《2019年部编版小学语文《名师学堂·阅读与训练》六年级上册参考答案》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2019年部编版小学语文《名师学堂·阅读与训练》六年级上册参考答案（12页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、 草原 原文在线 既 又 既 又 这段话写出了草原一碧千里而并不茫 茫的特点。 一碧千里 翠色欲流 走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白 色的大花。 把“草原”比作“无边的绿毯”， 把“羊群”比作“白色的大花”。 课外拓展 广阔 欢腾 安闲 广阔、 美丽 欢腾、 热闹 承上启下 矫健的雄鹰在自由地飞翔， 百灵鸟在 欢快地歌唱。 示例： 星星顽皮地眨着眼 睛， 月儿羞涩地躲在了云后。 丁香结 原文在线 宗璞 丁香结 丁香花的花苞圆圆的， 鼓鼓的， 恰 如衣襟上的盘花扣。 丁香花负担着解不开 的愁怨。 示例： 每个人一辈子都有许多不顺心 的事， 一件完了一件又来， 正因为如此， 人 生才多彩多姿。 象
2、征着美丽、 高洁、 愁怨。 课外拓展 使用的修辞手法主要有排比、 比喻、 夸张、 引用、 拟人等。 如排比： 纵然是红尘 之外还有红尘， 纵然是路的尽头已没有尽 头， 纵使我枯瘦如叶， 我都要择路而来。 如 比喻： 我发觉我成为一棵枯干的树时， 已能 听到风吹树皮剥落的声音。 表面来看， 作者在这雨巷中等待， 希 望遇到一个戴望舒的雨巷中所描述的美 丽、 忧愁的丁香一样的姑娘， 并想象了自己 等待的苦难和姑娘经过自己身边时的情景。 但和戴望舒相同， 作者笔下的“你”是一种象 征， 象征了“美”“爱”“光明”“温暖”“浪漫” “古典”等所有美好的理想， 等待是所有追求 者必须经历的过程。 （结合
3、文本言之成理即 可） 古诗词三首 原文在线 （一） 一个“愁”字奠定了全诗的感情基调。 天高地远， 四野空旷， 江水清澈， 月 亮倒映在江面上， 显得离人很近。 整个场 景， 因日暮而昏暗， 又因月色而清淡。 诗人 通过对客观环境的主观性描绘， 显示出寂寞 孤独， 并将内心的愁绪鲜明地展现出来。 “移舟泊烟渚。” “移舟” 点出江行； “泊”字点出题面上的“宿”字； 而“烟渚”二 字既写出了江边烟雾茫茫的时空环境， 也体 现了日暮无归的莫名惆怅， 又为下面抒写羁 旅客愁做了铺垫。 （二） 时间顺序： 诗人的观察从黑云翻墨到 急雨骤降， 再到雨霁云收。 （或空间顺序： 诗人的视线从天空、 远山至
4、雨珠、 船头， 再 到登楼望湖） 示例： 这句诗意思是说大雨落在湖面 上， 水花飞溅， 宛如无数颗晶莹的珍珠， 乱 纷纷跳进游人的船舱。 “跳珠”这个形象而富 有动感的比喻， 既写出雨来纷急的样子， 又 烘托了诗人舟中赏雨的喜悦心情。 抒发了诗人热爱自然、 热爱生活的情 感， 以及时时处处用欣赏美的眼光看世界的 博大胸襟。 课外拓展 上阕： 冰清玉洁（超尘脱俗）。 下 阕： 天然丽质（不施粉黛） 。 写海仙派使者探芳丛， 增添作品的浪 漫色彩， 从侧面表现（烘托）梅花之美。 花之歌 原文在线 大自然的话语、 从苍穹坠落在绿茵中 的星星、 诸元素之女、 亲友之间交往的礼 品、 婚礼的冠冕以及生者
5、赠予死者最后的 祭献。 花在自然界完成一个循环， 然后再开 始下一个循环。 我总是仰望高空， 对光明心驰神往； 我从不顾影自怜， 也不孤芳自赏。 略 课外拓展 曲折表达了诗人对祖国忠贞不渝的感 情和火热的衷肠。 在情人的耳边发出海誓山盟 把爱恋 的祷词歌吟 拥抱着他 扑倒在他的脚下 执着坚定 礁石 拟人 排比 夜阑人静， 万物沉睡， 唯有海浪守护 万物彻夜不寐。 她是世间美好价值的守护 者， 她的歌唱也是她的叹息。 她的情感是丰 富的， 也是复杂的。 第一单元 阅读能力提升训练 （一） 、 （二） 描写了紫罗兰宁静而知足的生活。 为 下文玫瑰花的惊艳出场， 紫罗兰自惭形秽而 谋求改变做了铺垫。
6、 紫罗兰自认为渺小可怜， 被无视。 她 觉得玫瑰花亭亭玉立， 雍容英挺。 言之成理即可。 七律长征 原文在线 抒情 七律 红军 不怕 远征 难， 万水 千山 只 等闲。 五岭 逶迤 腾 细浪， 乌蒙 磅礴 走 泥丸。 金沙 水拍 云崖 暖， 大渡 桥横 铁 索 寒。 更喜 岷山 千里 雪， 三军 过后 尽 开颜。 红军不怕远征难 腾越五岭、 疾跨乌蒙、 巧渡金沙、 勇 抢大渡（或飞夺泸定）、 喜踏岷山。 （欣赏 略） 课外拓展 环境 起烘托渲染的作用， 以泸定桥 的险要环境， 衬托战士们的勇敢无畏 接到命令 飞兵急奔 英勇夺桥 顺 利渡河 不畏艰险 勇往直前 大渡桥横铁 索寒 狼牙山五壮士 原
7、文在线 砸碎 走到 纵身跳下 班长马宝玉 面对死亡毫不畏惧、 从容坚定的精神 指掩护群众和部队主力转移。 体会 到了班长顺利完成任务后自豪和喜悦的 心情。 从动作、 神态和语言等方面进行描 写。 我从中体会到了五壮士热爱祖国， 热 爱人民， 勇于牺牲的精神。 五壮士为了掩护群众和部队主力转 移， 早已做好了牺牲的准备， 所以把敌人引 到了顶峰。 胜利完成任务后， 毅然决然英勇 跳崖。 课外拓展 、 、 （） 英勇善战， 不怕牺牲， 追敌受 伤， 指挥民兵打赢伏击战。 （） 身受重伤， 渴望再上战场杀敌报国， 生命不息， 战斗不 止。 （）爱恨分明。 枪林弹雨中救助班长， 不放走一个敌人。 （）
8、自立自信。 受伤后和 残疾战友开合作社谋生， 相信自己还有能力 杀敌。 （）率直急躁。 对掌柜言语粗粝， 不 能上战场急坏了眼睛。 拓宽了叙述视角， 扩大了叙述空间， 使叙述富于变化， 更有张力。 进一步强化 “战士”英勇善战的一面， 使人物形象更丰满 立体。 增强了故事的传奇色彩， 使主题意蕴 更深厚。 开国大典 原文在线 开国大典 肃静 宣读 热烈 时间 升国旗 宣读公告 中国人民不被奴役， 从此成为国家的 主人。 课外拓展 简陋 悲壮 英姿飒爽 目光炯炯 一表人才 风 度翩翩 虎背熊腰 衣冠楚楚 那山、 那水、 那风、 那雪似乎在为烈 士致哀。 我仿佛感到赵一曼同志就站在我 们面前像一尊
9、不朽的雕像。 柞叶是红色的， 就像被烈士的鲜血染 红的一样， 所以“我”留下来作纪念。 灯光 原文在线 动 作： 倚 着、 拿 着、 夹 着、 划 着、 看； 表情： 注视、 沉思。 他也许在想： 将来胜利了， 孩子们能 在电灯下读书该多好啊！ “郝副营长是一位著名的战斗英雄， 虽然只有二十二岁， 已经打过不少仗了”。 课外拓展 寄托作者对童年时光的深切留恋和 怀念。 使童年的生活图景更真实、 具体、 生动， 给人一种身临其境的感受。 激发读 者的阅读兴趣。 文章以第一人称作为全文的基本视 角， 偶尔插入第二人称， 构成两种不同人称 的相互交叉。 作用： 不同人称的出现丰 富了文章的叙事手段，
10、 有助于作者思想情感 的表达。 营造了一种亲切的气氛， 拉近作 者和读者之间的距离。 灯火让作者不时想起与它共处的那 段时光， 它是作者人生中的“永恒之火”。 灯火下的祖孙相连， 使作者贫穷的童年生 活变得温馨而富有诗意。 作者的成长离不 开灯火下的夜读， 这是作者人生的重要 一步。 第二单元 阅读能力提升训练 （一） 居高临下 粉身碎骨 （造句略） 叽里呱啦 噼里啪啦 叽叽喳喳 体会到战士们对敌人的憎恨。 敌人纷纷滚落深谷。 从这里可以看出 战士们的勇敢顽强。 （二） 突出文章重点， 激发读者的阅读 兴趣。 动作描写。 八个字却运用四个句号隔 开， 有力地表现了老人动作的缓慢、 庄严、 神圣
11、。 这是一位热爱祖国、 热爱军队、 热爱 护林工作， 精 神 矍 铄、 思 想 境 界 崇 高 的 老人。 句。 运用拟人的手法， 从树的快乐 表现老人的快乐， 也更好地凸显出老人对树 木和护林工作的热爱。 （或 句。 把“树木” 比作“战士”， 运用“精神抖擞”和“葱绿”表 达作者对老人以及树林的美好期许， 给人意 犹未尽之感。） 竹节人 原文在线 比喻、 夸张。 把桌面豁开的裂缝比作 黄河、 长江， 写出裂缝既宽且长， 体会到作者很喜欢玩竹节人， 竹节人 很可爱。 反复。 突出表现了作者对竹节人的创 造很是欣赏， 很得意， 很自豪。 老师自己玩起了竹节人。 原来老师也 喜欢玩竹节人， 竹节
12、人得到老师的青睐让我 们感到自豪， 感受到与老师志趣相近、 心灵 契合， 老师的行为拉近了与学生的距离， 突 出了老师温柔、 赤诚的内心， 童心未泯、 活 泼亲切的形象。 （意思相近即可） 课外拓展 的确 诚实 “一个人蒙了白布， 两手在头上捧着 一支棒似的蛇头的蛇精” 小旦、 小生、 小丑、 老旦 老旦唱的时间太长， 而且对于“我” 来说一点儿也不精彩。 宇宙生命之谜 原文在线 一是适合生物生存的温度； 二是必要 的水分； 三是适当成分的大气； 四是足够的 光和热。 （） （） （） （）宇宙 银河系 太阳系 地球 （）植物 树 果树 杨梅树 课外拓展 （）有美妙的大气层。 （）有人人 称道
13、的斜轴。 （）地球旋转的速度刚好合 适。 （） 重力是很有价值的稳定力。 （）冷热宜人的气候。 （）千秋万代， 运 转不停。 例如第二个优点： 这个轴造成了一年四 季的变化， 使我们的生活免于单调。 这个轴 带来了可喜的交替变化， 毛衣之后穿泳装， 绿叶之后赏红叶。 示例： 无私 美丽 孕育生命 示例： 你想一想， 地球如果转得像土 星一样快， 每 小时自转一次， 情形又怎 么样？ 你就要不断上床起床了。 示例： 让水更清， 让天更蓝， 让花更 艳， 让我们的地球更美丽； 生命只有一次， 地球只有一个； 只有一个地球， 人类应该同 舟共济； 得到的不是永恒的拥有， 失去的将 永不会再来， 保护环境人人有责。 故宫博物院 原文在线 总体布局和艺术风格 列数字 故宫规模宏大 （东西）精巧细致 精美 建筑特征 赞美 课外拓展 如今的圆明园断垣残壁， “我”
