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1、电大教育学形成性考核册一答案一、辨析题1、教育是人类和动物界都具有的一种现象。错。2、社会可以制约教育的发展，而教育无法制约社会的发展。错。3、教育能推进一个社会的民主化进程。对。（或错。）4、社会可以制约教育的发展，而教育无法制约社会的发展。错。5、人的素质不是先天遗传的，完全是后天影响教育的结果，人完全是教育的产物。错。6、儿童的思维具有了“守恒性”和“可逆性”这个阶段，在皮亚杰认知发展四个阶段中，属于形式运算阶段。错。二、论述题1、描述教育学产生和发展的重要轨迹及各阶段的代表人物与著作，请用一两句话来介绍代表人物的重要教育思想。 （1）教育学的萌芽。其标志有中国古代的论语和学记。前者是反
2、映中国古代教育思想的代表性著作，论及了教、学等方面的教育思想；后者是中国古代乃至世界上最早的一部教育专著。论述了教育目的、教育制度等丰富的教育思想。西方古代教育学思想根源于雅典与斯巴达的教育实践。代表有古希腊的苏格拉底、柏拉图理想国、亚里士多德政治学、伦理学。苏格拉底的教育学智慧是“产婆术”；柏拉图的洞穴理论证明了教育的作用，把培育和养育健康智慧的人作为国家的大事来抓，系统地提出了国家统一掌管和整体实施的教育大纲；亚里士多德第一次按照人的年龄对人的教育阶段进行了系统分期，首次依据人的发展阶段系统论述了人的和谐发展理论。（2）独立形态教育学的产生。英国哲学家培根于1623年首次将教育学作为一门独
3、立学科划分了出来，标志教育学有了自己独立的学科地位。代表有夸美纽斯大教学论、赫尔巴特普通教育学等。夸美纽斯“泛智”理论提出具有强烈民主性的普及教育的计划及单轨的学校体系，第一次系统地论述了教学的基本原则，是第一个设想出全面完整教育学的人；赫尔巴特依据实践哲学说明教育目的，依据心理学说明教育的途径、手段与障碍，论述了“管理”、“教学”、“训育”三个核心概念及其理论体系，系统论述了教学材料、教学方式、教学过程。（3）教育学的科学化发展。20世纪初，形成世界性科学化教育学研究运动。标志是马克思主义教育学、拉伊与实验教育学及桑代克的教育心理学等。马克思主义教育学科学论证里教育的本质、作用、目的、任务及
4、教育、环境与人的发展等理论，深刻论述了教育和生产力、生产关系的关系，人的全面发展，教育与生产劳动相结合，综合技术教育等教育问题；拉伊在对实验教育学的观察、统计、实验方法进行了系统研究的基础上，从实验教育学的角度论述了一般教育学；桑代克从外部行为的观察来研究动物和人类的心理，从对动物学习的研究中，提出“尝试-失败-再尝试-成功”的学习过程论，认为教育是一种改变人类行为的艺术和科学，教育研究重在探讨人与环境的广泛联系并使人性适应环境的变化。（4）教育学的多元化发展。教育学开始走向自然科学导向下的以定量为特征的发展方向，研究中心向美国和苏联转移。标志是教育学出现繁荣发展的特征。代表有杜威民主主义与教
5、育、马卡连柯教育诗、凯洛夫教育学、赞科夫科学与发展、苏霍姆林斯基帕夫雷什中学、陶行知等。杜威提出了代表进步教育的基本主张：学校即社会、教育即生活、儿童中心；马卡连柯提出了“远景”教育理论及“通过集体”“在集体中”“为了集体”的“平行影响”集体教育学说；凯洛夫提出了教育的劳动起源说、教育学的基本概念是教育、教养和教学等教育学总论和教学理论（教学法）；赞科夫研究教学与发展间的关系，把“观察、抽象思维和实际操作”作为促进学习一般发生的三条渠道和可行途径，其实验教学特点表达为五大实验教学原则；苏霍姆林斯基探索学生“全面和谐发展”的理论和实践模式，创立了“活的教育学”；陶行知提倡平民教育、乡村教育、普及
6、教育三大运动，创造和实践了中国特色的“生活教育”理论。2、你对教材中关于教育政治功能的描述有什么看法？你的观点是什么?教育的政治功能：维系社会政治稳定：自古以来，任何国家或政权都无一例外以教育作为维系政治稳定的基本途径。教育维系社会政治稳定主要通过两方面实现，即为社会培养各种政治人才和培养具有一定政治素质的社会公民。促进社会政治变革：教育普及化水平的不断提高将有力推动社会政治的变革与进步，教育通过传播先进思想和弘扬优良道德促进社会政治变革，教育水平的提高是实现社会政治民主化的重要前提和基础。培养社会政治人才：教育是培养人的工具，教育是通过培养一定社会所需要的合格公民和政治人才去实现教育的政治作
7、用。推进社会政治民主：在现代社会，教育发挥着弘扬社会政治、思想、道德及文化领域中的正面因素，抑制与抵制腐朽、落后的消极因素，进而推进政治民主化的作用。一个国家的政治是否民主，取决于该国的政体，也与人民的文化素质、教育水平密切相关。国民教育的发展和全体国民公民素质的不断提高，是推进政治民主化的重要前提和保证。3、结合你自身的实际情况，对照教师素质现代化，谈谈你在那些方面还需要加强？教师素质现代化包括：（1）教师思想观念的现代化，即处在现代教育总体时代背景中的教师，应具有符合时代需要和历史发展潮流的科学教育观，如全面质量观和评价观、学生主体观、整体优化观等。（2）教师职业道德素质的现代化，既包括继
8、承历史上的优秀职业道德，也包括与现代社会发展相一致的民主意识、法制意识等及时间观念、效率观念等。（3）教师知识构成上的现代化，即教师应拥有一个与现代人才培养需要相适应的知识库、理论库、资料库、问题库。教师不仅应具有获取新知识的良好动机，而且应富有高度的时代性，能保持获取知识的过程始终是一个吐故纳新的过程。（4）教师能力素质的现代化，即教师应具有一个完善的能力结构，包括教学语言的运用能力、新的教学技术与手段的操作能力、敏锐的学术意识和学术视野等。（结合实际略）4、杜威认为，教育不是奢侈品，而是必需品，是婴孩时期到成人时期的摆渡船。通过这只摆渡船，使人获得赖以生存的资本（经验和知识），并把这些资本
9、源源不断地传给子孙。你对这个观点有什么看法？ （1）人是教育的对象。人通过教育实现了自身的完善与发展，成为真正的人。人来到这个世界上就必须通过接受教育和学习来认识这个复杂的世界。人原则上，并且始终是需要教育的。人的整个一生都需要不断接受教育，教育是帮助人类实现个体生存和种族繁衍的必要手段。人性是不完善的，人需要通过教育完善自己，进而展开美好生活。（2）人需要通过教育传递和创造社会文明。人类教育传递的正是人类社会共同体积累的“类”经验，不只是个体的直接经验。从过去到现在，从宏观到微观，全社会、全人类的所有知识和经验财富都可以为人类所掌握，人类的经验可以实现社会遗传就在于人接受了教育。实现人类智慧
10、结晶传递的重要条件就是人必须接受教育，教育使人具备了发展文化、创造文化、传递文化的素质。在教育活动中，人类个体特有的认识路线为社会文明的遗传提供了可能。人类社会要进步，人类自身的生产要优化，社会物质生产要变得丰富，都离不开教育对人的培养。正是人通过接受教育提高自身的素质，才能改善自身的蒙昧于野蛮状态，推动人类社会走向更高一级的文明阶段，才能承担传播、创造人类文明的重任。5、现在有些家长选择了在家教育孩子，而不是送孩子到学校接受教育，而我们的教材（90页第10行）认为：正常人缺少学校教育可以得到发展，但不会以有效的方式得到完满的发展，你认同这个观点吗？（回答可参考学校教育对个体发展的功能，也可以
11、结合现实中学校教育的成功与失败，谈自己的观点）。要点：学校教育对个体发展的功能：（1）引导个体发展的方向。教育对个体发展的引领作用主要表现为对后天发展方向的定位。人的发展方向既要合目的（社会的目的和个人的意向），又要合规律（社会的规律和个体的发展特质），教育就在于为个体身心的发展确立合适的方向。（2）提供个体发展的动力，促进人的主体意识的形成。人的身心发展是一个持续不断的过程。个体发展到一定阶段，起作用的不再是生理上的遗传素质和身心成熟，而是个体后天再改阶段达到的发展水平。这包括两个因素，个体知识、经验的积累水平和结构等，和个体自我意识和主体性的发展水平。而最直接的发展动因就是后者。教育作为专
12、门的育人活动，无疑对知识经验的获得、自我意识的培养和主体性的激发，即对人的整体发展水平的提升承担着主要的责任。（3）唤醒个体的发展意识，挖掘发展的潜能。人的发展过程，一定意义上就是潜能的不断开发。而意识能不断地将人的潜能开掘开来。认识到意识对潜能开掘，进而对人的发展的重要意义，教育就必须着眼于意识的唤醒。教育的最终目的是从人生命深处唤起他沉睡的自我意识，将人的创造力、生命感、价值感唤醒。（4）促进个体差异的发展，形成人的独特性。每个人都具有独特的个性。个性的差异客观存在，教育首先要尊重个性，给个性创造一个施展和张扬的空间和机会。在目前班级集体教学的状况下，可以给学生创设宽松的环境，使个性得到表
13、现和发展，最重要的是保护和培养人的创造性。电大教育学形成性考核册二答案二、辨析题1、4.教育目的体现了人类发展的总体方向，可以超越国家、社会、历史而存在，不具有时代性。错。2、教育目的的“社会本位论”忽视了受教育者个人的发展，因此，我们应当坚持教育目的的“个人本位论”。错。3、学制即修业年限。错。4、义务教育即所有适龄儿童、少年必须接受的强迫教育教育。对。5、课程即学生所学的科目的教材。错。6、隐性课程是学校课程的重要组成部分之一。对。7、发展性学生评价的根本目的是为了提高教学质量。错。二、论述题1、联系您本人所在地义务教育的普及现状，试分析我国当前巩固提高九年义务教育水平应注意的问题。经过多
14、方面的努力，我国在世纪之交率先于其他发展中人口大国基本普及了九年义务教育，目前接近全面普及九年义务教育，并已逐步实现了免费义务教育。但义务教育巩固和提高的任务依然艰巨，义务教育发展不均衡问题依旧突出。为此，教育规划纲要确立了义务教育发展目标：到2020年，全面提高普及水平，全面提高教育质量，基本实现区域内均衡发展，确保适龄儿童和少年接受良好义务教育。在进行一系列工作部署时要注意：要通过合理规划学校布局等措施巩固义务教育普及成果；要通过建立国家义务教育质量基本标准和监测制度等措施提高义务教育质量；要通过推进义务教育学校标准化建设等措施，切实缩小校际、城乡和区域差距，全面推进义务教育均衡发展。2、
15、新课程改革的理念有哪些？评述新课程的目标指向及其在现实中的得与失。（1）新课程改革的理念：儿童是课程实际与设计与实施的中心和主体，儿童的现实生活和生活是课程的依据。超越“书本世界”，以“生活世界”为课程内容的范围，儿童的现实体验是儿童学习的起点和基础，注重培养儿童的综合实践能力和社会责任感。课程的实施是儿童反思性、创造性实践构建人生意义的活动。儿童的学习方法应以主动参与、体验、反思、探究和创造为基础，而不是被动接受或简单的适应。教师是儿童学习的指导者与合作者，和儿童一样是课程的建构者。（2）新课程改革的目标指向：改变课程过于注意知识传授的影响，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技
16、能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。改变课程结果过于强调学科本位、门类过多和缺乏整合的现状，使课程结构具有均衡性、综合性和选择性。改变课程内容繁、难、偏、旧和偏重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会科技发展 的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生手机和处理信息的能力，倡导学生主动参与、乐于探究，培养学生手机和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力、交流合作的能力。改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。改变课程管理过于集中的状况，实行国家地方、学 生三级课程管理，增强对地方、学校及学生的适应性。（现实中的得与失略）3、以表
