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1、中学教育心理学测验复习资料18 / 18 作者： 日期：个人收集整理，勿做商业用途第1节 教育心理学发展概况一、什么是教育心理学教育心理学是研究教育和教学过程中教育者和受教育者心理活动现象及其产生和变化规律的心理学分支。孔子提出“不愤不启，不悱不发”。1903年美国心理学家和教育家桑代克出版了教育心理学一书，以学校情境详尽说明学习的概念，从而使教育心理学成为一门独立的科学，这是近代教育心理学的真正开端。第2节 教育心理学的任务与研究方法二、教育心理学的研究方法教育心理学的研究必须遵循客观性、教育性、整体性和理论联系实际的原则。教育心理学研究的方法是多种多样的，通常有以下几种：（一）观察法 （二
2、）调查法 （三）实验法（四）问卷法（五）个案研究法第4节 新课改下中学教师应具备的心理素质一、具有全新的教育观念1、树立“健康第一”的指导思想2、从注重知识传授转向注重学生的全面发展3、转换角色，建立新型的师生关系4、改变传统的教育教学模式，构建新的教学结构二、具有崇高的师德形象师德体现在方方面面，而爱岗敬业、关爱学生是践行师德的最基本要求。师德的核心是师爱。三、具有科学的知识体系四、具有复合的教育教学能力教学能力是教师为了保证教学的成功，达到预期教学目标而表现出来的设计能力、组织能力、控制能力等的总和，这些能力是教师的教学基本功，是教学成功的关键所在，也是一个优秀教师必备的基本素质。有学者所
3、作的调查表明，教法、语言、专业知识、课堂组织管理能力是教师基本功的主要方面。其次融洽的师生关系对教学有着重要影响作用。五、具备独特的教学风格教师的教学风格通过教师的教学态度、教学方法、教学语言、个人气质等一系列内在与外在因素表现出来，体现教师的思想、教学观念，带有强烈的教师个性趋势。所谓教学风格，是指教师在长期教学实践中逐步形成的、富有成效的一贯的教学观点、教学技巧和教学作风的独特结合和表现，是教学艺术个性化的稳定状态的标志。教学风格的形成一般经历了下述几个阶段：1、模仿阶段2、探索阶段处于探索阶段的教师要注意这样几点：第一，教学个性的培养要根据自己的个性心理特点，教学中注重发挥自己个性心理特
4、点的优势。第二，要有改革与创新精神，敢于向传统的教学现、教学方式挑战。第三，要大胆进行教育、教学改革实验。3、创造性阶段4、独特风格阶段第1节中学生观察力的发展一、什么是观察力1、什么是观察。观察是有目的、有计划、比较持久的知觉。这是人对客观世界感性认识的一种主动表现，是感知能力的核心和感知觉发展的高级形态。2、什么是观察力。观察力就是观察的能力，是有目的、主动地去考察事物并善于观察出客观事物典型的不显著的特征的能力。3、观察的品质。良好的观察具有下述品质：（1）观察的目的性（2）观察的精确性（3）观察的敏锐性（4）观察的系统性：二、中学生观察力发展的特点。1、观察的目的性增强2、观察更具有持
5、久性3、观察的精确性提高4、观察的系统性和概括性增强第2节 中学生记忆力的发展一、什么是记忆1、记忆的概念。记忆是在头脑中积累和保存个体经验的心理过程，运用信息加工的术语讲，就是人脑对外界输入的信息进行编码、存储和提取的过程。2、记忆的种类（1）根据记忆的内容可以把其划分为形象记忆、情景记忆、语义记忆、情绪记忆和运动记忆。形象记忆是以感知过的事情形象为内容的记忆。它保持的是事物的感性特征，具有鲜明的直观性，以表象形式储存着，因此又叫表象记忆。情景记忆是以亲身经历的、发生在一定时间和地点的时间（情景）为内容的记忆。情景记忆接受和储存的信息和个人生活中的特定时间、地点有关，并以个人的经历为参照。语
6、义记忆是以各种有组织的知识为内容的记忆，又称语词逻辑记忆。它具有概括性、理解性和逻辑性等特点。情绪记忆是以个体体验过的某种情绪或情感为内容的记忆。运动记忆是以人们操作过的动作作为内容的记忆。（2）根据记忆内容保持时间长短来划分，可以划分为瞬时记忆、短时记忆和长时记忆。瞬时记忆是指当客观刺激停止作用后，感觉信息在一个极短的时间内保存下来，这种记忆又叫感觉记忆。感觉记忆的储存时间大约为0.252秒。短时记忆是感觉记忆和长时记忆的中间阶段，保持时间大约为5秒到2分钟。它的容量很有限，大约为72个单位。长时记忆是指信息经过充分的和有一定深度的加工后，在头脑中长时间保留下来的记忆。长时记忆的容量没有限度
7、。（3）外显记忆和内隐记忆内隐记忆是指在个体无法意识的情况下，过去经验对当前作业产生的无意识的影响，又叫自动的无意识记忆。外显记忆是指在意识的控制下，过去经验对当前作业产生的有意识的影响。二、中学生记忆力发展的特点1、高中阶段记忆趋于成熟 2、有意识记日益占主导地位 3、理解记忆明显占优势4、抽象记忆的水平显著提高 5、中学时期是记忆训练的最佳时期第3节 中学生思维力的发展一、什么是思维1、思维的概念。思维是借助语言、表象或动作实现的、对客观事物的概括和间接的认识，是认识的高级形式。2、思维的特点（1）概括性。思维的概括性是指在大量感性材料的基础上，将一类事物共同的特征和规律抽取出来并加以概括
8、，形成对事物的本质认识。（2）间接性。思维的间接性是指人们借助于语言、表象、动作这些媒介，在一定的知识经验基础上对客观事物进行间接的认识。3、思维的种类（1）直观动作思维、形象思维和逻辑思维。A、直观动作思维是指通过实际操作解决直观而具体问题的过程，思维在动作中展开。B、形象思维是指人们利用头脑中的具体形象（表象）来解决问题。C、逻辑思维是指人们运用抽象的概念进行判断、推理的过程。（2）经验思维和理论思维。A、经验思维是人们凭借日常生活经验进行的思维。B、理论思维是根据科学的概念和论断，判断某一事物，解决某个问题。（3）直觉思维和分析思维。A、直觉思维是人们在面临新的问题、新的事物和现象时，能
9、迅速理解并作出判断的思维活动。B、分析思维是指按照严密的逻辑规则，逐步推导，最后得出合乎逻辑结论的过程，其实也就是逻辑思维。（4）辐合思维和发散思维。A、辐合思维是根据已有的知识和熟悉的规则来解决问题，是一种有方向、有条理，按一定规则进行的思维。B、发散思维是指人们沿着不同的方向思考，重新组织当前的信息和记忆系统中存储的信息，产生出大量、独特的新思想。（5）常规思维与创造思维A、常规思维是指人们运用已经获得的知识经验，按现成的方法和程序解决问题。B、创造思维是人们重新组织已有的知识经验，用新的方法和程序去解决问题，并创造出新颖的思维成果。4、思维的品质。思维品质是个体思维活动智力特征的表现，它
10、包括思维的广阔性、深刻性、灵活性、敏捷性和独创性等方面。（1）思维的广阔性和深刻性。思维的广阔性指思路广泛，善于把握事物各方面的联系和关系，善于全面地思考和分析问题。思维的深刻性指善于透过事物的表面现象，抓住事物的本质特征和规律，预见事物发展趋势的能力。（2）思维的批判性 。思维的批判性是指善于批判地评价他人的思想与成果，也善于批判地对待自己的思想与成果。（3）思维的灵活性。思维的灵活性指个体在进行思维活动时能根据客观情况的变化而变化，即根据所发现的新情况及时修正原来的想法。（4）思维的敏捷性。思维的敏捷性指思维过程的速度，即能在很短的时间内完成一个思维任务，提出解决问题的正确意见。（5）思维
11、的独创性。思维的独创性指个体通过独立思考并创造出新颖而有社会价值的思维成果，这是思维智力品质的最高表现。二、中学生思维力发展的特点1、抽象思维占优势，并由经验型向理论型过渡2、辨证逻辑思维发展迅速，但明显滞后于形式逻辑思维发展3、对问题情景的思维有质的飞跃4、思维品质的矛盾性，具体来说有以下两方面：A、思维的深刻性与表面性共存B、思维的批判性与片面性共存第4节 中学生想象力的发展一、什么是想象1、表象。表象是想象的前提和基础，它是指人们在头脑中出现的关于事物的形象，即当事物不在眼前时，人们在头脑中出现的过去经历过的事物的形象。2、想象。想象是对头脑中已有的表象进行加工改造，形成新形象的心理过程
12、。3、想象的种类。根据想象是否具有目的性，把它区分为无意想象和有意想象。（1）无意想象。无意想象是一种没有预定的目的、在某种刺激物的作用下不自觉地产生的想象。（2）有意想象。有意想象是根据一定的目的、自觉努力地进行的想象，又叫随意想象。这种想象活动具有一定的预见性、方向性。根据有意想象的新颖性、独立性和创造性水平的不同，又可以将其分为再造想象、创造想象和幻想。二、中学生想象力发展的特点。1、有意想象占主导地位 2、想象趋于抽象化、现实化3、想象中的创造性成分增加第1节 中学生情感的发展一、什么是情感情绪和情感是人脑对客观现实与人的需要之间的关系的反映，或者说是人对客观现实是否适合或满足人的需要
13、而产生的，伴随明显的生理变化和行为反应与认识活动的自我体验。它们的特征是具有明显的生理变化、明显的外部行为和认识活动和自我体验（自我意识经验）。人的情感十分复杂，它具有两极性。情绪和情感具有适应、动机、组织和信号等功能。情绪和情感统称感情，情绪指感情过程，具有较大的情景性、激动性和暂时性。情感是一种体验和感受，具有较大的稳定性、深刻性和持久性。情感是同人的社会需要相联系的主观体验，是人类特有的心理现象之一。二、中学生情感发展的特点1、情感丰富多彩、富有朝气2、情感两极性明显3、情感不断深刻4、情感逐渐稳定 主要表现在三个方面：（1）对情感的自我调节和控制能力逐渐提高。（2）逐步带有文饰性、内隐
14、性、曲折的性质。（3）情绪的倾向性正在定型化。5、情绪的外露和表达已趋于理性化第2节 中学生的早恋问题一、中学生的早恋原因（一）性生理发育的提前 （二）性信息的广泛传播社会上过量的情爱和性方面的信息刺激，再加上迅速广泛的传播，是导致早恋的主要原因。（三）性教育的忽视（四）学生的个人原因三、对中学生早恋的教育1、早恋弊多于利（1）早恋不利于中学生的身心发展。早恋分散精力，影响学习和参加各种正常活动，不利于学生的健康成长全面发展。（2）早恋的成功率极低，后果消极。（3）早恋容易坠入性尝试，发生婚前性行为。（4）早恋容易接受外界诱惑，走上犯罪道路。2、引导男女生间正常交往3、加强性教育：性教育应包括
15、性生理教育、性心理教育、性道德教育、性法律教育。第1节 中学生意志的发展一、什么是意志。意志是有意识的支配、调节行为，通过克服困难，以实现预定目的的心理过程。二、中学生意志发展的特点。中学生正处于身心发展的半幼稚、半成熟时期，其意志品质有如下特点：（一）意志行动的目的性不断提高。（二）克服困难的毅力不断增强。（三）喜欢模仿，善于模仿。（四）意志行动的动机水平不断提高。（五）意志品质进一步发展。中学生意志品质的发展主要表现在：1、在自觉性方面有所提高。2、在坚持性方面有了发展。3、在果断性方面有所发展。4、在自制力方面，自我调节和自我控制的能力逐渐加强，易兴奋、冲动、任性、执拗的表现相对减轻。第2节 中学生意志品质的培养一、加强目的动机教育，培养正确的观念对中学生进行学习目的和动机教育要注意以下几点：首先，采取适合学生特点的生动活泼的教育形式，把学习目的与生活目的的理想教育结合起来，逐步培养学生主导的学习动机。其次，引导学生参加科技活动，培养广泛的兴趣与爱
