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1、晨昏诺日朗教学目标：知识技能：学习从语言特色、修辞技巧、文章意蕴等方面赏析散文。过程方法：学习多角度景物描写的方法。认知情感：对自然景物美有独特的审美感悟，提升审美品位，激发热爱自然的情感。教学重点：掌握散文阅读的一些基本方法。从品位文章的语言特色、修辞技巧等方面入手深入赏析本文。教学难点：能够体会文章壮丽的意境，感受诺日朗的美。教学工具与方法：课件、音乐等。讨论交流、自主探讨。教学时间：1课时。课前预习准备：（抄写本）1、抄写佳词，解释词义。2、通读全文，选择自己最喜欢的语段，设计问题，并给出自己的答案。教学过程：一、导入。猜猜她是谁：“她，位于中国四川省阿坝藏族、羌族自治州境内，是长江水系
2、嘉陵江白水河的一条支流。海拔在2000米以上，森林面积占42%，沟内原有九个藏族村寨，故名。原为林区，分布有108个海子（湖泊),各湖之间多飞瀑，与黄龙合为全国重点风景名胜区。”九寨沟（图片展示）引出诺日朗瀑布。图文展示。“诺日朗瀑布像一幅无比巨大的银幕，垂挂在神话世界九寨沟的河谷断层处，透过云杉和油松的虬枝，我看见了她闪光的身段和迷蒙的水雾。她不像庐山瀑布那样“飞流直下三千尺”，也不像黄果树瀑布那样“犀牛潭深纳天河”，它有宽阔得令人吃惊的胸襟，平整的瀑面最宽时竟达三百多米，尽显出与众不同的雍容豁达的风度。”二、文本欣赏。配乐老师范读，学生圈划重点语句。三、学习目标。1、能够感受到诺日朗瀑布的
3、美。2、掌握散文阅读的一些基本方法。 四、文本探究。1、初探（解题）。提问：“晨昏诺日朗”与“诺日朗的晨昏”有何区别？写作主体不同了，前者是瀑布、后者是晨昏的不同景色。提问：根据标题梳理文章的结构（即题目暗示了文章的写作顺序是时间顺序）（板书）（1-3）夕照中的诺日朗瀑布（4-7）晨雾中的诺日朗瀑布（8-9）诺日朗源头海子思考：标题在全文中的作用?线索引申写作：题目一定是先于文本的，学生平时经常习惯写写文章再拟题，导致的后果就是忘写题目，而且这样拟的题目绝大多数是文不对题的。2、再探。提问：作者在清晨与黄昏时分两次观看诺日朗瀑布，感受有何不同？（提示：a.找出文本的句子.b.根据原句进行归纳概
4、括.）第2节“也许是想象中的诺日朗太雄伟，眼前这瀑布，宽则宽矣，然而那些飘然而下的水帘显得有些单薄，有些柔美，似乎缺乏了一些壮阔的气势。只有那水的轰鸣，和我的想象吻合。”（只感受到了瀑布的声音，没有瀑布的形态。）第6节“这时抬头仰视大瀑布，才真正领略到了那惊天动地的气势。”“此时诺日朗的形象和声音，吻合成一个气势磅礴的整体。”（此处的感受是全面的综合的）讨论：究竟是什么原因造成作者面对同一景物时所产生的感受变化？（文本中也有依据）黄昏是远观，清晨是近赏。对事物观察的角度变化导致作者前后的感受不一样。引申：从对自然景物的欣赏，角度的不同就会产生不一样的感受。同样，我们在社会中，对，人、事、物的观
5、察也应该象欣赏诺日朗瀑布那样循序渐进，逐步深入。这样才能全面的认识事物本质特征。 提问：面对如此眩目的瀑布，作者又产生了怎样的人生体悟呢？第6节“面对这雄浑博大、激情横溢的自然奇景，人是多么渺小，多么驯顺”（作者对大自然产生了敬畏之情）引申：结合今年冬天中国普降暴雪，面对这样的自然，我们应该怀着怎样的态度？（可敬畏但不能惧怕。）3、三探。感受：全文的最后两段介绍了诺日朗瀑布的源头“海子”，朗读第8节。提问：但这“海子”似与诺日朗的整体气势不搭调，思考作者为何要加这一段？提问：纵观全文，诺日朗的美究竟体现在何处？ 第9节“这汇集自千峰万壑的高山流水，虽然沉静于一时，却终究难改奔腾活泼的性格，诺日
6、朗瀑布，正是压抑后的一次爆发和喷泻。只要这看似沉静的压抑还在，诺日朗的激情便永远不会消退。”（概括为：平静中所孕育的激情美。）五、文本细品。反馈学生预习中的问题设计。要求：学生在预习的基础上速读并思考：文章是按照什么顺序描述了作者几次观赏诺日朗的景象？文章按照时间顺序描写了作者三次观赏诺日朗的景象，即夕照中的诺日朗瀑布、晨雾中的诺日朗瀑布以及诺日朗瀑布的源头海子。在作者所描绘的几幅画面中，选出自己最喜欢的一段，设计问题，与其他同学进行交流欣赏。提示：关注作者的观察角度、分析作者的遣词用句与修辞技巧。如：第一部分内容即夕照中的诺日朗瀑布A：“路旁的树林里突然飘出流水的声音。开始声音不大，如同一种
7、气韵悠长的叹息，从极遥远的地方飘过来。声音渐渐响起来，先是如急雨打在树叶上，嘈杂而清脆；继而入狂风卷过树林时发出的呼啸；很快，这声响便发展成震天撼地的轰鸣，给人的感觉是路边的丛林中正奔跑着千军万马，人马的嘶鸣和呐喊从林谷中冲天而起，在空气中扩散、弥漫，笼罩了暮色中的整个山林”这一语段中连用了四个比喻，将水声比喻为“叹息”、“急雨”、“狂风”和“千军万马”，并照应了四个动词：“飘”、“打”、“卷”、“奔跑”，从人的听觉角度入手，细腻地将声音由小到大的变化过程形象生动地表现了出来，同时也表明了作者距诺日朗瀑布也越来越近了。B：“大瀑布离公路不到一百米，瀑布从一片绿色的灌木丛中流出来，突然跌入深谷，
8、形成一缕缕雪白的水帘，千姿百态地垂挂在宽阔的绝壁上，深谷中，飞扬起一片飘忽的水雾。”这一语段中作者从视觉角度，用“流”、“跌入”、“垂挂”、“飞扬”四个动词写出了远观诺日朗瀑布的特点。“流”一般是用在较平坦的地方，准确地写出了瀑布起源时水流较缓的特点，而“跌入”一词则十分生动地写出了水流突遇峭壁时猛然由缓而急，汹涌直下的雄浑景象，让读者不得不感叹作者用笔的精妙！如：第二部分内容即晨雾中的诺日朗瀑布。A：“瀑布后面的群山此刻还隐隐约约藏在飘忽的云雾之中，千丝万缕的水帘仿佛是从云雾中喷涌倾泻出来，又像是从地底下腾空而起的无数条白龙，龙头已经钻进云雾，龙身和龙尾却留在空中，一刻不停拍打着悬崖峭壁”这
9、一语段中，将瀑布比作白龙，并用动词“喷涌倾泻”、“腾空而起”、“钻”、“拍打”以及修饰语“无数条”、“一刻不停”形象生动地将晨雾中远观时诺日朗瀑布的壮阔、神奇动态地展现在读者眼前。B：“云雾迷蒙的天上，仿佛是裂开了一道巨大的豁口，天水从豁口中汹涌而下，浩浩荡荡，洋洋洒洒，一落千丈，在山谷中激起飞扬的水花和震耳欲聋的回声。”这一语段中，“巨大的豁口”极易引发读者的联想和想象，使瀑布奔流而下的形态自然地展示在读者眼前，而“汹涌而下，浩浩荡荡，洋洋洒洒，一落千丈”一系列的修饰语又将仰观时诺日朗瀑布气势磅礴、雄浑博大的特点揭示无余。C：“我想起许多年前在雁荡山看瀑布时的情景，站在著名的大龙湫瀑布跟前，
10、产生的联想是在看一条巨龙被钉在崖壁上挣扎。此时，却是群龙飞舞，自由之水精灵在宁静的山谷中合唱出一曲震撼天地的壮歌，使人的灵魂为之战栗。”将诺日朗瀑布与雁荡山的大龙湫瀑布相比较，突出诺日朗瀑布汹涌澎湃、气势磅礴的特点。动词“钉”强调了大龙湫瀑布水与崖壁紧密结合，致使水流紧贴崖壁“挣扎”的特点，而与此相比，诺日朗是“自由”的，水从崖顶临空而下，其壮阔的气势自然不言而喻。D：“奔泻的瀑布中，闪射出千万道金红色的光芒，这是对面山上射过来的早霞。飘忽的水雾又把这些光芒糅合在一起，缤纷迷眩地飞扬、升腾，形成一种神话般的气氛”写出了在朝霞中远观时诺日朗神奇、迷幻，如入仙境般的迷人色彩。如：第三部分内容即海子
11、。“平静的湖水如同一块硕大无朋的翡翠”；“这正是大瀑布的跳台”“翡翠”突出了海子极为平静的特点，而“跳台”又暗示着雄浑的瀑布，这强烈的对比中突出了诺日朗在这平静中孕育着激情这一深刻内涵。六、拓展思考。文中第三自然段中提到诺日朗，在藏语中是“雄性”美，在感受过诺日朗的美后，请大家谈谈你所理解的“雄性”美？（声音大是吗？不可控制的激情是吗？激情究竟如何表达呢？能结合人物举例说明吗？）七、总结本文写作方法。纵观全文，我们是通过哪些方法来解读赵丽宏笔下的诺日朗？寻找线索、品味语言、走进作者的情感与作品的意境。八、拓展阅读：赵丽宏访谈 赵丽宏小鸟，你飞向何方九、作业：重新整理自己预习作业中的问题设计和回答。（抄写本）附板书：晨昏诺日朗（赵丽宏） 听觉：叹息、急雨、狂风、千军万马（1-3）夕照中的诺日朗瀑布“飘”、“打”、“卷”、“奔跑”柔美 视觉：“流”、“跌入”、“垂挂”、“飞扬” 渐进：白龙 巨大的豁口（比喻）（4-7）晨雾中的诺日朗瀑布跟前：大龙湫（对比）雄浑博大、激情横溢稍远：神话般（8-9）诺日朗源头海子翡翠、跳台平静中孕育激情 儿童心理发展是有顺序的，这是由遗传决定的，不会因为各种外部环境的影响，或者学习、训练的作用而发生改变，出现心理发展的超越或逆转。人类个体从出生到成熟再到衰老的过程中心理的发生发展。既是个体自身发展成熟的过程，又是一个社会化的过程。5
