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1、导学激励、自主合作探究教学法-广济初级中学高效课堂模式广 济 初 级 中 学二 0 一 二 年 四 月导学激励、自主合作探究教学法 -广济初级中学高效课堂模式为了进一步深化新课程改革，全面推进素质教育，落实周至县教育局的课改精神及工作要求，提高教育教学质量，培育学校特色，塑造学校精品学科，落实高效课堂模式，已成为我校课改的重点，在教育局的正确指引下，经过近两年的实践，通过我校领导班子和广大师生的共同努力，我校初步形成了导学激励、自主合作探究教学法。取得了出初步成果，在教学实践中也得到了验证，我们将进一步总结经验，使具有广济初中特色的高效课堂模式不断完善，开花结果，下面就导学激励、自主合作探究教
2、学法介绍如下： 一、模式简介： 导学激励、自主合作探究教学模式，是在体现高效课堂理念，结合我校实际，以提高教育教学质量为核心，充分体现教师的主导作用和学生的主体作用，发挥学生的特点，发展学生个性，促进学生全面发展，整体提高。其中导学激励，主要体现教师的主导作用；自主合作探究主要体现学生的主体作用，两者合二为一，就是促进学生全面发展，整体提高，以期达到提高教育教学质量。二、具体操作方法1、首先教师认真学习高效课堂理论，精研名校高效课堂模式，先从形式上改观传统教学模式，体现高效理念，逐渐达到从形式到内容的逐步完善，即入模和出模，有模不唯模，有法不唯法。2、采用集体备课和个人备课相结合的方式，教师要
3、严格按照新模式的要求编写导学案，一人主笔，众人参与，共同探讨，统一要求，年级组监制，统一印发。教师在吃透新课标、吃透教材、吃透学生的前提下，研究学生的性格特点、思维训练方法和学习规律，研究学习内容的本身特点，根据学习目标，设计出由易到难不同的问题和训练题目，精心设计导学案和训练学案。要求至少提前一天发给学生，让学生提前完成自学任务，为课堂的合作、探究、展示打好基础，真正体现以高效的模式减轻学生课业负担，实现减负增效，落实国家中长期教育改革和发展规划刚要精神。3、学生分组：在每学期开学之初，各班主任对全班学生按性别、成绩、学习能力、等因素，进行均衡组合，分成若干小组（每组68人，6人最佳），并由
4、每个小组推选出一名学生任组长、一名副组长，（学生分ABC三层次）。由组长安排指导落实本小组自学交流探究展示工作。 学生要科学分组，合理搭配，学科互补，强弱互补。为学生互相探讨，充分交流，搭建各种展示平台，营造班级文化氛围，调动学生学习的积极性。4、高效学习的三个阶段。阶段一：学生自学。（1）通研导学案，在导学案的引领下，进一步理解教材，与生活经历挂钩，重新构建知识体系；（2）课前学生预习课本，自主通读一遍教材，为课堂探究展示学习做好准备；（3）小组长做好组织管理，确保每个成员充分预习，并找出需要课堂讨论、探究的问题答案。阶段二：课堂导学探究（1）每个学习小组针对预习情况，发现的问题，确定讨论目
5、标，自主合作，探究解疑；（2）在讨论、探究、展示中，小组长随时关注成员对预习遇到问题的解决和整个学习过程；（3）课堂结束，小组长对每个成员的学习效果进行验收、总结、考评、打分排队。阶段三：检测、训练拓展（1）小组长自主确定时间，带领全体成员，按训练学案要求分层达标；（2）自学为主，限时完成；（3）小组长及时收缴导学案，督查，向老师反馈交流。5“高效课堂”学习的五个基本步骤：（1）读书自学，自主探究学生以导学案为学习路线图，通研教材，完成导学案上的启发性问题。（2）完成学案，训练应用学生在根据导学案完成自学任务后，完成课前自测题目，检验自学效果，找疑难，找不足。 （3）分组合作，讨论解疑1）小组
6、长组织本组成员先一对一进行分层讨论，然后小组内部交流讨论。2）学习小组长组织小组的每一个成员积极参与，讨论将要展示的内容，讨论自学中遇到的困惑；老师也要深入小组参与学生讨论，及时发现问题，了解学习进程，及时反馈指导。（4）展示点评，总结升华1）一般情况 B层C层展示， A层点评、拓展，组织多人展示，便于发现问题，评价矫正。2）展示的内容可以分为两类： A、四点：重点、难点、易错点、联想点 B、四类：规律、方法、小窍门、跟踪练习3）点评、质疑是深挖教材、生成即时目标的关键。质疑不同思路、不同方法，点评思路、总结规律。（5）总结反馈，当堂检测1）当堂检测至关重要，对所学内容进行总结梳理,反思学习目
7、标的达成情况，对所学内容进行巩固、深化。2）通过当堂检测检验学习效果，打分晋级，激发热情，把每一堂课、每一个环节都变成对学习小组打造的过程。6、教师的导学是为了“不教”，要学会放手。过去教师是演员，学生是观众；现在教师是导演，学生是演员，让学生充分展示，必须明白各自作用，把课堂交给学生，让学生充分“自主、合作、探究”的学习。把教师唱主角变为学生唱主角，教师不能代替学生，学生才是学习的主人。 7、高效学习是以多少学生学会了，每个学生学了多少，多少学生达到了要求的程度为标准，而不是以老师完成了教学进度为标准。8、必须实现课前自学、课堂展示、课后复习、作业、测试等各个环节的高效组合，避免学生浪费了时
8、间，做无用功。 9、导学案设计应为学生的“学”服务，而不是为“教”服务；让学生人人参与，人人动起来，加强小组之间的交流检查，引进竞争激励机制，让学生参与学习管理，每天小结，每周汇总，每月总结，并进行表彰奖励，充分激发、调动学生自主学习的积极性。 10、不同课型应有不同的导学案设计；不同科目应有不同的导学案设计；必须有导学案自学后的跟进教学。导学案最好提前三天下发，做到：“有发必收，有收必阅，有阅必评”。真正起到指导学生学习的作用。 11、建造适合高效模式的校园环境和文化氛围，在抓好大环境的基础上，以班为核心，做到环境育人，文化育人，实现教育的潜移默化，润物无声。 12、高效课堂探究，必须作为校
9、本教研的核心工作，当做教研教改的重点来抓，认真落实，没后扎实的教研，高效就会停滞不前。 三、配套的制度和方案： 1、广济初级中学导学案实施细则 2、广济初级中学集体备课要求 3、广济初级中学教师备课规范 4、广济初级中学教师上课规范 5、广济初级中学课堂评价标准 6、广济初级中学高效课堂评分办法7、广济初级中学领导教师听、评课制度 8、广济初级中学作业布置批改要求9、广济初级中学校本研修制度附：以上各制度附一 广济初级中学导学案实施细则 一、什么是导学案 导学案是用于指导学生自主学习、主动参与、合作探究、优化发展的学习方案。它以学生为本，以“三维目标”的达成为出发点和落脚点，是学生学会学习、学
10、会创新、自主发展的路线图和指南针。导学案是教师根据课程标准，教学目标、教学内容的特点、依据学生的认知水平、知识经验，为学生进行自主学习，科学建构知识体系而编制的学习方案，是教师集体备课的结晶，是学生自主学习的方案，也是教师指导学生学习的方案。它将知识问题化，能力过程化，在充分尊重学生主体地位的前提下，积极发挥教师的主导作用，通过科学有效的训练，达到课堂教学效益的最大化。导学案遵循学生的学习规律，按照学生的学习全过程设计，将学生的学习重心前移，充分体现课前、课中，课后的发展和联系。二、导学案编写的基本原则和要求 （一）基本原则1、主体性原则：确立学生是学习的主体，让学生在做中学。2、导学性原则：
11、具有指导学生学习的作用，师生可共同参与。3、问题性原则：知识以问题的形式呈现,问题要精心设计,可以是填空，可以是思考题或其他形式。4、层次性原则：导学案所涉及的课堂内容，要分层探究，有序引导，体现知识的逐步生成过程，要由低到高，螺旋状上升。同时关注不同层次学生的不同需求，最好分三个层次要求。5、探究性原则：尽可能设计可供学生在探究中学习的内容，有可供师生丰富完善的“留白”处，有利于培养学生创新意识。 （二） 具体要求： 第一、“导学案”应该具备明确的学习目标； 第二、“导学案”应注意帮助学生梳理知识结构体系； 第三、“导学案”应为学生提供适当的学习方法和学习策略的指导； 第四、“导学案”应提供
12、检测学习效果的适当试题、材料、活动等； 第五、注意“导学案”与一般教案、讲义的区别，不能把“导学案”写成类似学习辅导用书的模式，更不能直接照搬教辅资料，也不能变成习题集。 第六、“导学案”的编写一般按课时进行，与教师上课同步，适合于不同课型的教学需要。三、导学案的类型与基本环节（一）新授课导学案模式1、学习目标知识目标：学生学习后要了解、掌握、运用概念、要点、规律等。能力目标：通过学习学到了哪些能力。情感目标：仔细挖掘蕴藏在学习材料中的道德情操、审美情趣和个人发展目标。（目标要简洁、准确、清晰、全面，以知识目标、能力目标为主。）2、重点、难点：观察学生的认知水平、知识背景，预测可能会出现的难点
13、，根据考纲、课程标准，确定重点，提醒学生重点应掌握的问题，激发学生克服困难、解决问题的信心。3、预习导引（预习案）：根据所学部分的核心内容和知识主线设计35个有思维价值的问题，引导学生通过预习明确主干知识，基本掌握简单知识，搞清疑难所在，以便有目的听课解疑。4、问题导学：导学案问题设计要有层次，有逻辑，有内在的关联，解决一个问题又是解决下一个问题的前奏，引导学生通过自主学习合作探究在解决一个一个小问题中，自然解决重点问题，锻炼思维，逐步教会学生思考问题，解决问题的方法。学习内容设探究，知识生成要引导，留给学生去亲历，去摸索。5、典题训练：针对所讲的知识框题选择或设计合适的典型题目，进行点对点应
14、用训练。6、精讲点拨：针对关键词句、图片等，学习方法、记忆方法、理解角度、理论活用等活动方式的指导及疑难问题的索引、提示，是对学生自我学习的重要指导。点拨提升有层次。（每个知识框题都按照4、5、6环节进行。即：学讲练有机结合。）7、归纳小结：本项内容是对本节课所学知识、方法、规律的总结，在课堂上完成教学任务后进行，由学生在教师启发、引导下完成，如画知识树、概念图等。（教师的总结类似于板书主干知识的内容，但力求以不同的形式表述）。8、当堂检测：选择合适的题目检测课堂学习效果，发现问题或遗漏。题量控制在选择题58个，简答题12个，时间510分钟。9、作业布置（巩固案）：根据课堂知识以及当堂检测的情
15、况布置。题目设置要分三个层次：即易、中、难三级，以易、中级为主，少量难题。（易：中：难=6：3：1）即关注大多数的同时，照顾优差生的学习需求。作业一定要适量，同时要加强检查落实力度。（二）复习课导学案模式1、课标、考纲要求：列出所复习知识的课标或考试说明要求，明确在教材中的地位和要求级别。2、重点难点：结合以前的学习情况和知识的难易程度确定好复习的重难点。3、自主梳理（预习案）：让学生在自主学习时间，自主构建相关知识的网络，把握主干知识及规律，明确知识间的联系，找出以前学习存在的薄弱点、易错易漏易混点，并有重点的回扣复习。知识网络内涵力求详实，并尽可能的扩充其外延，加强与其他知识的联系。4、问题导学：问题设计以小综合题为主，要体现知识层次和内在逻辑关系，适当提升思维含量。引导学生通过自主学习合作探究，进一步解决以前的知识遗漏和能力不足，解决重难点，锻炼发散思维，学会思考问题，解决问题的方法技巧
