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1、小学劳技教学的多样化评价方式【内容提要】 课堂教学评价是促进学生成长、教师专业发展和提高课堂教学质量的重要手段。但长期以来，受应试教育的影响，劳技课堂的随意性较大，理论与实践脱节，缺乏对劳技课堂的评价制度等，使得劳动技术教学评价相对滞后。因此，构建一种全面的、完善的、重过程、重创新的劳动技术评价体系迫在眉睫，这一体系，有利于发展和挖掘学生的潜能，有利于促进学生技术素养的形成与发展。近两年来，我们围绕“劳动技术课中发展性评价”的研究，主要从评价内容、评价主体、评价方式三个要素出发，从理论到实践进行了系列化的探索。 【主题词】 教学 多样化 评价方式姓 名： 周 红 兵单 位： 怀柔区教科研中心电
2、 话： 13716683389小学劳技教学的多样化评价方式小学劳动技术课程定位于技术的启蒙教育，它是一个综合性强，与学生生活实际、当地生产实际和社会实际联系紧密，且以实践为主体的基础性学习领域，是顺应当今科技发展、开发潜力较大的开放性学习领域。对于深入推进以创新精神和实践能力为重点的素质教育、培养当代社会发展需要的高素质人才和新型劳动者具有重要意义。因此，小学劳动技术教学的评价除了关注中小学课堂教学评价方案的基本理念和设计思路外，更要重视学科特色的三个评价要点的制定，评价表如下：小学劳技学科课堂教学评价表评课人： 教研室： 课题名称： 讲课人 评价项目评价要点符合程度基本符合基本不符合1.教学
3、目标（1）符合课标要求和学生实际的程度（2）可操作的程度2.学习条件（3）学习环境的创设（4）学习资源的处理3.学习指导与教学调控（5）学习指导的范围和有效程度（6）教学过程调控的有效程度4.学生活动（7）学生参与活动的态度（8）学生参与活动的广度（9）学生参与活动的深度5.课堂气氛（10）课堂气氛的宽松度（11）课堂气氛的融洽度6.教学效果（12）目标的达成度（13）解决问题的灵活性（14）师生的精神状态7.学科特色（15）技术资源的收集和利用（16）设计与制作的程序和方法（17）设计与操作的评价和创新其 它评价等级ABCD评语以往劳动技术教学的评价，教师是在期末对学生完成的作品进行等级评定
4、，教师关注的是作品完成的质量，轻各种能力的提升。在新的教学理念下，评价要关注结果，更要重视过程。关注学生在课堂上的参与程度，关注其在技术学习中的情感、态度、价值观及创新精神和实践能力的培养。因此，构建一种全面的、完善的，重过程，重创新的劳动技术教学评价体系是十分重要的。学生评价是教育评价的一种，是指对学生个体成长发展情况的评价，既包括对学生个体学习情况的评定，也包括对学生情感、态度和身体发育情况的评价，学生评价的根本目的是优化学校的教育教学环境，促进学生更好地成长发展。基于对劳技课程的认识，我认为劳动技术学习活动应注重对学生综合素质的考查，包括：评价内容的全面性，评价方式多样性，评价主体多元性
5、。一、评价内容的全面性评价不仅要关注学生的作品制作情况，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展的需求。在对学生的作品评价时，不仅要关注学生学科知识与能力，更要关注学生在学习过程中的参与意识、探究能力、合作精神、设计制作、创新能力等全面综合的评价。（一）参与意识主要指学生参与实践活动的主动性与积极性，如学生是否认真参加探究活动，主动提出设想和建议、积极动手动脑，认真收集相关资料等。例如：泥条盘筑器皿一课，教师要求学生课下搜集泥条盘筑的器皿，观察他们在外形上有什么不同？这样第一可以检验学生的准备情况，是否收集足够的学习资源，第二是让学生带着问题进行观察，使观察具有针对性。为课上主动提出问题
6、做好铺垫。（二）探究能力可以通过学生提出问题、解决问题过程中的表现及其对探究结果的表达来评价。如：是否勇于提出有价值的问题，以独特的方式解决问题和表达自己的学习结果。是否善于观察生活中存在的问题、能够综合运用相关的资料，采用多种方法来表达自己的学习过程与结果等。例如：金属丝造型一课，学生根据教师提供的图样，选择一个进行制作，如何确定金属丝长度是学生在本课遇到的问题，围绕这一问题学生进行了研究，例如量一量，由于多数作品是不规则图形，用直尺无法测量，于是选择软尺，软尺有一定的宽度测量也有局限性，最后想出的办法是用一条缝纫线围成图样的样子，然后把线拉直，测量线有多长，从而确定了金属丝的长度。这一过程
7、，就是学生积极动脑动手，利用线能随金属丝的造型不断变化的特点解决了学生遇到的问题。（三）合作精神主要看学生在参与小组合作中的合作态度和行为表现。如：学生是否能积极参与小组活动，主动帮助别人和寻求别人的帮助，认真倾听同学的意见，乐于和别人一起分享劳动成果。例如编制吉祥结一课，在本课的学习中，教师出示了流程图让学生尝试编制，学生首先将线摆成双十字形，在继续编制时就出现了困难（在用双十字下边两条线编制时，其它线也会随着动），这样学生就产生了合作的需求，两人一组相互帮助更方便把线固定住，于是学生就有了真正意义上的合作。（四）创新能力可以看学生在学习技术过程中，在技术思维和制作作品时表现出的与众不同的创
8、造能力，是否在原有的基础上进行了有效的改进。例如：编制双钱结一课，学生按照流程图学会了一个双钱结的编制方法，由于双钱结富于变化，教师又提出了进一步的要求，你能再继续编一个双钱结吗？学生在反复尝试中，编制出了多个纵向的双钱结，这样学生在原来的基础上不仅进行了创造，同时又发展了学生的技术思维。（五）劳动态度与习惯通过学生在劳动过程中是否遵守纪律、团结互助、爱惜劳动成果和对材料和工具是否及时整理等良好的学习品质进行评价。二、评价方式的多样性怎样评价才能准确体现学生的学习情况，才能更好的调动学生的学习积极性？在不断的实践中，可以尝试以下方法。（一）奖励式评价劳技教学其中一个环节是展示评价环节，在这一环
9、节中，怎样才能鼓励更多的学生展示自己的设计思路和作品呢？教师可以把自己制作的小卡片、印章、作品等奖励孩子，学生得到了教师的奖品如获至宝。这一行为，不仅关注了作品的结果，也更加重视了孩子在设计和制作中艰辛努力的过程。（二）展览式评价学生的好胜心强，希望自己的作品得到老师同学的认可。如果作品得到了展示，学生就会有成功的喜悦感，积极地投入到下一次的实践活动中。给学生设置展台让学生自评互评，这样既能调动学生的积极性，也为今后学生的学习提供了学习资源。（三）评语式评价以前我们到期末给学生一个等级，作为期末成绩，学生得了优秀，不知好在哪？得了合格，不知差在哪？有了评语学生会明确好在哪，哪些地方还需努力。如
10、：你不仅思维敏捷，设计的作品与众不同，而且懂得节俭，一件废品经你的手一下子就变成精美的艺术品了。如果课堂中你能够积极发言就会更优秀！（四）提升式评价我们现在的等级评价它从一个侧面真实的反映了学生的学习情况，但一锤定音不利于学生技术素养的形成和发展。采用多次评价，学生第一次作品制作完，得到的评价是合格，只要好好改进一下，同样可以得到较好的评价。这样给学生的理念是不求人人成功，但求人人进步！三、评价主体的多元性（一）自我评价，增强信心学生是学习活动的主体，对于学生在活动中的情感体验，如是否与人合作，作品是否有创意，学生的感受是最直接的，让学生自我评价的过程，有利于增强学生的信心，提高学习能力。（二
11、）相互评价，共同提高合作学习是劳技课一种重要的学习方式，在小组合作中，学生所表现出的各种素质小组内同学最了解，相互评价能培养和发展学生的合作意识和和协作能力，发现别人的长处和了解自己的不足，帮助学生客观公正的评价他人。（三）教师评价，示范引领教师是教学活动的组织者、指导者和参与者。是评价活动的主要成员，教师的评价对学生起着榜样、示范的作用。教师的评价提升了学生对作品的认识，提高了学生的学习交往能力同时促进了学生的健康发展。总之，新课程对教师提出了更高的要求，多样的评价方式能调动学生内在的潜能，激发学生学习的兴趣。我们在注重学生掌握学科知识和技能的同时，一定要关注学科评价方式的研究，真正的让我们的课堂成为学生学习的乐园，促进学生主动、健康、和谐的发展。主要参考文献：1覃兵 课堂评价策略 北京师范大学出版社 2010.8第一版 P1582.普通高中技术课程标准 人民教育出版社 2003.4第一版 P635
