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1、小学数学与激趣课堂织金县第五小学 林兰兴趣是推动学生学习的内在力量，是学生学习的强大动力。要激发学生的学习兴趣，教学过程中教师就应当用多样的教学方法组织课堂教学，从而发挥学生的主体作用，培养学生的学习能力，提高课堂教学效率。美国心理学家布鲁纳指出:“学习的最好刺激乃是对所学知识的兴趣。”在小学数学课堂教学中如何激发和维持学生的学习兴趣,如何给学生带来知识、带来智慧、带来欢乐,是优化数学课堂教学的一个重要内容,也是“愉快教学”的着眼点问题。我国大教育家 孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这就是说兴趣是最好的老师。学生对某一学科有兴趣，就会推动他奋发地学习，广泛涉猎有关的知识。兴趣就
2、成了学习的动力，良好的兴趣，不仅能使人开阔视野，丰富心理活动内容，使人精神振奋，情绪饱满，而且对丰富人的知识，开发人的智力，进行创造性的学习活动具有重要意义。因此，要提高教学效率，教师应该在激发学生的学习兴趣上多下功夫。我结合自身的教育教学实践、探索、总结了一些培养学生学习数学兴趣的具体做法。一、把握教材 挖掘教材 小学教材的编排结合了儿童发展规律和心理特点，趣味性强。教师应准确把握教材，充分挖掘其趣味因素，充分调动学生的学习兴趣，让学生在轻松的环境中学习。如我在教学“的认识”前，我将主题图扩大。在课堂中我拿出放大后的主题图，学生马上把注意力全部集中到图上，并热闹非凡地讨论图中的动物。此时，我
3、不失时机地让学生数出图中各种动物的只数。这时的学生兴趣极浓，不仅数出动物的只数，而且还数出了有几朵花、有几个人、有几朵白云、有几棵树等。这说明学生对15有了初步的感知，从他们的发言中，也显示了对主题图的兴趣，他们乐意去学。 二、趣味导入，激发兴趣。好的课堂导入是上好一节课的良好开端，最好的学习动机是学生对所学内容有内在兴趣。兴趣是学生学习动机中最现实、最活跃的因素，是学生获得知识、扩大视野、丰富心理生活的最重要的动力。针对小学生爱听有趣的奇闻轶事的心理特点，在导入新课时，适当引入一些与教学内容有关的故事、寓言、谜语等，可以帮助学生丰富联想，可使他们兴致勃勃地投入新知识的学习中去，变好奇心为浓厚
4、的学习兴趣。例如：如我在教学末尾有零的有余数除法时，是这样引入新课的：“同学们，今天老师给大家讲一个八戒分桃的故事。”学生一听要讲故事，个个双目圆睁，全神贯注，“一天，八戒带着20个小猴子到花果山摘了90个桃子，然后对小猴子们说：90个桃子，20个人来分，每人分4个，剩1个就给俺老猪吧。他怕小猴子们不相信，就列了一道算式.小猴子们信以为真，就各自拿着自己的桃子吃开了。直到悟空赶来，才戳穿了八戒的骗局。同学们，你们知道聪明的悟空是怎样发现八戒的骗术的吗？为了弄清这个问题，我们来分析一下八戒列出的算式的计算过程。”这样引入新课，使学生兴趣浓郁，注意力非常集中。 还可以巧设悬念，激发求知。常言道“学
5、起于思，思源于疑。”只有学生有了疑问时才会去思考、探索，才能有所发现，有所创造。教师要善于在静态的教材知识信息中巧妙设疑，创造良好的思维情境，使学生“心欲求而不得，口欲言而不能”。例如在讲圆的认识时，我从学生平时已有的知识经验出发，让他们回忆学过哪些图形，哪些物体的形状是圆形的，最后问学生车轮为什么要做成圆形的呢？方形的车轮车跑起来会是什么样子的？通过与学生的交谈，使孩子们很快地进入到学习状态中，并激发起他们强烈的求知欲。三、课中激趣 学生的思维被激发后，如果教师不因势利导，他们的学习动机就会消失，思维的火花就会熄灭，若能趁热打铁，就能使学生始终处于兴奋状态，注意力保持长时间的集中，达到良好的
6、教学效果。 1、操作激趣 好动是儿童的天性，动手操作不但可以使学生在感性认识和理性认识之间架起桥梁，而且适应了他们好动的特点，使他们学有乐趣。如在教学100以内数的认识对，我让学生将自己准备好的小棒，一根一根地数(1100)，每数10根扎一捆；再一捆一捆地数(数10捆)。然后问：10个一是多少？10个十是多少？5个十和3个一是多少？等等，同学们摆着、数着、想着、说着，教师再用记数器进行演示，使学生的认识逐步实现了由感性向理性的过渡。 数学的教学内容还比较抽象，语言枯燥无味，它没有形象的描述语言及生动故事情节，不易引起学生的学习兴趣。鉴于这样，在教学生认数和记数时，我采用具体形象的事物和动手操作
7、来激发学生的兴趣。如：教学09时，为了让学生记住字形，我让学生用橡皮泥捏出它们的字形，想象它们像什么，并讲给大家听，然后大家评判。这样，学生的兴趣很浓，又记得牢固。 这样的教法让学生有了主动性，兴趣提高了，对知识的印象更深刻了。教师还可以根据教学内容的需要，通过学生摆一摆、量一量、折一折、说一说等活动，促使学生手、脑、眼、口多种感官共同参与，达到“以动激趣”的效果。 2、设疑激趣 现代教育心理学研究表明，引“疑”不仅能使学生迅速地产生兴奋，而且还会使学生把知识的学习当成一种“自我需要”。为此，教师应在课堂教学中巧妙地引“疑”，在“疑”中产生问题，在“疑”中激发兴趣，唤起学生的求知欲望。 3、游
8、戏激趣 低年级学生很爱游戏活动。为了避免单一的计算和简单的重复，在低段教学中，我经常以游戏的形式让学生进行练习，寓教于趣，以趣促思，以思发散，并且注重全体参与。如开火车、摘苹果、送信、钓鱼、小动物找家、插红旗比赛等，都是较好的学生乐于参与的活动。让学生在游戏中学知识，定会收到事半功倍的效果。这既符合小学生的年龄特点又符合他们的认识规律。如在教学一位数除法时，可以设计摘苹果的游戏：在黑板上画一苹果树，在又红又大的苹果上分别写有不同的算式，树旁画上表示不同结果的各种篮子，让学生将算式与结果对应的平果摘到各自的篮子，这样大大提高了学生的计算兴趣。 、竞赛激趣 竞赛也是激发学生学习兴趣的一种好办法。因
9、此，在数学中，要常在小组间、个人间、男女生间开展口算、速算、分析等竞赛活动。在竞赛中，教师的一次高分，一句赞美之词往往会给学生带来新的希望，产生神奇的力量，有些甚至影响终生。对于后进生，更应注意给予鼓励，奖其助学所长，让他们也体验到学习的兴趣。 四、在练习中激趣 练习是巩固知识的重要手段，从练习中可以反馈出学生对所学知识的掌握情况。但重复、枯燥的练习会使学生产生厌倦情绪。因此，精心设计具有启发性和趣味性的练习内容和方式，也是培养和激发学生学习兴趣的有效途径之一。要精心设计好练习，让学生“跳一跳，够得着”。练习的情境要富有变化，采用多种练习手段，学生就一定会产生兴趣，教师在练中讲，学生在练中学，
10、以练为主线，在练的基础上精读重点、疑点、难点、关键等，在练中享受成功的喜悦，在练中发展学生的思维，使知识系统化、理论化。例如低年级学生很爱游戏活动，为了避免单一的计算和简单的重复，在低段教学中，我经常以游戏的形式让学生进行练习，寓教于趣，以趣促思，以思发散，并且注重全体参与。如开火车、摘苹果、送信、钓鱼、小动物找家、插红旗比赛等，都是较好的学生乐于参与的活动。如在教完元、角、分的认识之后，我设一“柜台”，上面放着许多标有阶格的商品，让学生来“买”，学生情绪高涨，百买不厌，这样既巩固了新知，又达到了课虽尽而余趣犹存的效果。5、 课后总结激趣 一个新颖有趣、耐人寻味的课堂结尾，不仅能巩固新知识、调
11、节疲劳、保持学习兴趣，还能进一步激起孩子探索求知的欲望，活跃思维，在愉快的气氛中把课堂教学推向新的高潮，不断巩固和提高教学效果。针对前后内容有紧密联系的课题，在课后总结时，教师提出一些富有启发性、趣味性的问题，不作解答，留给学生再次思考、回顾解决，或在课余时间去思考、实践，以造成悬念，激发学生探求知识的欲望，从小培养孩子热爱数学的兴趣。 总结全课这一环节，能帮助学生更准确、更系统地掌握知识、理清知识的脉络，有助于学生形成准确的知识结构，它在小学数学教学中体现得尤其重要。结语可以是述说性语言、可以是风趣的顺口溜、也可以是学生喜爱的儿歌 在教学小学数学“加与减”时，我把结语设计成如下顺口溜：求一共
12、，用加法；求部分，用减法；比多少，多减少。学生记住顺口溜，便掌握了加减法应用题的计算中心方法，学生在愉快的氛围中结束了新课学习，他们兴趣高涨，提高了学习效率。在教学用竖式计算，我把竖式书写要求也编成口诀：数位对齐，用尺子；进位写一在下，退位点点在上；横式写得数。方便学生记忆。 总之，兴趣是学生学习自觉性和积极性的核心因素,在学生学习生活中起定向、调节、维持和强化的作用,是最直接,最活跃的学习动力。正如乌申斯基说:“没有丝毫兴趣的强化性学习,将会扼杀学生探求真理的欲望。”在课堂教学活动过程中，教师要以学生为主体，致力于激发学生在学习过程中的兴趣，把学生引向他们的“最近发展区”，使他们的思维始终处于积极活跃的状态，让他们在趣味学习的过程中，既长知识，又长智慧，进一步提高课堂教学效率。激起学生学习兴趣的方法有很多很多，这需要教师热爱教育事业，热爱学生，正确把握课程标准，挖掘利用教材，认真备课，作好充分的准备，千方百计调动和激发学生的学习热情，才能达到提高学生素质的目的。 一句话，激趣的方法很多，需要教师在教学中大胆探索， 灵活运用，做到寓教于乐，以趣激学，使教与学真正成为“愉快的艺术”。
