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1、校園生態環境融入課程設計,新竹教育大學 數理教育研究所 蘇宏仁 中華民國103年6月5日,於竹縣豐田國小,課程設計,課程是一複雜實體，其設計、發展須根據社會的需要、學生特質、知識發展，透過科學的程序加以設計、試用、評鑑、修訂，使趨於理想。,Tyler（1949）認為,課程與教學設計時應思考四個要素： 學校教育應達成何種教育目標？ 爲達成這些目標應提供何種學習 經驗？ 如何有效的將這些經驗組織起來？ 如何確定教育目標達成與否？,何謂融入,操作型定義：將原本分屬不同類別/不在一起，但實際上卻有所關連的主題/單元融合在一起教授 例如：木瓜 + 牛奶 牛奶 + 阿華田,為何要融入,從教育目的談起 讓知
2、識的建構、傳遞與應用，與真實世界產生連結，讓學習回歸生活世界 使學生具備參與公共事務的核心能力,為何要融入,從課程談起 學校課程該由誰/如何決定 學生？老師？教科書？社會期盼？ 使教科書的既定套裝知識、教師/學生的侷限主觀經驗、世界/社會的各類議題，都有機會被納入課程當中，以相互激盪、彼此修正、融合,如何融入,從何謂課程談起 就教師個人而言 就領域主任而言 就年段主任而言 就一所學校而言,如何融入,校園生態環境,綜合活動,數學,語文,社會,健康與體育,藝術與人文,彈性課程,自然與生活科技,高,中,低,如何融入,多科性融入式課程之融入步驟 一、選擇適當的校園生態環境主題 二、選定教學科目及單元
3、三、發展校園生態環境教學目標 四、編製校園生態環境教材內容融入原有教材 五、發展新的教學過程 六、增加新的教學過程技能 七、增加新的教學資源,如何融入,如何選擇適當的校園生態環境主題 一、符合現階段社會的脈動與需要 二、符合學生的能力與興趣 三、與學生之經驗及其生活社區有關 四、考慮教師本身的能力與經驗 五、與學生學習之科目相關,Environment,as natureto be appreciated, respected, preserved.,as a problem to be avoided, solved.,as a community projectin which to ge
4、t involved.,as a resourceto be managed, shared.,as a “place to live”. to know and learn about, to plan for, to take care of.,as the biospherein which we all live together, into the future.,Environment as a systemto understand so as to improve decision-making.,以校園生態環境為核心的校本課程,行動技能導向,議題導向,生態探索導向,可以採,校
5、園生態探索資源,學校課程環境化 校園博物館 學習步道 生態園、生態池 校園動植物：花、草、樹木、鳥類、昆 蟲、松鼠、兩爬 校園建築,生態探索實施原則,由近而遠,安全第一,注意對象 掌握時間,設計學習單,綜合報告 成果分享,少解說 多探索,生態探索學習單問題策略,解釋術語,指出感興趣的特定項目,提出問題,引發思考和進一步的研討,學習單,必須注意的弊端： 學生將學習單視為檢查表，亦步亦趨的奉為 唯一指引，因而忽略了其他更令人振奮的探索。,發問技巧-激發探索的重要關鍵,有效的發問技巧乃是循序而為,process question,application question,回憶性 問題,過程性 問題,
6、應用性 問題,recall question,生態探索的層次,Descriptive 外形、種類、棲地現況、組成結構之調查描述,Functional 如何運作、種內、種間交互作用,Evolutionary 近因、遠因,生態探索的對象,根、莖、葉、花、 果之外形特徵,棲地環境特徵,生態區位的推想,種內種間的關係,以植物探索為例,大樹外衣-校園植物探索,1.樹葉印象 拓印樹葉觀察葉形、葉脈 2.枯葉拼畫 枯葉、種子、小枝拼出有趣的造形 3.大樹飯店 (1)誰以大樹為家 管吃、管住、五星級大飯店 (2)拜訪大樹飯店 樹有哪些部位？各有何功能？ (3)樹的生態遊戲 生物吃它、住它，對樹有何影響？,延伸
7、活動 幾次觀察後要求學生說說看樹是什麼 腦力激盪 10-15個形容詞描述樹，寫詩、寫短文 創造一個短故事、布偶戲或短劇，呈現樹的親子關係 接近樹，想像聽到的聲音，樹葉震動、鳥叫、風聲、動物昆蟲 想像並描述自己與樹的對話 寫下想訪問樹上生物的問題,以動物探索為例,生態探索的對象,外形特徵、體色變化,行為觀察,棲所環境,分佈、族群密度,生態區位,生態探索的對象,昆蟲是地球上最優勢的生物,具外骨骼、有飛翔能力、能變態、生物潛能高、體型小,直接間接與人類關係密切,網捕法、燈光誘集法、陷阱法、目擊法、標識再捕法,以昆蟲探索為例,發展的活動是否合適加以評估,Motivation Intended learning outcomes Critical thinking skills Creativity Questioning Action Relevance Context Subjects materials,課程的發展創新一如放風箏時風與線的對話，風是團隊的創意，線是教育的理念與規範。,領導是串起珍珠項鍊的細線，課程發展雖是合作的專業活動，但校長、主任宜為團隊的主要領導者，引領課程發展運作。,Thank You !,知识回顾Knowledge Review,
