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1、解方程说课稿一、教学内容：义务教育课程标准实验教科书数学五年级上册67_68页内容。二、教学目标: 知识目标： 结合具体图例，根据等式不变的规律会解方程 能力目标:掌握解方程的格式和写法 情感目标：进一步提高学生分析、迁移的能力三、教学重点：理解方程的解和解方程的含义，会检验方程的解。 教学难点：利用天平平衡的原理来检验方程的解。四、教学过程：一、导入新课 前面，我们学习了等式保持不变的规律，等式在哪些情况下变换仍然保持不变呢？等式这些规律在方程中同样适用吗？完全可以，因为方程就是等式，今天我们将学习如何利用等式保持不变的规律来解方程。板书：解方程设计意图：从复习天平保持平衡的道理入手，引出课
2、题，引导学习质疑，有利于激发学生主动探究、深入学习的积极性。二、合作探究，新知学习教学例1出示例1，从图中可以获取哪些信息？图中表示了什么样的等量关系？盒子中的皮球与外面的3皮个球加起来共有9个，方程怎么列？得到x+3=9要求盒子中一共有多少个皮球，也就是求x等于什么，我们该怎么利用等式保持不变的规律来求出方程的解呢？抽答。方程两边同时减去一个3，左右两边仍然相等。板书：x+3-3=9-3化简，即得： x=6这就是方程的解，谁再来回顾一下我们是怎样解方程的？ 由此可知：使方程左右两边相等的未知数的值，叫作方程的解。 求方程解的过程，叫做解方程。左右两边同时减去的为什么是3，而不是其它数呢？因为
3、，两边减去3以后，左边刚好剩下一个x，这样，右边就刚好是x的值。因此，解方程说得实际一点就是通过等式的变换，如何使方程的一边只剩下一个x即可。追问：x=6带不带单位呢？让学生明白x在这里只代表一个数值，因此不带单位。要检验x=6是不是正确的答案，还需要验算。怎么验算呢？可抽学生回答。板书：方程左边=x+3=6+3=9=方程右边所以， x=6是方程的解。 小结：通过刚才解方程的过程，我们知道了在方程的左右两边同时减去一个相同的数，左右两边仍然相等。现在完成“做一做”的第1题。集体评讲。（解方程的格式）设计的意图：集体交流既有利于每个学生的自主探索，保证个性发展，也有利于教师考察学生思维的合理性和
4、灵活性，考察学生是否能用清晰的数学语言表达自己的观点。教学例2利用等式不变的规律，我们再来解一个方程。出示方程：3x=18，怎样才能求到1个x是多少呢？同桌的同学互相讨论，如有问题，可以出示书上的示意图帮助分析。抽答，在方程两边同时除以3即可。为什么两边同时除以的是3，而不是其它数呢？刚好把左边变成1个x。让学生打开书68页，把例2中的解题过程补充完整。展示、订正。小结：通过，刚才的学习，我们知道了在方程的两边同时除以一个不为0的数，左右两边仍然相等。展示、订正。通过，刚才的学习，我们知道了在方程的两边同时减去一个相同的数或同时除以一个不为0的数，左右两边仍然相等。3、 拓展应用通过，刚才的学习，我们知道了在方程的两边同时减去一个相同的数或同时除以一个不为0的数，左右两边仍然相等。“想一想”：如果方程两边同时加上或乘上一个数，左右两边还相等吗？依据是什么？（等式保持不变的规律。）试着解方程：x-2.4=6 x9=0.7 （强调验算）设计意图：通过自主学习、组内交流、合作，达到培养学生自主、互助的精神。4、 小结这节课学习了什么？讨论：什么时候应该在方程的两边加，什么时候该减，什么时候该乘，什么时候该除呢？教学反思2
