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1、第六单元 鸟儿单元名称：鸟儿教学目标：1、 朗读课文，感受作者对鸟的喜爱之情，懂得鸟类市人类的朋友，应该保护他们。学习抓住特点观察、描写的方法；懂得如何在仔细观察的基础上，进行分析、推理，得出正确的判断。2、认字24个，写字22个，巩固部首羽字旁，继续练习独立识字。3、正确理解“小巧玲珑”、“疾飞”、“注视”、“机灵”、“觅食”、“景致”、“新意”、“清脆”、“倾听”、“仰望”、“能手”、“本事”、“大吃一惊”等词语在课文中的意思。积累和鸟有关的成语。4、 背诵翠鸟一课描写翠鸟外形的段落，背诵古诗鸟。5、 自读鹰，了解鹰的一些知识，并扩展对鸟类的认知范围。6、 培养学生在读书时发现错误及时纠正
2、的好习惯；指导学生如何查找资料。7、 学句子，读句子，提高语言表达能力；以鸟作题材习作，学习用学过的词语描写记叙的故事，并用学过的方法把事物描写得更生动。教学重点：1、 认字24个，写字22个，巩固部首羽字旁，继续练习独立识字。2、 正确理解“小巧玲珑”、“疾飞”、“注视”、“机灵”、“觅食”、“景致”、“新意”、“清脆”、“倾听”、“仰望”、“能手”、“本事”、“大吃一惊”等词语在课文中的意思。积累和鸟有关的成语。3、 背诵翠鸟一课描写翠鸟外形的段落，背诵古诗鸟。教学难点：1、培养学生在读书时发现错误及时纠正的好习惯；指导学生如何查找资料。2、学句子，读句子，提高语言表达能力；以鸟作题材习作
3、，学习用学过的词语描写记叙的故事，并用学过的方法把事物描写得更生动。教学课时：89课时翠鸟教学目标：1、自主学习本课的生字、新词。2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。3、理解课文内容，了解翠鸟外形美观、行动敏捷的特点，体会作者喜爱翠鸟的思想感情，激发学生喜爱鸟类，热爱大自然的思想感情。4、学习作者有序地观察，抓住特点具体描述的方法，描写自己喜爱的事物。：教学重、难点：1、通过对课文的朗读，体会书中对翠鸟外形和活动特征的生动描写。2、学习文章有顺序的描写方法。教学课时：两课时教学设计：第一课时一、课前活动，激发情感1、（播放鸟叫声）学生静心聆听。2、交流：听到后有什么样的感受？在我们的生活
4、中有很多好听的声音。你们听：出示鸟的音乐，你听到了什么？（鸟叫声）师：感觉怎么样？生：好听师：是呀，鸟叫声就是这样，悦耳动听，今天让我们一同走进美妙的鸟的世界，好吗？来，我们，上课！师：鸟是人类的朋友，今天我们来认识一位新朋友，生活在水边的鸟。（教师板画）它喜欢停在湖边的桅杆上，鸣声清脆，爱贴着水面疾飞，常常见它才飞起，一会就轻轻的登开桅杆。这就是-翠鸟。师：究竟是什么鸟，我们去书中了解。二、情感导入，走进课文1、今天，我们深入了解一种生活在水边的鸟翠鸟。2、板书课题：翠鸟。齐读课题。二、学习生字，指导写法1、自学生字，交流识字方法。本课生字较多，可归类学习：部首替换学习“褐、脱、苇”，熟字加
5、偏旁记忆“橄、榄”等2、出示卡片，读一读生字新词，进行扩词练习。3、重点指导写法：“玲、珑”的最后一笔：点“叼”的最后一笔：提左右结构的字要写的左窄右宽才好看：停、玲、珑、脱、陡、峭4、学生练习写字,教师巡视指导三、初读课文，整体感知， 1、自读课文，要求：读准字音，读通句子。2、同桌互读，检查自读效果。3、再读课文，了解内容边读边想：作者向你介绍了一只怎样的翠鸟，用课文中的词语进行概括。4、细读课文，理清思路课文共有几个自然段？每个自然段依次告诉我们翠鸟的哪些知识师：读书很认真，检测读书效果，如果你能读准字音，说明效果不错。出示：萎杆、橄榄色、腹部、赤褐色、尽管、师：“尽”还有一个读音，ji
6、n,你能给它组个词吗？生：尽力出示词语：蹬开、荡漾、饲养师：注意“饲养”的“饲”的声调是四声继续出示词语：渔翁、陡峭、白描师：自读这些词，提醒自己读准带点字的读音出示词语师：把词语带到课文中去，读准字音，读第一自然段，看有哪些不懂的地方吗？生：读课文师：有不懂的词语吗？我有不理解的词语，什么叫“小巧”？生读课文师：说明翠鸟长得又小又漂亮，生活中你见过什么小巧玲珑的东西吗？生：我见过麻雀师：哪个组的同学愿意读读课文的第二自然段。生读课文。师：声音有点小，没关系，我请后面的同学来读。生读师：有不懂得词语吗？生：疾飞。师：有没有同学帮忙解决这个的词语？生：就是飞快地飞。师：爱贴着水面疾飞。生：我不知
7、道什么是“微波”。师：“微”是什么意思？“波”是什么意思？生：“微”就是细小的意思。“波”的意思就是波浪。师：连起来的意思就是生：细小的波浪。师：你看多聪明呀，把两个字的意思连起来，你自己就明白了。生：鸣声清脆，刚才听到的音乐就是鸣声清脆师：自己就读懂了生：师：谁愿意读读第三自然段，自信的孩子你来吧生：读。师：助人为乐的孩子，愿意帮助他一起读吗？生：读。师：谢谢你们，合作学习更加快乐。有不理解的词语吗？生：“荡漾”是什么意思？师：孩子你们划过船吗？生：划过，水面丢下去一个石子，一个一个小圈圈，师用板画演示师：水波还在荡漾，水波还在荡漾，水波还在荡漾师：最后一段，请你和同桌来读。你来当孩子，你来
8、当老渔翁。生：读。师：我觉得你像娃娃，不像老渔翁，我们来一起试一试。生：读。师：这段话有没有不明白的词语，都读明白了，看来读书是理解词语的最好办法。真是：书读百遍，其意自见。刚才我们读明白了吗？快速浏览课文，看从哪几方面来写的？生：先写先写翠鸟的长相，叫声。师：这是你的看法。你有什么看法？生：先写鸟的长相、叫声、最后写翠鸟的家。师：还说了，他是怎么飞的？这位同学说他是怎么捕鱼的？最后一段你们还发现了它的家。5、渗透情感，课文从哪些地方体现了作者对翠鸟的喜爱？ 第二课时一、 直接导入上节课我们认识了以为好朋友-翠鸟，今天我们再来仔细了解一下这个朋友，好吗？好，上课！齐读课题！二、 抓住重点，深入
9、研读师：课文就是从外形、动作、住处介绍了翠鸟，我们还要走近它，了解它。（一） 默读课文第一自然段，用眼睛看，用心读，用脑子想，你知道了什么？默读，开始。生：读。师：一起来聊一聊，你们知道了什么？生：颜色非常鲜艳。师：他快掉下来了。生：小爪子紧紧。师：稍微抓紧了生：读：“紧紧”紧紧师：这样一只翠鸟的形象就立在我们面前，你还知道了什么？生：头上的羽毛，背上的羽毛。师：颜色非常鲜艳，这就是翠鸟的美丽所在，你们试着读一读，看能不能读出翠鸟的美丽。生自由读师：谁来试试？生：读。师：我仿佛看到了翠鸟，但是颜色还不是很清楚生：读。师：这样颜色就鲜艳多了（出示图片）师：找个同学再来读一读。生读（饱含感情）师：
10、这颜色多美，多让人喜爱啊，一起来读一读。生齐读。师：接着，你还知道了什么？生：我还知道了它小巧玲珑，师：板书，小巧玲珑，从哪体现的，一起读生：读。师：谁能把它的长相再凸现一下。生：读。师：你来。生：读。师：看着图读，翠鸟喜欢站在桅杆上，它的颜色生：读。师：背上的羽毛生：读。师：它生：灵活的眼睛下面师：翠鸟的样子都在你们的脑子里了，大家读得动人，作者写得精彩。请看师：就像一首诗一样，你能添上吗？生：读课文句子。师：谁来评价一下头巾？这可是最美的地方生：读课文句子。师：谁能为它披上外衣？生：读课文句子师：最后一句，你来。齐读课文中的句子。师：这篇课文写的这么好，因为他用心思写了。你有什么发现？生：
11、写了它的身体部位头上，背上，腹部。师：有序地展示了，一起读一下。学生齐读师：现在来看一看，还有什么发现？生：他们都是比喻句。师：你们有什么感觉。生：有人类的感觉。师：如果我这样说,头上的羽毛是橄榄色的，哪个更好？（生读课文句子）师：哪个更美？把它写成了小姑娘，多神气呀，说明作者喜欢翠鸟就像喜欢孩子，喜欢朋友，把你们的这种感受读出来。（学生齐读）师：刚才我们通过文字想象了翠鸟，现在我们看着翠鸟，你能把课文的文字背下来吗？给你一分钟试一试。学生自由背诵。师：好，咱们一起来试一试，翠鸟喜欢（生齐背）师：看到这样一只漂亮的翠鸟你们一定特别喜欢，赶快把你们对翠鸟的喜爱之情用语言表达出来吧。(指名朗读)（
12、二）、学习2、3、4自然段同学们，我们知道翠鸟美丽的外形了，还想不想继续深入了解他的另一些知识呢？那我们一起进入到下面的学习吧！请大家一起读一下2、3、4自然段。生读师：从你们的朗读中我发现你们非常喜欢翠鸟，那么你们愿不愿意当一回翠鸟啊？(生兴奋地说：愿意。)师：你是谁？生：我叫翠鸟。(师笑着说)：你们现在就是一只只可爱的翠鸟了。我呢，是鸟类保护专家，最近我想写一篇关于你们翠鸟的文章，让更多的人了解你们认识你们。你们愿意接受我的采访吗？(生：愿意。)师：你们平时喜欢吃什么呢？生：我们平时最喜欢吃鱼。师：你们捕鱼的本领怎么样？生：我不太会捕鱼。师：那你一定是只小翠鸟，要常常练习才行啊。生：我捕鱼
13、的本领特别棒。师：那你一定是只经验丰富的老翠鸟。(生哈哈地笑起来。)师：你们是怎样捕鱼的？（学习2、3自然段）生：我们总是“先停在苇杆上，一动不动，等到发现小鱼露出水面来吹个小泡泡时，我们就会蹬开苇杆，像箭一样飞过去，叼起那条小鱼，贴着水面往远处飞走了。”然后就会美美地享用这条小鱼了。师：再说一下你们捕鱼时的动作好吗？我要进行记录。生：我们发现小鱼时，先蹬开苇杆叼起那条小鱼贴着水面往远处飞。生：我有一个问题：小鱼难道没有看到翠鸟来捉它们吗？为什么没有躲呢？师：是啊，我也在想这个问题。生：我想，小鱼把头露出水面来吹个小泡泡，那时他没有注意到翠鸟来抓它。它玩得正高兴不会发现的。生：那是因为我们捕鱼
14、时的动作特别快啊。小鱼刚看到我们还没来得及躲就已经被我们抓到了。生：小鱼也许发现了，可是它的动作没有我们的动作快，所以被我们抓到了。师：可是我还是不太相信你们会有那么快的动作。有什么证明让我相信吗？生：一眨眼快不快，我们一眨眼就可以飞出老远轻轻地停在苇杆上。师：有那么快啊。生：像箭一样的飞过去，像射出的箭一样你说快不快。师：真的好快啊，我相信。生：当我们捉到小鱼飞远时，“苇杆还在摇晃，水波还在荡漾。”师：你们真会说，我现在心服口服了。听说你们的嗓音特别好，鸣声清脆是吗？生：是的。师：你们能用这样清脆的声音读一读课文吗？生：可以。师：谁想试一试？(指名朗读。)师：读得真不错，可以和百灵鸟比美了。我一定要写在书里面。最后我想去参观一下你们的家可以吗？生：可以。师：你们的家在哪里呢？生：我们的家在“陡峭的石壁上”。师：为什么要把家安在那里呢？在水边的草地上多好啊，捕鱼也方便。生：草地上多不安全，把家安在陡峭上谁也上不去的。生：而且我们的家，洞口很小，里面又很深，就算你们爬上去，也是抓不到我们的。师：你们好聪明啊。你们希望我在文章中写一些你们的什么呢？生：一
