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1、第 页 共 2 页 1121 怎样认识电阻（第一课时） 教学目标1、知识与技能（1）认识导体的电阻，知道电阻的概念、单位及换算关系、以及电阻器在电路中的符号；（2）经历科学探究理解决定电阻大小的因素。2、过程与方法在经历探究“决定电阻大小的因素”的活动中学会用控制变量法研究物理问题。3、情感、态度与价值观培养学生善于动手动脑的科学素养，乐于参与科学实践的科学态度和科学精神；以及培养与其他同学交流合作的意识。教学重难点1、教学重点：探究影响电阻大小的因素。2、教学难点：如何采用控制变量的方法进行科学探究。即如何采用变量控制的方法进行实验设计和实验操作，最终归纳得到影响电阻大小的因素。教学过程一、
2、引入新课 演示实验：将不同的导体联入电路，观察小灯泡的亮暗程度。学生会得到如下结论：不同导体的导电能力是不相同的。二、进行新课1、电阻导体对电流的阻碍作用叫电阻。（1）符号：R（2）单位：欧姆，简称欧，符号是“”常用单位：千欧k，兆欧M换算关系：1 k=10 3，1 M=10 3 k（3）利用多媒体计算机展示收音机、电视机电路板中的电阻元件。组织学生阅读P32“一些电器正常工作时的电阻” ，并从中发现电阻的大小不同。（4）实验：让学生观察一盏可调台灯的亮度变化。设计意图：从学生的生活经验入手，通过观察灯光的明亮变化使学生对电阻变化有比较形象和具体的感性认识，由此引出要探究的问题：导体的电阻是可
3、变的，影响电阻的大小的因素有哪些？2、科学探究：电阻的大小与哪些因素有关（1）先由学生进行交流讨论，鼓励学生大胆的猜测电阻的大小可能跟什么因素有关系？并且说明你这样猜测的理由。可能跟长度、材料、粗细和温度等有关；（2）学生根据猜想进行制定计划和设计实验由于涉及到多个因素的探究，所以在探究前引导学生用变量控制法去研究。然后再让学生观察活动提供的器材进行设计实验。 （同时向学生介绍线路板中材料、长度、粗细等具体情况）设计方案 1：小灯泡、滑动变阻器、电源、开关、导线、电阻线路板。这种方案定性地进行探究，通过选择不同的电阻线或者不同的长度观察小灯泡的亮暗来判断电阻大小的变化，从而探究出影响电阻大小的
4、因素。设计方案 2：电流表、滑动变阻器、电源、开关、导线、电阻线路板。这种方案也是L1L2A BC D第 页 共 2 页 2定性的进行探究，通过选择不同的电阻线或者不同的长度观察电流表示数的变化来判断电阻大小的变化，从而探究出影响电阻大小的因素。设计方案 3：电流表、小灯泡、滑动变阻器、电源、开关、导线、电阻线路板。种方案综合了以上两种方案的特点进行探究，即可以观察电流表的示数，同时也可以观察小灯泡亮暗的变化。最后在探究电阻与温度关系时， 采用集中的原则，进行演示实验：把一日光灯的灯丝接到电路中，接通过电路后，观察用酒精灯对日光灯灯丝进行加热前与加热时，小电灯的亮暗的变化，并把现象记录下来，最
5、后分析现象得出结论。（3）学生进行实验与收集数据学生根据自已设计的方案进行实验,认真观察现象和记录数据，并把实验现象和结果设计在一张表格上记录下来，便于他们比较分析得出实验结论。（4）分析、论证与评估老师与学生一同分析各组记录的数据，归纳出影响电阻大小的因素的结论：导体的电阻与导体的长度有关，导线越长，电阻越大；导体的电阻与横截面积有关，导体的横截面积越大，电阻越小；异体的电阻的大小与导体的材料有关；导体的电阻与导体的温度有关，多数的金属，温度升高，电阻增大。 （锰铜的电阻随温度变化很小，碳的电阻随温度的升高而减小）4、随堂练习导体的电阻是导体本身的一种性质，一段导休的电阻被均匀拉长，由于它的长度_,横截面积_,则它的电阻_。 白炽灯的灯丝断了一截，若搭上仍能使用，则灯丝的电阻将 ；三、课堂小结 略板书设计 12.1 怎样认识电阻电阻1、 定义2、 符号3、 单位探究影响导体电阻大小的因素结论教学反思设计富有情趣性、探索性、适应行和开放性的情境行内容，为学生提供适当的辅导，通过精心设置支架，巧妙地将学习目标任务置于学生最近发展区，让学生产生认知困惑，引起反思，形成必要的认知冲突，重而促成对新知识的建构。ASA BSA BS AA B
