小学教学的常规的自查报告(精选多 篇).docx

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1、第一篇：小学教学的常规的自查报告 为更好规范学校教育教学工作，促进教师常规工作正常有序的开展，我校成立了以校长为组长的教学常规检查领导小组，对教师的常规工作进行了细致的检查，针对这次检查总结如下： 记录检查小结： 通过本次检查，感觉多数教师的记录项目齐全、量足、记录认真，效果良好。但是有个别老师的记录不认真，有应付的思想，如听课记录过程简单，评议和小结不深刻，写得较简略;学习记录量足，但是体会不是发自自身的思维和想法，而是从书面上抄下来的;班务记录，老师按周记录平时的工作细节，体现班级事务的内容太少。较好的老师有：田卉、谢燕、马登科、李恒等。 作业检查小结： 通过本次检查，大部分老师都能够按照

2、中心校要求设置作业，作业设置齐全，作业样式上比较灵活，作业量能跟得上要求。教师批改上能够做到认真、细致，对学生出现的错误，及时进行二次批改，并认真做好作业批改记录。如田卉老师、孙艳老师所教班级虽然学生人数较多，每次批改作业都要花费大量的时间，但是作业的批改依然是认认真真，批语写的是一丝不苟;史志梅老师对学生的错题辅导及时。 备课检查小结： 通过检查，多数教师的备课都比较认真，教学目标明确，教学过程详实，教后反思比较深刻并且有一定的量，备课课时也比较足。总的来说，主科好与副科。语文、数学科备课单元分析比较透彻，单元小结比较具体。不足之处就是有个别教师备课比较简练，没有量。教学反思内容较少，不够要

3、求的字数。本次检查较好的教师有：谢燕、田卉、史志梅等几位教师。 相关推荐： 教科研工作自查报告 计算机系大学生就业工作自查报告 湖路小学安全工作自查报告 关于计算机安全检查的自查报告 第二篇：欣塘小学教学常规自查报告 欣塘小学教学常规自查报告 教学常规是对学校教学工作的基本要求，落实教学常规是学校教学工作得以正常有序开展的根本保证。只有搞好教学常规才能有成功的教育。教学常规培养教师的基本功，决定教师的教学能力。教师教学水平的高低体现于教学各个步骤的细节中，空洞地谈教学能力是苍白的，只有用教师的备课情况、讲课细节、作业批改、课外辅导的敬业程度才能说明他的优秀之处，同时教师的水平也只有在这些常规细

4、节中才能培养起来。因此，加大了对教师教学情况的过程管理及检查力度。本次检查大多数教师都比较重视，检查内容完整、全面。现将检查情况总结如下： 教学常规检查的内容有：备课、听课、评课、作业批改及记录、教学后记、班级日志等。 一、好的方面 1、备课力求完美。这次检查发现每位教师都能认真备课。（1）少部分教师做到统观全册。均有超前备课。（2）书写较以前规范，教学环节齐全，教学过程比较详实，个别教师教案中有自己独到的见解，抄袭教案的现象逐步减少。（3）备课从目标的制定、教学方法的设计及教学手段的运用能体现新的课改理念，能注重学法的指导。（4）备课基本能做到二次备课,备教材、备学生。 2、教师写的教学后感

5、比前一段时间有所提高，少部分教师的课后反思能体现教师对教材处理的新方法，能侧重对自己教法和学生学法的指导，并 1 且还能对自己不得法的教学手段、方式、方法进行解剖。 3、及时批改作业，对巩固知识，提高教学质量是行之有效的。本次检查发现大部分教师作业设置适量、适度，均能及时批改作业。有等级有激励的语言。学生作业中的错题能及时更改。多数学生书写比较认真，格式比较规范。教师批改记录比较细致，能够反映学生作业中的错误做法及纠正措施。 4、单元检测能及时跟踪课本考察学生，认真总结、仔细分析、及时反馈、比较。 二、存在的问题 1、少部分教师作业批改后学生的错题没有及时订正，有的没有及时批改。学生的书写还没

6、有引起教师足够的重视。个别教师批阅学生作文的评语过于简单，缺乏针对性的指导，从所有作业批语看，鼓励性语言仍有待于探 2、个别教师组织能力欠佳，直接影响学生良好的学习习惯。因此要多学习、多请教，提高课堂教学效率。 3、对所任学科的教材整体把握不够，缺乏系统性教学，知识面窄，不能最大限度地满足学生的知识需求，对教材中综合性的知识教学不太适应。4个别学生学习目的不明确，学习积极性差，完成作业不主动，应付差事，缺乏克服困难的勇气和信心。 5学习方法不当，上课不注意听讲，注意力分散，课下不能及时复习巩固，致使接受新知识能力相差较大。 6学习知识死板，不灵活，不能举一反三，对能力性的问题缺乏思考。 三、根

7、据存在的问题我们要采取的措施 1、批改作业不要用一个大钩，应该给每一道小题目都要打上一个钩。这样能体现老师的精批细改。并且批阅后最好写上时间，最后所写批语要规 2 范、清楚、给学生以榜样示范。 2、对于作业封面要求教师对学生进行教育，要整洁、不允许涂涂划划。 3、年青教师的教学常规管理有待再加强。如：备课、上课再规范，反思真有价值等。 4、所有任课教师要针对所教学科对学生进一步进行学习习惯的培养。 5、改进课堂教学，提高效率。 6、抓实抓好双基训练，同时对学生的能力也要拓展训练。 7、对语文学科要求加大课外阅读量及实现习作教学生活化，切实提高学生的语言运用能力。 教学常规是学校教学工作的核心，

8、是学校的立足之本，更是教师份内的本职工作。通过本次教学常规的检查，一方面找出我们的不足，另一方面也是我们互相学习和交流的机会，这样更能促进我们教学常规工作的进一步落实，改进我们的教学工作，使我们的教学工作再上一个新台阶！ 欣塘小学 2014年12月7日 第三篇：同弓小学教学常规自查报告 同弓小学教学常规管理自查报告 “细节决定成败。”“经典源于细节。”这是人们耳熟能详的两句话，这两句话能够广泛流传，自然有着深刻的道理。我们同弓小学，也一直以这两句话，规范我们的教学管理。为了进一步加强教学常规管理，我校开展了教学常规自查自纠，现将检查情况汇报如下： 一、学校层面 1、严格按国家教育部门颁发的课程

9、计划开设课程，有学校课程总表。学校开学初均根据浙江省义务教育阶段课程设置标准，开设各类课程，严把课程关、课时关，并能科学规划，重新设计课程总表，做到了班级课程表、作息时间表、值日表 (转载需注明来源WwW.HaowoRD.coM)，“三表”上墙。 2、针对教育局上学期常规检查通报，召开了教学常规推进会，继续完善常山县同弓小学教学常规管理细则，并制定了考核量化表。 3、以规范字书写为突破口，落实教育局“三进活动”。 （1）培训教师，练好内功。为了更好地指导学生写字，我校教师练字的氛围浓厚，每个学期，都举行青年教师三笔字比赛。2014年3月19日、3月26日、4月9日，学校还先后三次邀请县知名书法

10、老师林国强来校为教师开展硬笔书法培训，提升了教师的书写水平，也让教师掌握了更多指导学生书写的技巧。 （2）指导学生，明确规范。教务处提出了“每天练字30分钟，每周开展一节书法指导课”的硬性任务，学生的作品要求教师保存或者在教室展览。大部分班级，每天早上学生到校的第一件事，就是练字。描红、临帖成为学生的一大爱好。 （3）开展竞赛，搭建平台。学校每个月开展一次师生规范字书写比赛，每个学期还开展一次大型的主题大赛，比如弟子规、爱祖国、鹭文化等。学校每月评比写字之星，每个学期评比一批小小书法家。学校的宣传窗每月展览教师和学生的优秀书法作品，在整个学校营造一种“好写子，写好字”的氛围。 4、强化作业设计

11、环节，提高教学效率。 （1）本学期，我校申报了“精心设计课堂作业，提高课堂教学效率”的校本培训项目，先后组织了理论学习、学科组教研活动，本月还将组织作业设计比赛。 （2）学校教务处还申报了市级课题优化作业设计环节，提高集体备课实效的实践与研究，教师还撰写相关论文小学语文“作业设计公司”的创新策略、为语文作业把“脉”开“方” 、精备课堂习题，追求课堂实效、讲之功有限，习之功无已浅谈数学作业设计有效探究策略。 （3）每次活动，教师积极参与，将理论学习与课堂教学实践相结合，教务处每次培训还制作简报，及时发到常山县进修学校。 （4）学校常规考核细则中有作业设计的具体要求，教师基本能够主动设计作业。 二

12、、教师层面 （1）人人能按计划分节备课，无没有备课进课堂现象。教师能主动参加各种教研活动，参与听评课，并认真做好听课笔记。 （2）教师能严格遵守学校有关规定，按课表上课。教师上课使用普通话。未经教导处允许，无随意换课和增减课现象，上课时能作到不离开课堂、不接听电话、不坐着上课、不接待家长或其他人而影响正常教学。教师教学能做好充分的课前准备，尽可能采用多种教学手段。加大培优辅差的力度，让每一个学生都得到提高。 （3）学校本学期校本培训项目是“精心设计课堂作业，提高课堂教学效率”，教师经常能在备课环节中自主设计课堂作业，教师设计作业适量，能做到批改及时、认真、细致，必要时也能面批。课内作业全收全改

13、，并写明日期。每天的家庭作业也有检查或批改。学生订正后还有二次批改。 三、亮点呈现 在学校组织的自查中，我们发现有一批管理精致的教师，他们的做法值得推广。 1，李芳老师备课特别认真，批改规范，作业本和每课一练都做到先下水。 2，陈美芳老师有选择地下水作业，而且每次布置的作业和反馈在工作笔记上都有记录，其中特别关注后进生完成的情况。 3，刘冬云和刘夏娟老师，除了教案，教材上还写满了教师对教材的理解以及如何突破重难点，密密麻麻，使教材真正成为教学用书。将课备在教材上值得提倡。 4，李芳和刘夏娟老师，学生作业有错题集，规范学生作业修改格式，也更加注重二次批改。 5，徐勋贵老师潜心教学研究。几年来，他撰写的论文百余篇，每年在刊物上发表都有二十余篇。 四、不足之处 1、目前，我校缺少音、美、体专职教师，设施设备还不足，课程实效性较差 2、科学实验室仍在建设初期，没有投入使用。科学实验缺少必要的设备，科学实验课不能正常开展。 3、教师编制紧，课时任务重，教师的备课还是以教学参考书为主，不能有针对性的设计适合学生和学校特点的教学活动。同年级同学课的老师数少，很难开展集体备课。存在的集体备课，仅仅是形式上的，没有实际效果。 4、教师主动听课的次数太少，局限于校本教研和外出听课。