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1、2014春期“留守儿童”心理健康辅导 讲 座,凤山小学 谭良忠,区分“心理健康”和“心理不健康”,1、心理正常包括心理健康和心理不健康。 2、心理不健康包括一般心理问题、严重心理问题和神经症性心理问题（可疑神经症）。 2、心理不正常包括神经症和精神障碍，也称“心理异常”。 对于学校心理辅导老师能够解决的大多是学生的“一般心理问题。”严重心理问题、可疑神经症、神经症要咨询有关心理治疗机构；精神障碍要转介有关医疗机构，如精神病院。,一、儿童心理障碍的表现,1、多动症。又叫轻微脑功能障碍，主要表现为注意力不集中，小动作频繁，情绪波动大，自我控制能力差，学习受到严重影响。 2、抽动症。主要表现是身体某
2、些部分经常出现不自主的、无目的的、重复的快速肌肉痉挛现象，而在性格上则表现为紧张、胆怯、自卑。 3、焦虑症。指突如其来的没有明显身体原因的恐惧状态。具体表现为缺乏自信、过于敏感、食欲低落、无端哭闹。 4、恐怖症。对某些事物或情景产生惧怕和逃离的心情，如怕打雷闪电，极度紧张，抱头乱窜。 5、失眠症。入睡困难，睡中不时惊醒、大声哭闹，甚至梦游四方，但白天回忆不起来，只觉得精力不足，情绪不稳。,上述这些症状是儿童心理不正常的表现，如果“留守儿童”中有这些症状，可能不只是因“留守”原因造成的，也许是儿童本身心理障碍的表现。老师要告知家长咨询有关心理医生，必要时接受心理治疗。,6、攻击症。这类孩子整日东
3、奔西跑，经常搞恶作剧，喜欢讽刺挖苦别人。对美好的物品毫不爱惜，摔打成为癖好。 7、嫉妒症。对别人的优点和成绩难以容忍，看到他人成功比看到自己失败还要难受，常常诋毁别人。 8、贪婪症。极端自私，一切以自我为中心，物质占有欲望强烈，根本不管公共利益和他人利益。 9、懦弱症。心理水平低下。对外界刺激反应迟缓，遇事缺乏主见，甚至受到他人欺负也不会自卫。 10、强迫症 有的患儿会不停地洗手，多次检查门户是否关上，反复整理书包等。另有一些患儿却不断地想一些问题，如224对吗？会不会等3，为何一定等4而不是这种多次重复想某个问题或做某些动作，称为强迫思想或强迫行为。患儿自知不对却无法控制。,二、“留守儿童”
4、心理问题的表现,总的来说，留守儿童存在三大心理问题，即情绪问题、交往问题和自卑问题。具体表现在： 1、逆反心理极强，对抗情绪严重。父母不在身边，他们感到缺乏安全感，拒人于千里之外，对人与人之间的关系更是充满不信任，这种潜意识中的不信任导致了他们的逆反行为。对老师、监护人、亲友的管教和批评产生较强的逆反心理。 2、存在严重的自卑、焦虑、抑郁心理。他们经常看到其他同学朝夕与父母相伴，有人关心和疼爱，而自己却没有，相比之下会感到失落和自卑。自暴自弃，丧失信心，学习上降低要求，上进心不强。 3、学习滑坡、厌学、逃学。儿童是生性好动，自制力差的一个群体，在远离父母的日子里，由于监护力度不够，易导致他们学
5、习观念淡薄，甚至厌学、逃学，严重影响他们学习的积极性。,4、道德真空，令人担忧。父母长期在外，没有时间和精力过问孩子，对孩子内心的困惑、需求、兴趣无法关注。而处于身心迅速发展的儿童，缺乏对事物正确与否的判断能力，从父母那里得不到教育，有些孩子变得自私、冷漠、任性或性格孤僻。表现出小偷小摸、欺骗撒谎，甚至放任自流、不服管教。 5、人际关系敏感。16.7%的“留守儿童”对活动不敢兴趣，不愿和同学一起参加，喜欢独来独往，孤僻自闭。46.6%的“留守儿童”表示别人叫我去才去，显得内向，不积极。,三、“留守儿童”心理问题形成的原因,1、父母关爱缺失，引起严重的“亲情饥渴”。 著名教育家蒙台梭利指出：对于
6、儿童来说，最好的环境就是父母本身，她说：“母亲必须喂养子女，当她出门时不应单独将孩子留在家中。儿童需要“营养”与联接母亲之间的血缘关系。” 2、监护人不能完全胜任对孩子的管教。 90%左右的监护人是祖父母辈，他们思想观念陈旧，溺爱居多。 3、学校本身的教育因素。 目前，学校教育评价体制还不够完善，大多数学校的老师对“成绩好”的学生关心更多，而对一些学业不良的“留守儿童”关注却很少。加之“留守儿童”本身性格孤僻自闭，人际交往敏感，极易产生一定程度的心理问题，而此时老师又没有引起足够的重视，没有及时引导他们，他们的心理问题更为严重。 4、自我认知。 “留守儿童”认知水平不高，有时不能进行正确的自我
7、认知，只看到自己的不足之处，感觉处处不如别人，则出现孤僻、自卑、忧郁等情绪问题。,四、如何处理留守儿童的心理问题,（一）耐心倾听，建立信任的人际关系。 老师倾听的时候要认真且真诚，目光专注，尊重学生，必要时还要共情，认真听他（她）为什么有那些想法，为什么要做出那些不良行为，要注意不要随意打断其倾诉，不要随意评判，此时最要的就是耐心听。此时孩子倾诉的过程就是释放烦恼的过程。同时要向他（她）保证老师会保护他的一些小秘密，这样有助建立他（她）对你的信任关系，为以后的辅导打下基础。当他（她）倾诉过程中特别伤心的时候老师要擅于运用身体语言去安慰，拍拍他（她）的肩膀，或拥抱一下，或帮其擦擦眼泪。（此时身体
8、语言要比口头语言安慰效果好） （二）教给“留守儿童”排除不良情绪的方法。 1、向朋友、亲人或老师倾诉。告诉他们每个人都会产生或多或少的烦恼，每当遇到挫折和失败时，都需要用一双温暖的手来抚慰自己，朋友、亲人、老师都可以发挥这方面的作用。也可以把自己的烦恼写在信上寄给远方的父母。 2、痛哭一场。告诉他们“想哭就哭吧。”找个没人的地方，把心中的烦恼和不快哭出来，哭过之后心情就会好些。 3、写日记。不愿把自己的烦恼告诉他人，就把自己的不快装进日记里。一方面可以排解自己的烦恼，另一方面还可以提高自己的写作水平。 4、转移注意力。当心情烦恼（或要出现攻击性行为时）去运动运动(踢踢球、跑跑步），唱唱自己喜欢
9、的歌，练练字，画一下画，看看有趣的故事书或动画片等等，把自己注意力转移到这些事情上来。,5、学会积极的自我暗示。烦恼时也不要忘记微笑，每天早上起来，对着镜子微笑一下，告诉自己：“我能行。”“我一定会处理得好。”“我不比别人差。”“我不会轻言放弃努力的。”告诉他们走路时要尽量将步幅加大，双手摆动的频率和幅度也要加快加大，同时将头部抬高，目视前方。,6、纠正认知偏差。告诉他们每个人都有优缺点，他们也有。不要总是看到自己的缺点，夸大别人的优点。让他们把自己的优点详细具体的写出来，同时老师也要帮他们找他们身上的“闪光点”。告诉他们当产生自卑情绪时，要多多看看自己的优点，多回忆过去受到老师表扬或取得成绩
10、的情境，想想自己身边还有亲人、老师、同学在关心着你，想想自己也有很多值得开心的事。 （三）帮助“留守儿童”分析并解决问题。 老师帮助他们分析问题产生的原因，并和学生一起商量解决问题的方法 （四）其他方面努力（学校、家长、各科任老师、班上同学） 1、帮助“留守儿童”家庭建立良好的亲子关系。 父母的关爱是任何人都代替不了的。教师要尽力与家长联系，建议他们要多与孩子沟通交流，最好是每周一次电话联系，多关心孩子的所思所想，还可以通过邮寄书、玩具、新衣、新鞋、孩子喜欢吃的东西等方式让孩子感受到父母的关爱。条件允许的话，尽量能留在孩子身边，更有利于孩子的健康发展。,2、建议家长寻找合适的监护人，最好是尽量
11、找素质好的。,3、让班上品行良好、成绩优异的同学主动帮助“留守儿童”，与他们做朋友，起到榜样示范的作用，同时有助于他们建立良好的同伴关系，缓解人际关系紧张，形成自尊、自信、活泼开朗的性格。 4、帮助其树立自信。 指导他们去做一些力所能及、把握性大的事，如帮助爷爷、奶奶做一些家务，帮助有困难的同学，学会克服自己的不良习惯，即使很小的事，也能让他们获得成功的体验。可以建议班主任召开一次主题班会，例如主题为“优点轰炸”。课前事先准备让一些学生找出他们身上的优点，然后课堂上说出那些“留守儿童”身上的优点，对于学生来说最高兴的是在同学们眼中也有值得骄傲的地方，就不会感到那么自卑。建议各科任老师在课堂课外多关注“留守儿童”，鼓励他们多参加集体活动，在课堂上大胆发言，给他们提供机会发挥他们的长处。在日常学习生活中注意细心观察他们，充分肯定他们的点滴进步。老师还可以给他们讲一些适合儿童年龄特征的教育故事，有条件的话可以在班上放一些动画性的教育故事片，如中华德育教育小故事。,案例： 发生在我校的真实事件,有关儿童心理问题的辅导应值得重视，而“留守儿童”心理问题的辅导应不容忽视，我相信在各位老师和学校、家长的共同努力之下，会逐渐收到好的效果的！,谢谢大家！,
