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1、第二章 词语整体释义法,第一节 词语释义的原则与词语释义方法的分类,一、词语释义的原则,理据原则 造词、构词、义素、构形等。 简明原则 可懂输入，例句典型生动。 用法原则 语法、词性、语体、习惯搭配、语 用条件。,二、词语释义方法的分类,整体法和分析法 语言法和非语言法（实物法和演示法） 语内法和语际法 单动法和互动法（师生互动、生生互动）,第二节 整体释义法,一、直接法 直观法； 定义法； 二、翻译法 图书馆 再/又 aunt/uncle 知道/认识 要/想 优点：效率高 局限：完全对应的词较少。 三、语义系联法 .同义法 等义词 “灵魂”和“魂灵” “包心菜”和“卷心菜” 近义词 “会晤”
2、和“见面” “土豆”和“马铃薯” “盼望”和“希望” “鼓动”和“煽动” 易混淆词 搬/动 穿/戴 主意/意见 祝/祝贺 帮/帮忙 应该/该 同义系联：安静 宁静 寂静 肃静 清静 平静 僻静 沉静 僻静 沉静 冷静 静穆 恬静 静谧 冷清 安谧 镇静 心静 悄然 悄悄 寂然 冷寂 静悄悄 冷清清 悄然无声 悄无声息 夜阑人静 万籁俱寂 鸦雀无声,静,第二节 整体释义法,.反义法 绝对反义词 死/活 动/静 男/女 白天/晚上 出席/缺席 相对反义词 黑/白 漂亮/丑陋 好/坏 大/小 上游/下游 冷/热 买/卖 联合使用： 陌生：生疏；不熟悉 背地：私下；不当面 愚蠢：不聪明；,第二节 整体
3、释义法,.多义法：多义词 本义；基本义；引申义 兵/本/青/苦/治/理 花钱/花儿？ 大米/一米二？,从水面到水底的距离大;泛指从上到下或从外到里的距离大(跟“浅”相对,同)河水很挖一个坑耕细作宅大院山老林。从上到下或从外到里的距离;深度井水有一丈多下了半尺的雪纵进。(道理、含义等)高深奥妙,不易理解这篇文章很,要反复体会入浅出哲理邃。深入;深刻想得很体会思熟虑影响远意发人省。(感情)深厚;(关系)密切爱得这么情厚谊一往情。(颜色)浓蓝穿色衣服。开始以来经历的时间久夜了年日久更半夜秋。表示在程度上超过一般,相当于“很”“十分”知怕信不疑有同感。,深,第二节 整体释义法,.上下义法（语义场法）和
4、整体部分义法 上下义法:列举下义词来解释上义词或通过上义词解释下 义词。 水果/土豆/动物/蔬菜/颜色/国家/首饰 顺序义场：元帅上将中将少将上校 关系义场：丈夫妻子 学生老师 公鸡母鸡,亲属场,血亲,姻亲,直系,旁系,父系,母系,第二节 整体释义法,.整体部分义法 衣服：领子、袖子 手：拇指、食指、中指、无名指、小指、手掌、手背 树：树根、树干、树枝、树叶、树梢 学校：教师、学生、教学楼、操场 身体：胳膊、肢、肘、腿、肚、腹、股、胸、肠、肺、肝、 胃,语义系联法的教学原则： .可懂输入；.适量；.科学。,第二节 整体释义法,四、比较法（同义词辨析方法） （一）基本意义 意义范围不同：近来/近
5、期 湖泊/湖 生命/性命 语义轻重不同：感激/感谢 批评/批判 绝望/失望 违背/违反/违犯/违抗 指摘/指责/指斥 侧重点不同： 才能/才干/才智 播种/栽种 假冒/伪劣 （二）感情色彩：成果/结果/成果 果断/武断 鼓励/煽动 巨大宏大庞大 语体色彩：祖母/奶奶 恐吓/吓唬 吝啬/小气 （三）词性 偶尔/偶然 刚才/刚刚 大概/大约兼类代表/导演/ 编辑 （四）用法 对句类要求不同：赶忙/赶快 词语共现不同：万万/千万 旅行/游览 搭配对象不同：执行/履行 改正/改善 得到/受到/收到 尊敬/尊重,五、对比法,（一）意义不完全相同 1.在指称的范围上，汉语大于外语 工厂：factory;
6、mill; works; plant 看： look; read; watch; seem; understand; visit; 2.在指称的范围上，汉语小于外语 old: 老；旧 rice: 米；米饭；稻谷 carry: 背；带；挑；扛；拿 short: 短；矮 昨天去年上周上个月：last 明天明年下周下个月：next 3.汉外词义基本相同，在附加色彩上存在微别 单纯：简单不复杂；纯洁（汉语）；想法肤浅（日语） 4.所指有所不同 今天星期二，last Monday? Next Friday?,五、对比法,（二）搭配对象不同 日语：莫大+金钱/损害/金额 汉语：莫大+幸福/鼓舞 （三）同形
7、词差异 汉日韩同形词 手纸（日）书信 新闻（日）报纸 勉强（日）学习 娘（日）女儿 丈夫（日）结实 学院（韩）补习班 背心（韩）背叛之心 操心（韩）小心 告诉（韩）起诉,五、对比法,过年（韩）过了结婚年龄 清楚（韩）清秀 结实（韩）果实，成果,六、语境法,（一）语境分类 1.上下文语境 2.情境语境 3.社会文化语境 （二）语境功能 解释功能；制约功能；,六、语境法,（三）语境教学的意义 1.语境使词义单一化 2.语境使词义具体化 3.语境增加词的临时性意义 4.语境表现出词义的选择性 5.词语的搭配习惯和语体风格,弥补词典释义之不足； （四）语境教学法 1.典型例句法 2.功能释义法 3.情景法,典型例句，学生归纳； 凭；扣；打；,口语词或固定结构： 你看你；不怎么样； 好了好了；得了吧； 大的，,找到典型语境限制，联系 真实生活设置语境，迫使 学生用所学词汇说出正确 的句子来。,七、文化含义阐释法,揭示词语中的文化含义，以便学生正确理解和运用。 颜色词 红 白 性别表示法 男女（人）+雌雄（动物）male/female 动物色彩 a lucky dog; work like a dog; a big dog; love me, love my dog; every dog has his day.,
