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1、宁夏大学 硕士学位论文 中学美术教师专业自主发展研究 姓名：蔡雯璟 申请学位级别：硕士 专业：课程与教学论 指导教师：郭琳 2011-03 I 摘 要 教师专业发展成为当下国际教育研究的主流和趋势，也是我国教师队伍建设的理想追求和现 实需要。伴随着美术新课程的全面实施，越来越多的人关注美术教师专业发展。本文从美术教师 的主体性入手，提出教师专业发展的本质是自主性。美术教师专业自主发展是一个“自主”的过 程，体现“以人为本”的思想。 美术教师的“专业自主发展”是来自美术教师个体的、内在的发展意识和动力，需要针对自 身的实际情况，结合自身需要制定适合自己的专业发展目标，选择适合的方式、策略积极主动
2、的 学习，在这个学习发展的过程中要监控自己的专业发展，评价专业发展的结果，使美术教师得以 不断完善、超越及可持续发展，不断提高自己的美术教育教学能力，使美术文化底蕴得以拓宽加 厚，以实现自我价值为最终目的。 本文主要从人的主体性哲学理论和元认知心理学理论这两方面来探讨美术教师专业发展的 理论依据，提出美术教师发展应以自身发展为取向，并探究了美术教师专业自主发展的内涵、特 征以及专业自主发展的发展阶段和必要性。接下来以透过现象看本质的思路，从美术教师专业自 主发展的意识理念问题、实践问题、环境问题看美术教师专业自主发展现状，并对此现状进行深 入的分析，在此基础上提出了一些解决问题的对策：实现美术
3、教师自主发展的学习途径、科研途 径、反思途径、环境支撑途径，期待美术教师通过自主更好的促进专业发展。 关键词：美术教师，专业自主发展，自主 II Abstract Abstract Teachers professional development become the mainstream and the trend of international education research、 the construction of teachers team ideal pursue and the need of reality. With fine arts of the overall
4、implementation of the new curriculum, more and more people pay attention to art teacher professional development. Starting with art teachers subjectivity, this article put forward that the essence of teachers professional development is autonomy. Art teacher independent profession development is a i
5、ndependent process and embodies the thought of “human-oriented”. Art teacher “independent profession development” is the consciousness and motivation of art teachers individual. It needs to make professional development goals of combinative oneself according to own actual situation, suitable ways an
6、d strategys should be choosed to study. In the process of development, we should monitor our professional development, evaluate the findings of professional development. It can make art teacher continuous improvement、transcend and sustainable development, improving their art education teaching abili
7、ty continuously, making art culture to broaden the marchantiales in order to realize self-worth for final target. This article mainly guide by human subjectivity of philosophy and meta-cognition psychology to explore the art teacher professional development, puts forward the theoretical basis of the
8、 development of the teachers should develop with their own development for orientation, and explore the art teacher professional independent development the connotation, features and professional independent development stage of development and necessity. Next, with the ideas of seeing essence throu
9、gh the phenomena, through art teacher independent profession development of consciousness concept questions, practice issues, environment questions to investigate and analysis art teacher independent profession development situation. Based on this, stragy was put forward: implement art teacher indep
10、endent development of approaches to learning, research approaches, introspection way, environment supporting way, expecting art teacher through independent better promote professional development. Key words: Art teacher , independent profession development ,self-reliance 独 创 性 声 明 本人声明所呈交的论文是我个人在导师指
11、导下进行的研究工作及取得的研究成 果。尽我所知，除了文中特别加以标注和致谢的地方外，论文中不包含其他人已经发 表或撰写过的研究成果， 也不包含为获得宁夏大学或其它教育机构的学位或证书而使 用过的材料。 与我一同工作的同志对本研究所做的任何贡献均已在论文中作了明确的 说明并表示了谢意。 研究生签名： 时间： 年 月 日 关于论文使用授权的说明 本人完全了解宁夏大学有关保留、使用学位论文的规定，即：学校有权保留送交 论文的复印件和磁盘，允许论文被查阅和借阅，可以采用影印、缩印或扫描等复制手 段保存、汇编学位论文。同意宁夏大学可以用不同方式在不同媒体上发表、传播学位 论文的全部或部分内容。 (保密的
12、学位论文在解密后应遵守此协议保密的学位论文在解密后应遵守此协议) 研究生签名： 时间： 年 月 日 导师签名： 时间： 年 月 日 宁夏大学硕士学位论文 绪论 1 绪论 第一节 问题的提出 一、教师专业发展要求美术教师专业自主发展 1966 年联合国教科文组织和国际劳工组织在 关于教师地位的建议 中提出教师职业已加入 专门职业行列，从这以后教师专业发展更加向专业化迈进。 “从教师专业化的整个发展历程来看， 自其提出至今历经了从群体专业化到个体专业化，再从个体被动专业化到个体主动专业化的过 程。在这一过程中，教师个体在专业化中的自主性和主体地位遂渐显现并受到重视，教师职业的 专业化由此逐步走上个
13、体自主发展的道路。” 实践表明，只靠美术教师群体专业化发展，无法保证每一位美术教师的专业素养、技能和情 感提高并促进其专业成长。美术教师要想成为一名真正的名师就需要不断学习来完善自己，需要 具有科研的意识和具有终身学习的能力，才能够自主成长和发展。美术教师专业发展的核心是教 师个体的成长，是自己自觉、主动的去发展，实现专业自主发展。美术教师专业自主专业化要求 尊重自我完善的需要，尊重教师在自我发展过程中的主体地位，强调“教师的发展关键在于实践 性知识的不断丰富，教师的专业发展要依靠敏锐的问题意识和良好的问题解决能力。 ” 这一观 点突出了教师专业化过程更具实效性。 所以， 美术教师专业自主发展
14、是教师专业发展的必然选择。 二促进美术教师专业自主发展基于美术新课程改革的需要 随着新一轮基础美术课程改革的全面推进，人们深刻地意识到：美术新课程改革能否有效的 实施，关键是在于美术教师的专业发展。在教师的发展问题上，一些人认为美术教师的发展是靠 外部力量的支撑，如高校美术教育、培训机构等的培养下的成长过程，相对地忽视了美术教师在 自我成长中的主体意识与具有专业发展的能动性，忽略了对美术教师专业自主发展问题的研究。 作为美术教师从其专业实现方式来看，主要有外部环境支撑和自主发展两条道路，外部环境支撑 固然很重要，但它只是外部因素，最主要的还是要基于自我实现的自主发展，这才是最佳途径。 这样可以
15、看出“只有教师个人感到自身对变化过程具有控制感时，他们才会意识到它的价值，并 积极投入进来。外在的因素很难强迫教师去学习、去转变和发展，把自己看作自身的规划者，不 断计划、选择、规划、修正和进行自我设计。 ” 三、终身教育理念要求美术教师专业自主发展 1965 年法国教育家保罗.朗格朗在巴黎召开的国家成人教育推进委员会上提出了 “终身教育” 思想，它的主旨是以强调教育的连续性与终身性，自 1972 年英国詹姆斯报告中把“终身教 育”纳入教师教育之后， “终身教育”就成为 20 世纪 60 年代以来世界教育改革与发展的主流思 想。现阶段，知识应用和增长的速度非常快，学习已经成为个人生存和发展的需
16、要，这种自主学 习为自主发展奠定了良好的基础。做为美术教师现有的知识结构不能满足现实的需要，如果不学 习新知识，更新观念，必定被社会淘汰，在此前提下就需要美术教师个体建立“终身学习”的意 肖建勇.小学教师自主发展问题研究D. 硕士学位论文.重庆:西南大学:2006 年,第 2 页 吕 安.课程改革背景下教师自主发展的必要性J.教育科学论坛,2003 年 转引何锋.自主专业发展:教师专业发展新内涵J.师资培训研究,2005 年,(3) 宁夏大学硕士学位论文 绪论 2 识，具有终身学习能力和可持续发展素质，而美术教师的专业自主发展使终身学习成为他们的内 在追求，使美术教师的自主发展更具有主动性。 第二节 研究现状及研究方法 一、研究现状 （一）国外 随着世界范围内的经济和科学技术竞争的加
