《乡村中学7、8年级学生学业情绪状况研究》由会员分享，可在线阅读，更多相关《乡村中学7、8年级学生学业情绪状况研究（96页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、2 0 11 届研究生硕士学位论文 学校代码：1 0 2 6 9 学号：5 1 0 8 3 2 0 0 0 3 9 葶褒师绍天擎 乡村中学7 、8 年级学生学业情绪 状况研究 2 0 11 年5 月 M a s t e rD i s s e r t a t i o ni n2 01 1 U n i v e r s i t yC o d e ：1 0 2 6 9 S t u d e n tI D ：5 1 0 8 3 2 0 0 0 3 9 E a s tC h i n aN o r m a lU n i v e r s i t y 7A n d8G r a d e sR u r a lM i
2、d d l eS c h o o lS t u d e n t s A c a d e m i cE m o t i o n sS t a t u sS t u d y D e p a r t m e n t ：S c h o o lo fP s y c h o l o g ya n dC o g n i t i v eS c i e n c e M a j o r ： S p e c i a l t y ： S u p e r v i s o r ： C a n d i d a t e ： D e v e l o p m e n t A n dE d u c a t i o n a lP s
3、 y c h o l o g y A p p l i e dD e v e l o p m e n tP s y c h o l o g y A s s o c i a t eP r o f C i p i n gD e n g 妇h u aC a i M a y2 0 1 1 ，S h a n h a i 华东师范大学学位论文原创性声明 郑重声明：本人呈交的学位论文是在华东师范大学攻读硕士学位期间，在导师的指 导下进行的研究工作及取得的研究成果。除文中已经注明引用的内容外，本论文不包含 其他个人已经发表或撰写过的研究成果。对本文的研究做出重要贡献的个人和集体，均 已在文中作了明确说明并表示谢
4、意。 作者签名： 日期：矽1 年，月g , a 华东师范大学学位论文著作权使用声明 乡村中学7 、8 年级学生学业情绪状况研究系本人在华东师范大学攻读学位期 间在导师指导下完成的硕士学位论文，本论文的研究成果归华东师范大学所有。本人同 意华东师范大学根据相关规定保留和使用此学位论文，并向主管部门和相关机构如国家 图书馆、中信所和“知网“ 送交学位论文的印刷版和电子版；允许学位论文进入华东师 范大学图书馆及数据库被查阅、借阅；同意学校将学位论文加入全国博士、硕士学位论 文共建单位数据库进行检索，将学位论文的标题和摘要汇编出版，采用影印、缩印或者 其它方式合理复制学位论文。 本学位论文属于( 请勾
5、选) () 1 经华东师范大学相关部门审查核定的“内部”或“涉密“ 学位论文木， 于年月日解密，解密后适用上述授权。 ( v ) 2 不保密，适用上述授权。 导师签名本人签名 少l f 年上月多p 日 墓玉垡硕士学位论文答辩委员会成员名单 姓名职称单位备注 桑标教授华东师范大学主席 李晓文教授华东师范大学 陈国鹏教授华东师范大学 华东师范大学2 0 1 1 届硕士学位论文 当前对青少年学业情绪的研 事实上，青少年在学习时体验到 多的。现有的研究当中，有关学 生的学业情绪研究更是没有。 本文通过对山东某乡村中学 生1 2 7 人，女生1 3 4 人；8 年级男生1 4 0 人，女生1 3 0 )
6、 ，研究发现： ( 1 ) 学生的学业成就与学生的某些情绪的相关密切，相对而言，对考试持 积极高唤醒情绪( 高兴、自豪、希望) 的个体，考试成绩较好；对考试持消极低 唤醒情绪( 厌倦、无望) 的个体，考试成绩较差。此外，消极高唤醒情绪( 焦虑、 生气) 与学生的学业成就之间相关复杂，不具有稳定的相关关系。 ( 2 ) 积极情绪( 高兴、自豪、希望、满足、平静、放松) 有利于提升学生的学 习动机，消极低唤醒情绪( 厌倦、无望) 有损学生的学业动机。 掌握一趋近目标与学生的积极情绪( 高兴、自豪、希望、满足、平静、放松) 成正相关，与消极低唤醒学业情绪( 厌倦、无望、疲乏) 呈负相关；掌握一回避
7、目标与高唤醒情绪( 高兴、自豪、焦虑、生气) 间呈显著正相关；表现一趋近目 标与所有的积极情绪( 高兴、自豪、希望、放松、满足、平静) 呈显著正相关， 且与自豪情绪的相关最明显；表现一回避与消极情绪( 生气、焦虑、羞愧、无望、 沮丧、心烦、厌倦) 呈显著正相关。 高自我效能感的学生体验到更多的学业积极情绪( 高兴、自豪、希望、满足、 平静、放松) ，低自我效能感的学生体验到更多的消极低唤醒情绪( 厌倦、无望) 。 ( 3 ) 学业情绪年级差异显著，相对而言，高年级学生比低年级学生体验到更多 的消极情绪，更少的积极情绪 ( 4 ) 学业情绪性别效应不显著，仅有少数情绪显现出性别差异。男生比女生普
8、 遍体验到更多的厌倦、无望、心烦等情绪。在单科水平上，语文生气、数学生气、 I I 华东师范大学2 0 11 届硕士学位论文 乡村中学7 、8 年级学生学业情绪状况研究 A b s t r a c t C u r r e n t l y , t h es t u d i e so na c a d e m i ce m o t i o n sm a i n l yf o c u so ns e v e r a ln e g a t i v e e m o t i o n s ，s u c ha sa n x i e t y , a n g r y H o w e v e r , s t u d
9、 e n t sc a ne x p e r i e n c en e a r l ya l lt h e e m o t i o n sa st l l e yd oi nt h e i rd a i l yl i f e I nc h i n a , t h ee x i s t i n ge m p i r i c a lr e s e a r c h e so n s t u d e n t s a c a d e m i ce m o t i o n sa r er a r e ，a n dt h e r ei sn os t u d yo nr u r a lm i d d l e
10、s c h o o l s t u d e n t s a c a d e m i ce m o t i o n s T h i sa r t i c l eb a s e so nas u r v e yo f2 617 t hg r a d es t u d e n t s ( 12 7b o y s ，13 4g i r l s ) a n d 2 7 08 t hg r a d es t u d e n t s ( 1 4 0 b o y s ，1 3 0 9 i r l s ) i nar u r a lm i d d l es c h o o lo fS h a n d o n g
11、 P r o v i n c e W ef o u n dt h a t ： ( 1 ) P o s i t i v ee m o t i o n sa r eg o o d p o s i t i v ep r e d i c t o r s o fs t u d e n t s a c a d e m i c a c h i e v e m e n t ，w h i l en e g a t i v e - d e a c t i v a t i n ge m o t i o n sa r eg o o dn e g m i v ep r e d i c t o r so f s t u
12、d e n t s a c a d e m i c a c h i e v e m e n t N e g a t i v e a c t i v a t i n g e m o t i o n sa l e c o m p l i c a t e d c o r r e l a t e dw i ms t u d e n t s a c a d e m i ca c h i e v e m e n ta n da r en o t g o o dp r e d i c t o r so f a c a d e m i ca c h i e v e m e n t ( 2 ) P o s i
13、t i v ea c a d e m i ce m o t i o n sa n da c a d e m i cm o t i v a t i o na r ep o s i t i v e l yr e l a t e d n e g a t i v e d e a c t i v a t i n ge m o t i o n sa n da c a d e m i cm o t i v a t i o n sa r en e g a t i v e l yr e l a t e d A c a d e m i cm a s t e r - a p p r o a c ha c h i e
14、 v e m e n t g o a l sp o s i t i v e l y c o r r e l a t ew i t h p o s i t i v e a c a d e m i ce m o t i o n s ，a n dn e g a t i v e l yc o r r e l a t ew i t hn e g a t i v ed e a c t i v a t i n ge m o t i o n s ； m a s t e r - a v o i d a n c ea c h i e v e m e n t g o a l sp o s i t i v e l y
15、 c o r r e l a t ew i t h a c t i v a t i n g e m o t i o n s ；a c a d e m i cp e r f o r m a n c e a p p r o a c hg o a l sh a v ep o s i t i v ec o r r e l a t i o n s h i pw i t h p o s i t i v ea c a d e m i ce m o t i o n s ，e s p e c i a l l yw i t hp o s i t i v ea c t i v a t i n ge m o t i
16、o n s ( p r o u d ， h a p p y ) ； a c a d e m i cp e r f o r m a n c e - a v o i d a n c e g o a l s a r e n e g a t i v e l y c o r r e l a t e dw i t h n e g a t i v ea c a d e m i ce m o t i o n s A c a d e m i cs e l f - e f f i c a c ya n dp o s i t i v ea c a d e m i ce m o t i o n s a r ep o s i t i v e l yc o r r e l a t e da n da c a d e m i c s e l f - e f f i c a c ya n dn e g a t i v ed e a c t i v a t i n g e m o t i o n sa r en e g a t i v e l
