅助作用，节约了时间，提高了教学效果。用看图说文的画面、美妙的听读将学生带到优美的意境中，引领学生感受诗的氛围，感受诗情画意之美。2、“看图说文”环节是本节课最大亮点，将抽象的语言文字用形象的画面来呈现，这种化难为易的方法对学生理解诗歌的内容有一定的辅助作用，从而让学生能真切地体会“诗中有画，画中有诗”的内涵。同时使学生能感受到诗歌意象美，激发了学生鉴赏诗歌的兴趣。3、联读
2、环节，开阔了学生的视野，学生通过“小组合作探究，小组代表上台展示探究结果”，充分地彰显了学生是课堂主角这一点。 4、品读诗歌是本节课的主旋律，学生在“描绘诗联，品析字句和古代写景抒情之赏析方法的小结”中找到了品读诗歌的钥匙，对品读诗歌有了深刻的认识，语言赏析能力得到了有效的训练。初步达到了“潜心涵咏，细品深味”的目的。5、这节语文课的特点是朴实扎实，没有上成热热闹闹的表演课。“一课一得”的教学宗旨达成了。正如听课老师所言：本节课给人带来耳目一新的感觉，这节古诗教学课最大的优点是“新颖、实在”。6、关注文本，以“品读”为主，紧扣一个“读”字 ，“吟读说读-品读-联读背读”， 一线串珠。教学环节犹如剥笋一样，层层深入，环环相扣，符合学生的认知规律和心理特点，既突出了重点，有突破了难点，同时听说读等能力得到了全面的培养，很好地落实了教学目标。 二、不足之处因为是诗歌教学，教师的课堂语言应体现“诗教”，若是教师的课堂语言能做到精美和生动，做到有“诗味”，就能给学生以诗意的熏陶，可能对学生理解诗歌的清新隽永的语言美、意境蕴藉的情感美还是有一定的辅助作用。
