美国的学前教育资料

《美国的学前教育资料》由会员分享，可在线阅读，更多相关《美国的学前教育资料（55页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。

1、美国的学前教育 美国的学前教育 简述 19世纪以前,美国不存在现代意义的学前教育,当时 美国的学前教育都是在家庭中进行的。美国最 早的学前教育机构是欧文影响下出现的幼儿学 校。 到期19世纪中期，福禄培尔幼儿园开始出现在美 国，并在70年代得到迅速发展。与此同时，出 现了公立幼儿园运动和慈善幼儿园运动。 到20世纪初，美国学前教育已形成以公立幼儿园 为主，慈善幼儿园和私立幼儿园多种形式并存 的格局。 美国的学前教育 19世纪美国幼儿教育 一、19世纪美国幼儿教育 在欧文的幼儿学校引入之前,美国流行的是裴斯泰洛 齐的家庭式教育,强调运用直观教具和家庭式的爱的环境 来影响幼儿 。 （一）幼儿学校

2、1818年幼儿学校传入美国。欧文在1826年开办示范幼儿 学校，幼儿学校在美国迅速传播开来，许多州设立了幼儿 学校，招收48岁的儿童入学。1830年，美国幼儿学校 改称初级部，与初等学校相衔接。 幼儿学校在思想观念方面给当时的美国人以一定程度 的启发。使广大美国人认识到学校有责任对46岁的幼 儿进行教育，教给他们有关宗教、道德以及读写方面的初 步知识。 美国的学前教育 19世纪美国幼儿教育 幼儿学校在19世纪40年代后逐渐衰 微，主要原因是经费问题，许多地方教 育当局不愿承担办校经费，仅靠收费或 一些团体的捐款难以长期维持。 美国的学前教育 19世纪美国幼儿教育 （二）福禄培尔幼儿园的传入 福

3、禄培尔幼儿园在美国出现并占据主导地位 是在19世纪后半期。 背景： 经济上，经济的发展对人的培养提出了要求 ，也为教育的发展提供了条件。 政治上，美国政府对公共教育事业日益重视 。 另外，19世纪中叶后美国不少教育工作者通 过各种形式引进欧洲的教育理论，福禄培尔的 教育思想就是美国当时引进的教育理论之一。 美国的学前教育 19世纪美国幼儿教育 美国最早的幼儿园是德语幼儿园 由德国移民舒尔兹夫人于1855年创立于威斯康星州 的瓦特镇，到1870年止，美国已有10所左右德语幼儿园 。 1860年，美国人伊丽莎白.皮博迪在波士顿开设了美国的第 一所英语幼儿园。 提问：福禄培尔幼 儿园与幼儿学校相比较

4、 ，有哪些不同之处？ 美国的学前教育 19世纪美国幼儿教育 （三）慈善幼儿园的发展 从19世纪70年代开始，美国慈善幼儿园建立 并得到迅速发展。个人、教会、幼儿园协会和 各种社会组织纷纷设立此类幼儿园。 此类幼儿园的形成是在工业革命后贫富分化 加剧，大量移民涌入城市，形成城市贫民的背 景下出现的。 1870年，在纽约出现了美国的第一所慈善幼 儿园。 美国的学前教育 19世纪美国幼儿教育 慈善幼儿园在美国社会生活中功不可没： 一是贫民儿童的生命安全和身体健康 得到安全保护； 二是推动了幼儿园的发展，为美国公 立幼儿园系统奠定了一定的基础。另外 慈善幼儿园在传播福禄培尔的教育方法 方面也发挥了很大

5、作用。 美国的学前教育 19世纪美国幼儿教育 （四）公立幼儿园运动及幼儿园协会的成立 19世纪30年代，以新英格兰为中心，在美国兴起 一场以发展初等教育为目标的公立学校运动。 通过这场运动，除南部以外，各州都设置了向 所有儿童开放的免费公立小学。70年代，以中 西部的密苏里州圣路易斯市为首，又兴起公立 幼儿园运动。 美国的学前教育 19世纪美国幼儿教育 美国第一所公立幼儿园是由著名教育家哈里斯和布 洛在圣路易斯市的德斯皮尔学校共同创建的。 到1878年，该市已有公立幼儿园53所，1903年 达到125所，随后，其他各州纷纷效仿，大力发 展公立幼儿园，一些私立幼儿园也逐步被纳入 公立教育系统。

6、到1901年，全美公立幼儿园达2996所，私立则为 2111所。到1914年，几乎所有美国大中城市都 建立了公立幼儿园系统，这类幼儿园一般附设 于地方公立初等学校，作为初等教育第一阶段 。 美国的学前教育 19世纪美国幼儿教育 公立幼儿园运动在美国教育史上的重要意义： （1）表明幼儿园不再是民间的慈善护理机构， 而是整个公立学制系统的有机组成部分。 （2）促进了幼儿园教育在美国的普及。 （3）在一定程度上改变了过去幼儿园和小学脱 节的状况。 随着各类幼儿园的发展，美国各地还成立了幼 儿园协会，最早的是1870年成立的密尔沃基 幼儿园协会。到1897年，美国各地幼儿园协 会部数已超过400个。

7、美国的学前教育 20世纪以来美国的学前教育 二、20世纪上半期的幼儿教育 20世纪上半期美国工业迅速发展成为推动这一时 期美国教育发展的重要因素。 19世纪末至20世纪三、四十年代，美国开展了进 步主义幼儿园运动，从新的哲学、心理学和教 育学的观点对福禄培尔正统派进行批判，努力 摆脱形式主义，加强教育与社会生活的密切联 系。 1913年前后，美国曾出现“蒙台梭利热”，但不久 就因种种原因而急剧冷落下来。 1915年，美国的保育学校传入美国，并逐渐成为 美国幼儿教育的主要类型之一。 美国的学前教育 20世纪以来美国的学前教育 （一）进步主义幼儿园运动 进步主义幼儿园运动一方面强调研究儿童，注重幼

8、 儿教育与实际生活的联系，开展多方面的实验 活动，试图从根本上否定恩物主义和象征主义 ；同时，又充分肯定了福禄培尔理论中合理的 部分，并在实践中突破幼儿园闭关自守的局面 ，使幼儿园教育逐渐发展成为一种同小学教育 紧密结合的新型机构。到运动后期还强调家庭 与社会的责任，主张对家长、教师进行培训。 给进步主义幼儿园运动以极大影响的是心理学家霍 尔和哲学家、教育家杜威。 霍尔指出幼儿教育不应该脱离生活实际、忽视儿童 健康等问题，并要求根据心理学研究的新成果 来解决有关问题。杜威是进步主义教育运动的 领袖，他的思想前面已经讲过这里不再细述。 美国的学前教育 20世纪以来美国的学前教育 进步主义幼儿园运

9、动主要领导人是安娜.布莱恩、 爱丽丝.坦普尔以及帕蒂.希尔。 布莱恩是进步主义幼儿园运动的先驱。她于1890 年最先公开批评福禄培尔式幼儿园的种种缺陷 ，在自己的幼儿园进行大胆改革。 坦普尔通过不停的教书、实验、写作、讲演，培养 了大批学生，把进步主义幼儿园运动引向深入 。 希尔设计发明了一组大型积木玩具，被称为“希尔 积木”。这是对霍尔关于大肌肉发展应予优先主 张的实际应用。希尔积木被各地幼儿园广泛采 用。 美国的学前教育 20世纪以来美国的学前教育 从1890年布莱恩公开批评福禄培尔主义开 始，在美国幼儿教育界日益形成两大对 立的派别：进步派（或称自由派）和传 统派（或称保守派）。两派以国

10、际幼儿 园联盟和哥伦比亚大学师范学院为“战场 ”，展开了针锋相对的斗争，最终是进步 派取胜。 美国的学前教育 20世纪以来美国的学前教育 存在的问题： 随着运动的深入，进步主义日益暴露出一些 缺陷： 一是过分强调活动，某些解决问题式的教学方法超 出了儿童的能力，不利于儿童进一步学习。 二是对广大教育工作者来说，还没有能力将学术上 的研究成果完全理解并运用到教育实践中去， 所以进步主义幼儿园运动在30年代后受到颇多 的非议。 美国的学前教育 20世纪以来美国的学前教育 （二）蒙台梭利幼儿园的传入与发展 1、昙花一现的“蒙台梭利热” 1910年蒙台梭利的教育方法连同她所设计的教具传入美国。 191

11、2年和1915年，蒙台梭利又两次访美，宣传自己的学 说。1913年，美国蒙台梭利教育协会成立，“蒙台梭利热 ”达到顶峰。 然而1914年美国进步主义教育主要领导人之一的克伯屈著 蒙台梭利体系考察，声称蒙台梭利法是落伍的，指责感 官教育是孤立的和脱离幼儿生活实际的。蒙台梭利还遭到 当时美国已兴起的机能主义学派、行为主义学派和精神分 析学派等有影响学派的批判。1916年后，美国蒙台梭利 热迅速冷却。 美国的学前教育 20世纪以来美国的学前教育 蒙台梭利热虽然昙花一现，但对美国幼儿教育潜在 的影响却是深远的。蒙台梭利以通俗易懂的语 言所进行的宣传，引起了人们对幼儿教育的普 遍重视。 此外，蒙台梭利的

12、自由教育论促使人们重新探讨福 禄培尔关于儿童的自动性原则以及作业的真正 含义。 美国的学前教育 20世纪以来美国的学前教育 2、蒙台梭利运动的复兴和发展 20世纪50年代后期，蒙台梭利在美国又重新引起人们的注意 ，并得到肯定。原因之一是受苏联人造卫星的冲击，促使 美国进行教育改革，所以注意从各种教育流派中吸取有益 的因素。在此背景下，蒙台梭利对早期教育的重视、对智 力发展的看法、感官训练的方法，以及强调个别指导和科 学研究的态度与方法，都重新引起人们的兴趣。 重新恢复的第一所蒙台梭利学校是由冉布什女士于1958年在 康涅狄克州克林威治城建立的“菲特比学校”。到70年代 初，美国又有几百所蒙台梭

13、利学校。 进入80年代后，蒙式教学法逐渐深入人心，同时，向公共教 育方面推广。P541 进入80年代后，蒙式教学法也从学前 和小学教育扩展到中学教育。有人称这为“公共教育的文 艺复兴。 美国的学前教育 20世纪以来美国的学前教育 随着蒙式教法的普及，也出现一些问题：（1）蒙 氏方法强调个别教学，因而要求师生比例低， 出现师资不足问题。 （2）许多教师未来得及接受正规训练就匆匆上阵 ，致使教学质量不稳。 （3）私立学校与公立学校发生矛盾。在传统上， 私立学校首先采用蒙式教法，且比较正规，但 学费昂贵。免费的公立学校亦采用蒙式教法后 ，人们趋之若鹜，难免引起私立学校的不满。 美国的学前教育 20世

14、纪以来美国的学前教育 （三）保育学校的传入及发展 1915年，芝加哥大学教授夫人团体受到英国麦克 米伦姐妹创办保育学校的启示，自发地以集体 经营的形式开设了美国第一所保育学校。 1919年美国第一所公立保育学校诞生。10年后成 立了“全国保育协会”。到1933年，全国设立的 保育学校已达300多所，到1945年，全美共有 1481所保育学校，收容幼儿69000名。 美国的学前教育 20世纪以来美国的学前教育 初期的保育学校多作为教育实习或研究性质的实验 学校。保育学校到了美国以后不满足于像在英 国一样只重保育，而是越来越强调教育的因素 ，重视儿童的发展。这与当时进步主义的影响 有关。 战后，公

15、立小学附设的保育学校由于联邦政府停止 了援助，在经营上面临重重困难。而私立收费 的保育学校在战后急速发展。但由于保育费比 幼儿园学费昂贵得多，所以招生对象只限于重 视早期教育的少数富裕知识阶层家庭的子女。 美国的学前教育 20世纪以来美国的学前教育 三、1957年后的幼儿教育 19571965年，美国进行了10年的教育改革，力 图改变教育与科技的落后状态。教育政策委员 会提出给所有儿童以均等教育机会的主张。 1965年起，在全国实行“开端计划”。 1966年后重视学前教育的研究与实验，努力以各 种方式发展幼儿教育，以满足现代生活的需要 。 美国的学前教育 20世纪以来美国的学前教育 （一）幼儿

16、教育机会均等运动 1964年，芝加哥大学心理学教授布鲁姆在其新著 人性的隐定与变化中，论述了环境变化对 智力的影响。布鲁姆的研究成果为给所有幼儿 以均等教育机会的主张提供了重要的理论根据 。 1966年，全国教育协会和美国学校行政协会的联 合组织教育政策委员会提出了对“所有5岁儿童 和贫困而且没有文化教育条件的所有4岁儿童” 扩大公共教育的提案。并得到强烈反响。“开端 计划”即属于幼儿教育机会均等运动的组成部分 。 美国的学前教育 20世纪以来美国的学前教育 （二）开端计划(先行计划) 1、背景: 50年代后，美国在学前教育方面开展了教育机会 均等运动，开端计划是美国政府为实现幼儿教 育机会均等的目标而实行的一项重要计划。心 理学家布鲁姆的著作人性的稳定与变化是 这场运动的理论依据。他认为环境的变化对儿 童智力会产生重要影响，必须在儿童早期为其 提供良好的文化环境。 另一方面，美国政府于1964年提出了“向贫困宣战 ”的口号，其中一项重要的措施是使贫困儿童获 得与富裕儿童同等的环境，包括同等受教育机 会。 美国的学前教育 20世纪以来美国的学前教育 2、具体