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1、答辩人： 学 号： 专 业： 导 师：,小学高年级习作素材的积累研究,在职教育硕士论文答辩演示稿,2019/11/11,2,内容简介,汇报内容,问题的提出,主要创新点,结论与思考,一、问题的提出 （一） 学生习作教学的感悟和困惑 1、学生习作难： “言之无物”； “从之无趣”； “作之无能”。 2、教师习作教学难：辛勤劳作，疲惫不堪 ，收效甚微。 本该成为个性张扬和自由表达 的习作如何竟成了学生沉重的负担呢 ？是什么原因让小学高年级习作教学 落入了这样一个费力不讨好的怪圈？ 我们的小学高年级习作教学到底该 何去何从？ （二） 几个成功教学案例的启示 1、建立日记集锦的意外收获,日记集锦(图片）
2、,2、安全征文的真情书写 张莉：愿天下永无车祸 3、学生程富伟的由衷感叹 “现在，作文写得多好也得不到老师的表扬和鼓励，真怀念陈老师教我们语文的日子啊！” 学生有了生活的积累，就能抒发自己的真情实感，写好作文，素材积累是关键。教师再着力强化引导，就一定能提高学生的习作兴趣和习作水平。,二、内容简介 （一）小学高年级学生作文素材积累的重要性和必要性。 1、学生“习作难” 的原因分析。 “言之无物”，无从下笔，所以“从之无趣”；“从之无趣”，不能很好地参与写作训练，所以，也就“作之无能”了。由此看来，“言之无物”，也就是缺乏习作素材的积累，是小学高年级学生写作难的罪魁祸首，是学生写作水平提高的“瓶
3、颈”。 2、写作理论分析。 写作与生活。生活是写作的源泉，离开了生活，写出来的文章只能是空中楼阁。 素材与写作。丰富的素材积累是习作的必要条件。没有素材，学生的作文就成了镜花水月。所以，学生写作能力的提高，很大程度上取决于素材的积累。 3、习作与学生年龄特征分析 小学生涉世不深，缺乏对生活的体验和对人生的感悟头脑中没有生活的积累，缺乏写作材料，作文时往往无病呻吟，甚至胡乱编造。要改变这种状况，就必须要引导学生深人生活，细心观察，用心去感知生活中的真善美。,4、义务教育语文课程标准的要求 “要让学生养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。” 5、学生
4、习作的心理学分析 建构主义学习理论：学生习作是客体的外部环境对主体的内部心灵有所触动，写作主体产生倾吐的欲望之后进行的描摹生活、表达认识、抒发情感、彰显个性的创造性表达活动，是学生利用内部心理表征进行建构的过程，学生如果离开了 “原有的经验，心理结构和信念”，学生的习作就成了无缘之水，无本之木。而“原有的经验，心理结构和信念”对于学生习作而言，就是学生积累的“写作素材”。 6、习作教学研究的需要 文献研究表明：长期以来，受应试教育的影响，作文教学研究多集中于习作方法和技能训练的探究，对于习作素材积累的研究并不多见；有限的做法也限于为学生提供各种材料，让学生识记，应付考试中各种类型的作文考题，这
5、种类似于快餐速食的急就章助推了学生和为作文而作文甚至为文造情的风气和习惯，展现了作文教学研究注重形式，轻视内容，注重技能训练，轻视人文积淀的浮躁和急功近利倾向。,（二）小学高年级习作素材积累的途径 1、在课堂教学中汲取 1）充分挖掘教材中的素材因素 2）注重课堂的拓展 2、在生活中观察、思考 1）体验家庭、学校生活 2）关注社会生活 3）走进自然世界 4）参与课外活动 3、在课外阅读中感悟积累 4、在练笔中提炼升华,（三）小学高年级习作素材积累的方法 1、学会观察 1）有目的、有重点、有顺序地细致观察 2）反复、长期观察，抓住事物最本质的特点 3）运用思考、想象和联想，融入自己的情感 2、培养
6、想象力 1）创设情景，丰富表象 2）锤炼语言，促进想象 3）生发教材，丰富想象 3、养成良好的阅读习惯 1）学会标注 2）诵读、记忆经典 3）记读书笔记 4、写日记 5、语言积累的方法 1）强化诵读 2）注重背诵 3）引导模仿 4）创新语言积累方法 6、提高学生素材积累的趣味性、主动性和有效性 1）选择适合的书籍 2）建立竞争机制 3）让学生表达真情 4）用赏识的眼光评改学生习作 5）学以致用，积累提高,三、主要创新点 （一）理论上，多角度探究了小学高年级学生作文素材积累的重要性和必要性。旨在纠正习作教学偏重形式，轻视内容，偏重技能训练，轻视人文积淀的浮躁和急功近利倾向，丰富习作教学理论。 （
7、二）实践中，全方位探究了小学高年级学生作文素材积累的途径和方法。旨在纠正学生作文为文造情，说大话、空话、套话甚至假话的现象，培养学生的习作兴趣和习作欲望，提高学生的习作水平，促进了学生个性、人格健康发展。,四、结论与思考 一）结论与成果 只要我们教师善于指导学生做生活的有心人，善于发现，乐于思考，勤于积累，学生写作就会有丰富的素材，学生习作和习作教学就不在是难事。 1学生都建立了日记本，积累了一定数量的写作素材和优秀习作。 2、成立了“试翼”文学社，主办社刊试翼，激发了学生的作文热情。,文学社刊物试翼,学生日记,3、使学生逐步找到作文之法，学生写作兴趣提高了，实现了从“不愿写”到“乐于写”，从
8、“没的写，胡乱写”，到“乐于写，写得好”的转变；学生作文水平有了较大提高，涌现出了一批热爱写作的文学新苗，学生作文多次在各级征文比赛中获奖。 4、通过青州市科研成果验收，在“初中教师暑期研修”中获省级语文专家王金池肯定。,学生获奖证书,二）思考与展望 思考： 习作素材的积累是习作训练不可逾越的必经阶段，是不可能一蹴而就的。师生要高度重视并躬身践行： 1、注重过程管理。每一个环节都要抓实抓好。 2、注重方法指导。观察方法、阅读、想象力提升、日记、读书笔记的写法。 3、注重兴趣激发。充分运用自己的教育智慧，让习作成为习惯和生活需要。 4、突出学生的主体作用，让学生做素材积累的主人。 “我的习作我做主”。 展望： 1、当学生习作素材积累的问题解决了的时候，学生就可以在文字的海洋里从容、自信地畅游了。 2、当学生在素材积累的过程中学会与自然对话，与贤哲对话，与自己的心灵对话的时候，一个道德高尚、人格完美、个性丰满的大写的人的种子就已在学生的心灵中生根发芽了,感 谢 指 导,知识回顾Knowledge Review,
