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1、 第一单元 认识图形第一课时：认识平面图形教学目标: 1通过拼、摆、画各种图形，使学生直观感受各种图形的特征。 2培养学生初步的观察能力、动手操作能力和用数学交流的能力。 3能辨认各种图形，并能把这些图形分类。 教学重点： 初步认识长方形、正方形、圆形和三角形的实物与图形。教学难点：初步认识长方形、正方形、圆形和三角形的实物与图形。教学准备：图形卡纸、实物、学具等。课时安排：三课时教学过程 一、 课前展示 二、创设情境。 搭一搭、画一画 谈话：小朋友，你们喜欢搭积木吗？今天每组同学都准备了一些积木，我们一起来搭一搭，好吗？请每组的同学一起搭一搭，搭好后互相说一说自己用了哪些形状的积木。教学互动
2、：w W w . x K b 1.c o M三、教学互动 观看主题图：谈话：图中的小朋友在干什么？你也想试一试吗？小组交流：你画的图形是怎么画的？把你画的图形贴到黑板上相应的位置。提示课题，谈话：同学们刚才画了这么多的图形，今天，我们就一起来认识这些图形。（板书课题：认识平面图形）（1）认识长方形。教师指着巾在长方体后面大小不一的长方形问：这些图形都是用哪一种形状的积木画出来的？在积木的面上还能找到这样的图形吗？请同学们自己找一找，摸一摸。提问：你们知道这样的图形叫什么吗：（在图形后面板书：长方形）（2）认识正方形和圆教师指着贴在黑板上的正方形和圆问：这些图形又分别是用哪一种积木的面画了崃的？
3、在积木面上，还能找到这样的图形吗？提问：像这样的图形又分别叫什么呢？（在相应图形后面板书：正方形、圆）（3）认识三角形。你能把这张正方形的纸对折成同样的两部分吗？你会几种折法？谁愿意介绍自己是怎么折的？请展示自己折成的图形。你发现了一个新的图形吗？（板书：三角形）（4）认识平行四边形。用这两个在三角形可以拼成什么图形呢？请各小组在绒面板上拼一拼，看你们可以拼出几种图形。 带领全班学生一起看拼出三角形、长方形和平行四边形的绒面板。问：谁认识这个图形？（指着平行四边形告诉学生这个图形是平行四边形并板书：平行四边形 ）四、巩固练习（1）出示一些画好的长方形、正方形、圆、平行四边形和三角形。（2）教师
4、说图形的名称。（3）试一试。1）出示一些图形，找一找，哪些是长方形，哪些是正文形，哪些是圆、平行四边形和三角形。2）提问：你还在哪里见过长方形、正方形、圆、平行四边形和三角形？（4）投影出示练习一第1-3题，指导学生完成五、课堂小结 今天这节课，你有哪些收获呢？还有什么问题吗？6、 课堂练习 完成数学书练习一第1-3题7、 板书设计 认识平面图形 长方形 正方形 平行四边形 三角形 圆7、 教学反思第二课时 拼一拼教学目标1通过观察、操作，使学生体会所学平面图形的特征，并能用自己的语言描述长方形、正方形的边的特征。2通过观察、操作，使学生初步感知所学图形之间的关系。3通过学生大量拼摆图形，发现
5、图形可由简单到复杂的变化及联系，感受图形美。X|k | B| 1 . c|O |m4通过数学活动，培养学生用数学进行交流、合作探究和创新的意识。教学重难点：体会所学平面图形的特征，能用自己的语言描述长方形、正方形的边的特征。教学准备：图形卡片教学过程一、课前展示二、创设情境。 教师带来了几张漂亮的图片，让学生认真观察并思考图片是由哪些平面图形拼组成的。（课件出示） 你们想自己拼一拼这些图片吗？今天我们就来学习平面图形的拼组（板书课题：平面图形的拼组）三、教学互动（1）引导探究长方形的拼组。1）想一想：用两个一样的长方形可以拼成什么平面图形？2）拼一拼：利用手中的图形拼一拼。3）说一说：利用两个
6、一样的长方形拼成了什么图形：小结：利用两个一样的长方形可以拼成长方形也可以拼成正方形。（2）自主探究正方形的拼组。你能用几个正方形拼成其他的图形吗？出示要求：1）想一想：你准备用几个相同的正方形拼一拼，可以拼成一个什么样的图形。2)拼一拼：利用手中的学具拼一拼。3)说一说：把你用正方开拼成的图形和你的同桌说一说。（3）小组合作，探究三角形的拼组。利用几个三角形可以拼组成什么图形呢？学习提示：w W w .X k b 1. c O m1）想一想：你准备用三角形拼成什么图形，需要几个三角形。2）拼一拼：利用手中的三角形拼一拼，看看拼出来的图形和你想象的是否一样。3）说一说：和小组的同学说一说自己用
7、三角形拼成了什么图形。四、课堂练习 指导学生完成练习一第4、5题。五、课堂小结（1）联系生活说一说。生活中有很多地方利用了平面图形的拼组，你能说一说吗？（2）欣赏拼组的图形，引导学生谈感受。六、板书设计拼一拼对边相等7、 教学反思第三课时教学目标 1、使学生进一步认识长方形和正方形的形状以及特征。 2、通过学生动手拼一拼、摆一摆七巧板，认识长方形和正方形的特征，辨认和区别这两种物体。教学重难点：认识长方体和正方体的形状以及特征教学准备：七巧板拼图教学过程一、课前展示 二、创设情境 （1）欣赏几幅由七巧板拼成的漂亮图片 （2）用激情的语言来介绍七巧板的历史，让学生知道七巧板是中国人发明的一项智力
8、游戏，使学生感到自豪并激发学生对七巧板的兴趣。三、教学互动 （1）幻灯片展示七巧板的制作过程。 通过对七巧板的观察，让学生找出七巧板的特点，教师可给予适当的指导： 1）它是由几种图形组成的？ 2）每种图形有几个？分别是几号？ （2）从七巧板中选出两块板，拼出学过的数学图形。 （3）选择七巧板中的三块，拼出学过的数学图形。教师同时利用多媒体课件演示。 （4）游戏环节：教师在实物投影仪上利用所有的七巧析摆出一个正方形。 1）挪动正方形其中的两块，把它变成一个三角形。 2）然后再挪动三角形其中的一块，把它变成长方形。 3）再挪动长方形其中的一块，把它变成平行四边形。四、巩固练习（1）根据序号拼图形。
9、教师出示一套七巧板，每个图形上均标有序号，学生可以根据序号拼出图形。（2）照样子，选择喜欢的图形拼一拼。教师利用多媒体出示 6个由七巧板拼成的作品，但不出示七巧板的序号，让学生照样子拼一拼，试一试。（3）猜一猜，拼一拼。出示第一个狐狸阴影图片。1）你们看它像什么？2）猜一猜，它可能是由哪几块七巧板拼成的？3）学生在猜的过程中，教师利用实物投影仪试拼。教师在此过程中发给四组学生四套七七板和四张纸，让这四组同学在纸上拼，拼成后教师展示在黑板上。（4）成果展示。学生完成作品后，教师把优秀作品展示给学生欣赏。五、课堂小结 用七巧板还可以拼出很多美丽的图案来，希望同学们课后积极动手，将自己拼出的图形展示
10、给家人和朋友看。6、 板书设计七巧板七巧板：古代的拼板玩具 拼出图形变化万千7、 教学反思第二单元20以内的退位减法第一课时十几减9教学目标 1、使学生初步学会计算十几减9。 2、培养学生初步的抽思象教学过程。教学重难点 重点：使学生初步学会计算十几减9。 难点：培养学生初步的抽思象教学过程。课前准备:小黑板教学过程一、课前展示二、复习 1口算。9十39十79十49十69十99十29十59十8 2在括号里填上适当的数。 9十()129十()13 9十()149十()159十()169十()17三、新授1出示教科书P10的图。引导学生看图，提问：谁能说一说这幅图的意思?(有15个气球，买了9个，
11、还有几个?)想一想，用什么方法计算?该怎样列式?学生思考回答后，教师板书：159提问：如果没有图，要算15减9等于几，该怎样想?(学生以四人为一小组，互相商量。教师可提示学生联系旧知识进行计算。)学生汇报讨论结果，可能有以下几种情况：(1)9加6得15，15减9等于6(2)15可以分成9和6，15减9等于6；(3)10减9等于1，l加5等于6；(4)15减5等于10，再减4等于6。教师对学生的不同想法，应及时给予表扬，鼓励学生多动脑筋多思考。进一步提问：这么多的想法都是对的，那么你觉得哪一种方法又快又好呢?(鼓励学生用想加算减的方法：想9加几得15，15减9得6)同时板书得数“6”。2小朋友玩
12、套圈游戏，投了14个圈，有9个没套中，套中了几个?提问：(1)要求套中了几个，该怎样列式?(学生回答后，教师板书：149)(2)得多少?怎样想的?教师板书得数“5”。3小结：今天我们学习的是什么内容?(十几减9)教师板书课题。该怎样计算这些题目呢?教师指题，引导学生总结出想加算减的方法，同时也鼓励学生可选择自己喜爱的方法进行计算。四、巩固练习1完成教科书P10“做一做”第1题。让学生在桌子上用小棒摆一摆，边操作边小声地说想的过程。然后指名说，再在方框里填上数。2完成教科书P10“做一做”第2题。学生独立完成，再集体订正。3完成教科书P10“做一做”第3题。学生先独立完成，再任指几题，让学生说一
13、说最喜欢用什么方法计算。五、课堂练习l完成教科书P11练习二第1、2题。2布置作业。六、板书设计：第一课时十几减99十39十79十4 9十()129十()13 9十()14(1)9加6得15，15减9等于6(2)15可以分成9和6，15减9等于6；(3)10减9等于1，l加5等于6；(4)15减5等于10，再减4等于6。7、 教学反思第二课时十几减9的练习课教学目标 通过十几减9的练习，进一步理解和掌握20以内退位减9的口算方法，提高计算能力。教学重难点:重点:掌握20以内退位减9的口算方法.难点:通过十几减9的练习,提高计算能力教学过程一、课前展示二、复习填数计算，并讲一讲上下两行有什么联系?9+()159+()1815-9()18-9()9+()149+()1714-9()17-9()三、课堂练习1完成P11页练习一的第4题。（1）出示画面，让学生理解题意。（2）让学生独立口算出每一个算式的答案，并将他们对号入座。 （3）教师任意选择一题让学生说一说你是怎样想的。2完成P11页练习一的第3题。教师将l0、14、13、17写在
