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1、 做感动中国人的教育目 录第一篇 教学技巧- 1 -第一章 教师行为规范- 1 -一、课堂教学教师基本行为规范- 1 -二、教师备课，课堂上教师的语言、板书等具体要求- 1 -三、教师的教学观念- 2 -第二章 教学心理学- 3 -一、小升初学员情况：- 3 -二、五年级学生情况：- 5 -三、三四年级学生情况：- 6 -四、一二年级学生情况：- 6 -五、学生的各种毛病的原因分析- 7 -六、各个年级学生问题主要解决办法- 7 -七、如何对各个年级的家长施加压力- 7 -第三章 课程亮点的塑造- 8 -【课程亮点综述】- 8 -【从课程内容上制造亮点内涵】- 8 -【从上课风格上制造亮点幽默
2、】- 13 -【从形式上制造课程亮点创意】- 16 -【最大的课程亮点爱】- 17 -第四章 如何与家长良好的沟通- 18 -一、与学生沟通- 18 -二、与家长的交流- 18 -三、寄予新教员的几句话- 19 -第五章 如何做好开班、结课- 20 -一、大班课开班- 20 -二、结课- 22 -三、复制- 23 -四、续费- 23 -第二篇 知识体系- 24 -第一章计算- 24 -第二章 几何问题- 32 -第三章 数字谜- 41 -第四章 应用题- 51 -第五章 数论- 65 -第六章 计数- 75 -第七章 数学思想- 87 -第八章 数学史- 97 -一、中国数学史- 97 -二、
3、数学名家- 102 -三、数学名著- 103 -四、数学名题- 103 -第三篇 专业知识普及- 104 -第一章 巨人介绍- 104 -第二章 巨人课程介绍- 105 -一、华数课本班- 105 -二、巨人学校小学数学尖子班、实验班简介- 105 -三、小升初预备班- 106 -四、小升初综合素质课程- 106 -五、重点中学综合素质面试辅导班- 107 -六、重点中学分班考试班- 108 -七、小升初数学专题短训班- 108 -八、竞赛考前辅导班- 109 -九、巨人家教小学奥数课程一览表- 110 -第三章 小升初介绍- 111 -一、小升初流程- 111 -二、比较好的中学：- 111
4、 -三、关于电脑派位和跨区，跨中心- 111 -四、仁华学校的来历- 112 -五、仁华学校有几个年级，怎么招生？- 113 -六、华数和奥数的区别- 113 -附：家长看小升初- 114 -第四章 重大赛事介绍- 115 -一、希望杯- 115 -二、“华罗庚金杯”少年数学邀请赛- 118 -三、走进美妙的数学花园- 119 - 126 -第一篇 教学技巧第一章 教师行为规范课堂教学是教师对于学生教育教学活动的重要组成部分。因此，教师在课堂教学活动中的行为，包括语言，板书，组织教学，控制教学状态及安排课上、课下学习活动的配合等等工作就应该受到每一个教师的重视。下面就相关问题提出要求和规范。一
5、、课堂教学教师基本行为规范1) 每次上课前要提前五分钟到达教室讲台，检查各种教学用品是否已经准备好了（包括粉笔、黑板擦、教具等），做好上课前的一切准备工作。开始上课时，教师首先要巡视全班同学，了解并掌握上课状态，这是组织教学的第一个环节。待学生坐好，并做好了上课的准备，注意力已集中起来时再开始讲课。2) 教师必须做到不迟到，不早退，不中途随意出入教室，不喝水，不吃东西，不准使用手机等通信工具。同时要求学生严格遵守。要求学生举手发言，经老师同意后方可起立回答问题。多表扬表现好的同学，不批评或轻批评偶尔犯错误的学生。3) 教师要注意自己的衣着整洁，朴素大方，注意不引起学生的新奇感和议论，更不能因此
6、而影响学生的上课注意力。上课时如遇家长进入教室影响正常教学，出现问题留在课间处理避免发生冲突。二、教师备课，课堂上教师的语言、板书等具体要求1) 教师要认真备课，为了备好课，要求教师熟悉所授课班级学生名单，了解学生来源及学生入学相关的具体情况，基本掌握学生原有学习的总体水平和数学程度。每一堂课上课前准备好教案，要求经得起扴查。备课内客包括课号，课题，教学目的，教学内容及具体安排，本课的重点和难点，课上时间分配及安排课下配合预习、复习、练习等辅助学习内容等等。教师要根据教学具体内容具体安排。备课是上好一节课的关键，也充分体现教师对工作认真负责的态度。关于如何选择和准备具体教学内容，要严格执行教学
7、计划，要结合学生的具体情况，要强调内容的趣味性，知识性和教育性。2) 教师的课堂语言（讲课），是传达教学内容，完成教学任务，直接全方位影响学生的重要形式。因此，要求语言清晰准确，说话要负责任。语气要有“磁性”，要有吸引力，要能引起学生的注意。因此，力求幽默诙谐，要有轻重起伏之分，要能突出重点，并注意与肢体语言的配合。语言表现是能否保证全班同学有高的“收听率”的关键。3) 教师在课堂上的板书表现，对学生的学习习惯，学习方法和记笔记的能力等的培养和影响是很大的。对学生今后书写文字都有直接的影响。教师在备课时要有充分的考虑，在上课时以下几个方面要有所准备：黑板上写什么？写在什么位置上？图画在什么地方
8、？用什么彩色粉笔？等等。不应该随手写随手擦，一般是从左到右从上到下顺序使用黑扳。板书的安排要注意到为学生记笔记提供方便。板书安排要整齐有序，便于学生覌察、思考和做笔记。三、教师的教学观念要更新，要逐步改变传统的老师教，学生学的一般做法，提倡老师调动，学生发挥的教学理念1) 课堂教学是教师和学生互动的一种集体活动形式，教师在教学中的作用及教学效果的体观，主要表现在教师组织整个教学及控制教学状态的适度方面。教师除去对自己所述的教学内容做到心中有数，更多的应该关注学生的状态及教师与学生的互动，交流与配合，应该有张有弛，有活跃有严肃。只有掌握好度，才能持续维持良好的师生互动状态。2) 课堂教学中要调整
9、好教与学的关系，避免把老师教变成知识、方法、内容的传递（传声筒），把学生的学变成被动、不加思索、不动脑的吸取（容器）。这种做法有害于学生对所学知识的掌握和自身的提高，更会对培养学生综合素质和思维能力产生负面影响。教师调动学生的学习积扱性，进一步培养学习兴趣，教师的行为应是一种鼓舞，一种激励，特别是在思维能力（思维习惯、思维方法等方面）的培养上是一种激活。学生应该在教师的调动下，展示个性，发挥才智，挖掘潜能。正确的教学观念及教师的积扱行为是培养学生，教育学生，提高学生综合素质、思维能力的关键。3) 课堂教学中的每一堂课，从一开始回顾上一节所讲内容和所留思考问题（应该起到承上启下的作用）到介绍讲解
10、本节内容，直到下课前的小结和布置作业和课下活动安排，应该是有机协调的一个整体。做得更好的应该把课上内容和课下活动熔为一体，这才更有利于学生掌握知识，培养素质和提高能力。我们每一个从事数学教育教学工作的数学老师，应该看到数学对人特别是对青少年学生自身的素质和能力的影响，有着其它学科无法替代的学科优势，我们都应该思考和研究如何利用好数学，为培养和造就未来人才做出我们的贡献。第二章 教学心理学教育心理学告诉我们：小学生的年龄特点是好奇心强、模仿性强、生性好动，有意注意持续时间相对较短 。方法：1.热身运动。2.利用幻灯片。3.提问式。4.竞赛法。一、小升初学员情况：优等生学习基础：大部份在课外参加过
11、学习班，98以上学习过华、奥数，并且不管是在校学习或者在校外辅导班的学习，都能认真听讲、独立完成作业，学习成绩较好，一般名列前茅。学习习惯及性格（学习）特点：学习自觉，能够比较合理的安排学习，作业都能认真完成。对学习大都有强烈的求知欲，不会因为学习更多的知识而感到烦躁。善于思考，可以不会做题或者粗心而看错题但一定不会瞎做题。能够承受类似于题海的大批量的习题，耐挫力强，不轻易放弃自信心强，对各种比赛参与性高。在校表现：有一部分在校担任各种学生干部或科代表，有一部分则在其他科目上也体现出优势，是学校的活跃分子。家庭学习环境：该类学生出自书香门弟的较多，在良好的教育环境熏陶下，从小耳濡目染，大部分的
12、孩子爱看书，同时父母的监督及辅助也给他们创造了良好的学习环境。在外上辅导班，父母会帮助做笔记，课后在练习上标注各种记号区分学生对练习掌握的情况，督促孩子完成各种作业，有一些家长能够和孩子一起讨论做题。主要集中于的学校：各重点学校实验班（人大附中实验班、清华龙班、北大附实验班）中等生学习基础：绝大多数曾经学习过华、奥数，但是没有长期坚持，约有一半都是曾经上过大班的辅导课后没有明显进步而停止学习或者坚持学习下来了但知识掌握不牢固，大部分知识不会运用。校内的学习没有太大问题，都能够独立完成作业，但是考试中最后的能力思维训练题能够完成的不多。成绩不稳定。学习习惯及性格（学习）特点：该类学生分两类，一类
13、是“认真型”，一类是“活跃型”。 “认真型” 女孩居多，多数上课认真听讲、做笔记，但思维不够活跃，接受新知识和新事物需要一个过程，但学习上都要求进步，对于作业，能够自己完成的独立完成；“活跃型”在小学阶段男孩居多，大部分思维活跃，接受新知识能力快，但学习马虎，基本功不扎实，经常会在基础题上丢分。两者对于各种比赛都有很高的参与比例，但是缺乏获奖的信心。在校表现：该类学生班级中占有很大的比例，他们既不是老师头痛的对象偶尔也缺乏老师的关注，但是大部分都乐于为班级做事、有表现自己才能和智慧的要求。家庭学习环境：一部分家长能够关注到孩子学习问题，但是大部分该类学生家长没有能力或者没有时间来督促和管理孩子
14、的学习。主要集中于的学校：各类学校基础差的学生学习基础：大部分学生能够掌握课内的知识，但是综合及发散型题目不能完成，大多数没有参加过任何校内或者校外的学习班。成绩常处于班级末尾，表现在各科目上。学习习惯及性格（学习）特点：学习动力不足，往往缺乏学习的自觉性和主动性，经常处于被动的学习状态；缺乏意志努力，更缺乏学习的自信心，个别有“努力也学不会”，破罐子破摔的思想；记忆力不佳，很多问题由于记忆知识不清楚造成考试失分。在校表现：对于各种竞赛参与性不高，主要是由于参与的自信心不足及兴趣缺乏。家庭学习环境：该类学生家长几乎无暇顾及学生学习，个别情况出现在学生不听从父母的辅导或督促，家长心有余而力不足。
15、主要集中学校：各类学校，海淀区较少深入学习更多的策略一个学得轻松愉快却成绩拔尖的学生和一个学如苦海挣扎却难以跟上的学生的一个明显差别就在于学习策略各异。有的学生学习效率高，他们有一肚子学习上的策略方法，并很清楚怎么样运用和为什么要运用这种种的学习策略。这样的学生志在学深学透，他们直觉地，常常是习惯成自然地刨根问底，不搞清楚不罢休。但是，也有一些学生学习上几乎没有什么灵验的策略。例如，他们本该完成老师市置的作业，但却碰到拦路虎，做不下去。他们总是一个劲地说自己一直都在思考，可一旦被问及在有什么思路时，就答不上来了。 学习效率高的学生总是对各科作业仔细分析，以找出有助于提高成绩的特定策略。如若自己对自己成绩的进步水平不满意，就会要么更加刻苦努力，要么转而采用别的学习策略。 与这样的学生相反，那些不具有这种自控能力的学生多半做不到这一点，也想不到这一点。如若他们就手头上的作业找人谈一谈，则谈的内容多半不是这道题该怎么做，就是不由自主地感叹自己不会
