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1、初中物理实验探究题例析实验探究题在中考中共30分，应该包括作图题、基本实验技能题、基本实验题和探究实验题四部分。G图3一、 作图题1会作力的图示和力的示意图。例1 A物体所受重力为6N，按给出的标度，在图中画出重力的图示。 2N图1 B图2 A学生易错点分析：长度不准，不标方向，不标字符，力的方向不规范。例2B物体重4N，放在斜面上，画出所受重力的示意图。学生易错点分析：方向标错或不规范。会组装简单的滑轮组。例3用笔画线代替绕线，组装滑轮组。物重G，不计动滑轮重和摩擦，要求拉力F=G/4。学生易错点分析：不会绕线，绕线不直，绕线不符合要求。3会画力臂。例4在图4中画出力F对支点O的力臂。OF图
2、4学生易错点分析：画得不规范，不用虚线，力臂与力的作用线不垂直，不按要求标出力臂。4会根据光的反射定律画光的反射光路图。例5根据光的反射定律及入射光线AO，在图5中画出经过平面镜反射的光线OB。图5AO 图6图7N 学生易错点分析：不画法线，法线不用虚线，反射光线不标方向，或方向标错，反射角与入射角严重不等。5根据光的折射规律和光线，画出透镜的种类。（考试说明上没有，但去年考了）例6在图6中，根据入射光线和折射光线，在虚线框中画出透镜。学生易错点分析：画错透镜种类，分不清透镜的作用。6会用右手螺旋定则判断相应磁体的磁极和通电螺线管的电流方向。例7在图7中，根据通电螺线管旁的小磁针静止时的指向，
3、标出通电螺线管的N、S极和电流方向。学生易错点分析：由于磁极间相互作用的规律用的不好，标错磁极，右手螺旋定则用错，学生用左手方便，不用换手，标错电流方向。磁极标的位置离磁极太远，达到不能容忍的程度，磁极应该在磁体上。7会画简单的串联电路和并联电路图，会连接简单的串联电路和并联电路。例8在虚线框内，画出用干电池作电源，两盏灯L1和L2并联，一个开关控制干路，一个开关控制灯L1的电路图。学生易错点分析：并联电路画错，未按要求用开关控制灯L1。审题不细，并联与串联分不清。L1L2S1S2L1L2S1S2S 图8乙例9某同学依据图8甲所示的电路图，已部分完成了在图8乙中实物的连接，请你用笔画线帮他继续
4、完成该电路的连接。 S 甲 学生易错点分析：并联的分支点选错，不符合题目的要求。并联的实物图训练的比较少，学生分不清接点。12 13 14 15cm图9A二、基本实验技能题1会用刻度尺测量长度。例10在图9中，读出物块A的长度 。学生易错点分析：未看清刻度尺的起点刻度造成读数错误；不标单位；数错小格数，读数错误；估读的数字离标准相差太远，缺乏训练造成的。2会用量筒（或量杯）测体积。例11如图10所示。固体的体积是 m3。012345图11012345N图10图12000321 ml ml 50 50 40 40 30 30 20 20 10 10学生易错点分析：读数错误，没有看清分度值，没有看
5、清刻度。不进行单位的换算，直接用ml作单位，审题不细。3会用弹簧测力计测力。例12根据图11所示，读出物体A所受重力 。学生易错点分析：读数错误，分不清大格、小格的数值；不标单位，题目给了单位又重复标单位。4会用液体温度计测温度。例13图中温度计的示数是 。学生易错点分析：温度计的示数表示方法比较特殊，学生以为是2.1；对零下的温度学生往往读错方向。例14图13中，体温计的示数是 。35 6 37 图13学生易错点分析：体温计的水银凸面对应的刻度，学R1000R100R10R1R0图15生练习较少；体温计的分度值是0.1，学生容易忽略。5会用电能表测电功。例15小明家两次读电能表的示数分别如图
6、14甲、乙所示，在这段时间小明家共消耗电能 KWh。35733KWh33KWh甲 乙图1学生易错点分析：计算错误，重复写单位。6会读电阻箱的示数。例16图1中，电阻箱的电阻值是 。学生易错点分析：看错旋钮下边的数字，造成读数错误。7会用电流表测电流，会用电压表测电压。图16例17用电流表和电压表测电阻的实验中，电路连接正确，电流表和电压表的示数如图16所示。通过电阻的电流是 A，电阻两端的电压是 V，所测电阻的阻值是 。学生易错点分析：未看清接线柱的使用就读数造成错误；分不清分度值，造成读数错误。把电流表和电压表张冠李戴。8会调节天平，会使用游码，会用托盘天平称质量。例18测液态物质的密度的实
7、验中，在使用托盘天平前要对天平进行调节。按正确的顺序将下列各步骤的前字母排列 。A组装好天平，把天平放在水平台上。B调节天平的调节螺母，使天平横梁水平平衡。C把游标置于标尺的零刻线处。 用调节好的天平测液体物质的密度的实验步骤及砝码、游码的示数及量筒中液体的体积如图17所示，请在表格填入测量量及该液体的密度。测量量液体及烧杯质量m总/g液体体积V/cm3剩下液体及烧杯质量m1/g液体质量m/g液体密度/(gcm-3)测量及计算值图170 1 2 3 4 5 N0 1 2 3 4 5 N ml50 40 30 20 20g 10g 10 10g 15学生易错点分析：B、C两个步骤容易弄错。学生在
8、使用天平时往往未把游标移至零刻线前就调节平衡螺母。天平游标的读数错误：分度值错误；读游标的右方刻线。量筒读数错误：分读值错误，看不清刻度线等。填写错误：分不清各步骤的数据意义。三、基本实验题（一）重要的学生实验。1 会用天平、量筒测物质的密度。基本实验要求：天平的调节、实验原理、实验步骤、实验数据处理和分析。如例18。适当变化：仪器缺损、实验原理变化等。例19现有一架没有砝码的托盘天平，两个相同的烧杯，一个量筒以及足够量的水。要测某种液体的密度，写出简明的实验步骤，并用测量量表示被测物质的密度。学生易错点分析：对天平的原理缺乏认识，不能用天平比较出两个相同质量的水和某种液体。实验步骤写不清晰，
9、顺序颠倒，这往往是学生思维混乱的反映。用实验测量量表示某种液体的密度，学生有困难，一是实验需要测出哪些物理量不够清楚，二是数学计算能力不能迁移到物理学科上。例20一个内部有气泡的铁球，放在水中仍能下沉。已知铁的密度，用天平和量筒测出铁球中空气的体积。写出实验步骤和测量量，并用测量量表示空气的体积。学生易错点分析：学生缺乏把计算题转化为实验题的能力，计算题是给出一些物理量（已知量），要求另一些物理量（未知量），实验题的特点是利用实验仪器能够测出哪些量必须自己去判断。例如该题用天平和量筒是不能直接测出铁球中空气的体积的，可以测出铁球的质量和体积。已知铁球的质量、铁的密度，可以计算出铁球中铁的体积，
10、再与铁球的实际体积比较。这一类的计算题学生都练习过，但变为实验题学生会感到困难。 写出简明的实验步骤学生感到较难，原因是平常的实验教师规定了步骤，实验报告上写明了步骤，学生不用自己设计实验步骤。用测量量表示被测量又是整式的运算，学生学的数学用在物理上发生困难。2 会研究杠杆的平衡条件。AB图18基本实验要求：杠杆的调平、左右挂钩码的操作、数据的处理和分析。例20用图18所示的装置研究杠杆的平衡条件，实验前应该调节 ，使杠杆处于 状态。在A、B两点分别挂3个和2个相同的钩码后，杠杆重新在水平位置平衡。在A点增加1个相同的钩码以后，只能调节右侧钩码的数量及位置，使杠杆再次在水平位置平衡，写出可行的
11、两种做法。学生易错点分析：调节的是平衡螺母，不是平衡，学生表达错误。使杠杆处于水平平衡状态，学生容易写成平衡状态。原因是教师对为什么要处于水平平衡状态没有强调，实际上把杠杆插入铁棒上，静止就已经处于平衡状态了，为什么还要调节平衡螺母使天平处于水平平衡状态？ 利用杠杆平衡条件，在计算的基础上写出两种方法，对学生又有一定难度。原因是学生实验时不爱动脑，做题时不联系实验。适当的变化：误差分析、用弹簧测力计代替钩码等。例21小刚同学做研究杠杆平衡的条件的实验时，开始时忘了调节平衡螺母，杠杆不在水平位置平衡就开始实验了。在左右两边挂钩码，调节杠杆水平平衡后，用刻度尺量出力臂长，得到的实验数据如表所示。从数据可看出左右两边力与力臂的乘积的关系是F1 l1 F2 l2（选填“”、“”或“”）。请简要说明力与力臂乘积不相等的原因。为了纠正实验的错误，实验前，他应该把右边的平衡螺母向 调节。实验次数左方钩码数量F1左方力臂长l1/cm右方钩码数量F2右方力臂长l2/cm131000215602210003706学生易错点分析：图20图19第一个空学生错误一是计算错误二是不懂题目的意思，学生在学习过程中，只强调杠杆平衡条件，未看到两边计算不等的情况，不明白要
