《信息技术与英语教学的融合关于信息技术用于英语教学的论文》由会员分享,可在线阅读,更多相关《信息技术与英语教学的融合关于信息技术用于英语教学的论文(3页珍藏版)》请在金锄头文库上搜索。
1、信息技术与英语教学的融合关于信息技术用于英语教学的论文 【-英语演讲稿】 多媒体信息技术是集语音、图像、文字于一体的教学工具,具有形象生动的特点,能够有效刺激学生的感官,延长学生的有意注意时间,多媒体为学生的听力训练提供了便捷条件。在进行语言材料的播放时,发现学生对某一句或者某一段听不明白,就可以选择其前进、后退与反复的功能重复收听,这要比录音机便捷的多。在英语教学中,由于教师本身语音的不规范,会造成学生在听取纯正英语语音材料的障碍,为解决这一问题,笔者在教学中注重利用质量好的听力软件,因其语音语调的地道与纯正,学生会感受到一种音乐的美感。英语语音软件可以有效弥补教师语音不规范的不足。在教学中
2、笔者引导学生根据自身听力测试情况,利用听力软件自主选择重复听的内容,自主确定听的次数,自主解决自身的听力问题,富有个性化的自主学习。 传统的初中英语阅读教学,由于阅读材料及内容范围偏窄,教师主要是通过课本、及分发纸质阅读材料的形式进行阅读训练,阅读也只是学生做题、教师批阅的单一训练,且反馈矫正不及时,导致学生阅读能力的提升缓慢。利用网络信息进行英语阅读教学,可以有效解决这些难题。例如,笔者在进行阅读教学时,根据教学内容让学生利用网络进行阅读,网络资料题材新颖、内容广泛,可以为学生提供足量的阅读材料,强化训练,开阔学生的视野。学校网络英语学习园地、优秀的英语站都可以成为学生的阅读资源。教师还可以
3、通过网络与学生实现互动,及时反馈,学生可以及时发现自己的错误,及时改正。培养学生的阅读能力是一个循序渐进的过程。起初,教师所选的阅读材料不要难度太大,以免学生对阅读失去兴趣,所选阅读材料应该本着趣味性强、难度低的特点。随着学生阅读能力的不断提升,教师可以根据学生的实际,选择一些能够考查学生理解能力、欣赏水平及评价能力的材料,适当提高难度,使学生的阅读能力稳步提升。 英语教学要注重学生听说读写能力的培养,而“说”的能力是实现英语顺利交际的基础。母语非英语的学生因为缺少必要的英语环境,说的能力提高缓慢。而计算机与网络为英语环境的营造提供了优势条件。例如,一是可以实现人机对话。学生可以通过一些英语软
4、件自主帮助训练正确的表达,因为计算反馈的即时性,可以使学生随时了解自己说英语的正误。学生的语音语调正确,计算机会以“Excellent”、“Goodjob”等激励性的语言给予肯定,激发了学生的兴趣,学生会在潜移默化中提高自身口语能力。二是网上交流。学生可以通过互联网与国外讲英语及国内讲英语的人士进行交谈,从而弥补现在我国大多数学校缺少英语外教及英语外教不足的缺陷。 以写英文日记、改写英语课文或者针对某个情景进行写作,是传统英语教学的训练模式与方法。这种枯燥乏味的训练使学生很难对英语写作发生兴趣。在英语写作教学中,利用计算机网络可以增强写作的趣味性。例如,笔者在教学中,使用多媒体课件呈现写作背景,在屏幕上播放一些图片、场景、一段故事,呈现关键性词语,让学生观看、揣摩,然后把自身感悟用英语诉诸笔端。同时,教师也可以根据具体教学内容,让学生掌握词汇、句型、语法后,再逐步进行写作训练。 总之,实现信息技术与英语教学的有效整合,促进了英语教学模式的变革,提升了英语教学的实效性。教师在教学中要力戒重复传统教学唱“独角戏”的局面,而是要挖掘信息技术的优势,使学生大面积地参与到教学中来,调动学生的学习积极性与兴趣,使学生课堂主体地位得以有效落实,提高学生自主学习英语的能力。 作者:邵丽萍单位:山东枣庄薛城奚仲中学