《《词语整体释义法》ppt课件》由会员分享,可在线阅读,更多相关《《词语整体释义法》ppt课件(14页珍藏版)》请在金锄头文库上搜索。
1、第二章 词语整体释义法,第一节 词语释义的原则与词语释义方法的分类,一、词语释义的原则,理据原则 造词、构词、义素、构形等。 简明原则 可懂输入,例句典型生动。 用法原则 语法、词性、语体、习惯搭配、语 用条件。,二、词语释义方法的分类,整体法和分析法 语言法和非语言法(实物法和演示法) 语内法和语际法 单动法和互动法(师生互动、生生互动),第二节 整体释义法,一、直接法 直观法; 定义法; 二、翻译法 图书馆 再/又 aunt/uncle 知道/认识 要/想 优点:效率高 局限:完全对应的词较少。 三、语义系联法 .同义法 等义词 “灵魂”和“魂灵” “包心菜”和“卷心菜” 近义词 “会晤”
2、和“见面” “土豆”和“马铃薯” “盼望”和“希望” “鼓动”和“煽动” 易混淆词 搬/动 穿/戴 主意/意见 祝/祝贺 帮/帮忙 应该/该 同义系联:安静 宁静 寂静 肃静 清静 平静 僻静 沉静 僻静 沉静 冷静 静穆 恬静 静谧 冷清 安谧 镇静 心静 悄然 悄悄 寂然 冷寂 静悄悄 冷清清 悄然无声 悄无声息 夜阑人静 万籁俱寂 鸦雀无声,静,第二节 整体释义法,.反义法 绝对反义词 死/活 动/静 男/女 白天/晚上 出席/缺席 相对反义词 黑/白 漂亮/丑陋 好/坏 大/小 上游/下游 冷/热 买/卖 联合使用: 陌生:生疏;不熟悉 背地:私下;不当面 愚蠢:不聪明;,第二节 整体
3、释义法,.多义法:多义词 本义;基本义;引申义 兵/本/青/苦/治/理 花钱/花儿? 大米/一米二?,从水面到水底的距离大;泛指从上到下或从外到里的距离大(跟“浅”相对,同)河水很挖一个坑耕细作宅大院山老林。从上到下或从外到里的距离;深度井水有一丈多下了半尺的雪纵进。(道理、含义等)高深奥妙,不易理解这篇文章很,要反复体会入浅出哲理邃。深入;深刻想得很体会思熟虑影响远意发人省。(感情)深厚;(关系)密切爱得这么情厚谊一往情。(颜色)浓蓝穿色衣服。开始以来经历的时间久夜了年日久更半夜秋。表示在程度上超过一般,相当于“很”“十分”知怕信不疑有同感。,深,第二节 整体释义法,.上下义法(语义场法)和
4、整体部分义法 上下义法:列举下义词来解释上义词或通过上义词解释下 义词。 水果/土豆/动物/蔬菜/颜色/国家/首饰 顺序义场:元帅上将中将少将上校 关系义场:丈夫妻子 学生老师 公鸡母鸡,亲属场,血亲,姻亲,直系,旁系,父系,母系,第二节 整体释义法,.整体部分义法 衣服:领子、袖子 手:拇指、食指、中指、无名指、小指、手掌、手背 树:树根、树干、树枝、树叶、树梢 学校:教师、学生、教学楼、操场 身体:胳膊、肢、肘、腿、肚、腹、股、胸、肠、肺、肝、 胃,语义系联法的教学原则: .可懂输入;.适量;.科学。,第二节 整体释义法,四、比较法(同义词辨析方法) (一)基本意义 意义范围不同:近来/近
5、期 湖泊/湖 生命/性命 语义轻重不同:感激/感谢 批评/批判 绝望/失望 违背/违反/违犯/违抗 指摘/指责/指斥 侧重点不同: 才能/才干/才智 播种/栽种 假冒/伪劣 (二)感情色彩:成果/结果/成果 果断/武断 鼓励/煽动 巨大宏大庞大 语体色彩:祖母/奶奶 恐吓/吓唬 吝啬/小气 (三)词性 偶尔/偶然 刚才/刚刚 大概/大约兼类代表/导演/ 编辑 (四)用法 对句类要求不同:赶忙/赶快 词语共现不同:万万/千万 旅行/游览 搭配对象不同:执行/履行 改正/改善 得到/受到/收到 尊敬/尊重,五、对比法,(一)意义不完全相同 1.在指称的范围上,汉语大于外语 工厂:factory;
6、mill; works; plant 看: look; read; watch; seem; understand; visit; 2.在指称的范围上,汉语小于外语 old: 老;旧 rice: 米;米饭;稻谷 carry: 背;带;挑;扛;拿 short: 短;矮 昨天去年上周上个月:last 明天明年下周下个月:next 3.汉外词义基本相同,在附加色彩上存在微别 单纯:简单不复杂;纯洁(汉语);想法肤浅(日语) 4.所指有所不同 今天星期二,last Monday? Next Friday?,五、对比法,(二)搭配对象不同 日语:莫大+金钱/损害/金额 汉语:莫大+幸福/鼓舞 (三)同形
7、词差异 汉日韩同形词 手纸(日)书信 新闻(日)报纸 勉强(日)学习 娘(日)女儿 丈夫(日)结实 学院(韩)补习班 背心(韩)背叛之心 操心(韩)小心 告诉(韩)起诉,五、对比法,过年(韩)过了结婚年龄 清楚(韩)清秀 结实(韩)果实,成果,六、语境法,(一)语境分类 1.上下文语境 2.情境语境 3.社会文化语境 (二)语境功能 解释功能;制约功能;,六、语境法,(三)语境教学的意义 1.语境使词义单一化 2.语境使词义具体化 3.语境增加词的临时性意义 4.语境表现出词义的选择性 5.词语的搭配习惯和语体风格,弥补词典释义之不足; (四)语境教学法 1.典型例句法 2.功能释义法 3.情景法,典型例句,学生归纳; 凭;扣;打;,口语词或固定结构: 你看你;不怎么样; 好了好了;得了吧; 大的,,找到典型语境限制,联系 真实生活设置语境,迫使 学生用所学词汇说出正确 的句子来。,七、文化含义阐释法,揭示词语中的文化含义,以便学生正确理解和运用。 颜色词 红 白 性别表示法 男女(人)+雌雄(动物)male/female 动物色彩 a lucky dog; work like a dog; a big dog; love me, love my dog; every dog has his day.,