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1、第一篇：生本课堂教学研究活动主持词 江阴市初中课堂教学改革共同体“生本课堂”教学研究活动主持词 尊敬的各位领导、老师： 大家下午好！ 今天我们有幸迎来了来自于江阴市初中课堂教学改革共同体的兄弟学校的老师们，并有幸请来了我们江阴市教研室刘专员（语文教研员刘生权老师），让我们以热烈的掌声表示对各位兄弟学校的老师和刘专员的到来表示由衷的欢迎和诚挚的感谢！ 在这样一个美好的季节，大家相聚在一起，就“生本课堂”这个话题进行研讨，应该是一件非常愉快而有意义的事情。 今天为我们展示的是我校的丁丽英老师和南闸中学的蒋波老师上的同一篇课文-说明文花儿为什么这样红，下面分别有请这两位老师就这堂课谈一下各自的教学设
2、想或授课思路。大家欢迎！ 感谢两位老师为我们展示了两堂精彩的课，也感谢两位精彩的说明，感谢两位老师的幸苦付出。 萧伯纳说过：“你有一个苹果，我有一个苹果，我们彼此交换，每人还是一个苹果；你有一种思想，我有一种思想，我们彼此交换，每人可拥有两种思想。”智慧在碰撞中会更亮丽！为了更好的总结这次活动并指导今后的语文课堂教学，我们本着“共同学习、共同研究、共同提高”的宗旨，在此举行评课、议课活动。我希望各位老师都能畅所欲言，毫不保留的发表自己听课的认识、看法、见解或收获等。 下面先有请来自于共同体兄弟学校的老师对这两堂课作点评。 再有我校陈立新老师作出点评。 谢谢各位老师的中肯而精彩的点评。 最后有请
3、刘专员就今天的这两堂课作指导。大家欢迎！ 如果说听一堂好课是一种享受，那么听各位老师的点评也是一种享受，而听专家的点评就更是一种享受。刘专员的点评是一种诊断和激励，是我们提升观念、调整教学、发展能力的有效指引。感谢刘专员的精彩点评！ 各位同仁，助学案到底如何设计和如何运用才能更好切合语文教学的特点，如何才能体现学生为主体的新课程理念，如何才能充分调动学生学习语文的积极性和主动性，如何才能更好地挖掘文本的丰富宝藏，以求更好地提升学生的语文素养和能力，这是我们语文老师们不懈的追求。今天大家的交流，肯定会使我们在前进的道路上少一些浮光掠影，多一些理性与深沉的思考，让我们的语文课堂教学进一步走向完美。
4、 再次感谢大家光临我们璜土中学，感谢你们给我们传经送宝，指点迷津。 谢谢！ 第二篇：生本课堂教学基本要求 绥德县四十铺中学“生本课堂”教学基本要求 为了深入开展打造生本课堂活动，全面提升我校课堂教学效益。根据榆林市教育局中小学教学常规管理要求和绥德县构建生本课堂深化课堂改革三年行动计划的要求，结合我校教学实际，特制定绥德县四十铺中学“生本课堂”教学基本要求。具体要求如下： 一、生本课堂基本原则： 1.生本教育原则：生本课堂必须体现生本教育思想，充分发挥学生的主观能动性，必须充分信任学生，高度尊重学生，全面引领学生，一切为了学生，注重留给学生时间，让学生自主发展，做学习的主人。 2.自主学习原则
5、：生本课堂是充分体现学生自主学习的“学堂”。培养学生自主学习的能力是其重要目的之一。为此，各环节的安排要求有利于学生进行探究学习，从而激发学生思维，让学生在解决问题的过程中体验到成功的喜悦。预习习题的设计一定要为学生学习服务、为合作探究做服务。习题的编制要指导向所有的教学内容，要体现学习方法的引导与渗透，精讲点拨要注重学习探究方法的指导。 3.可操作性原则：生本课堂是以学生为主体的课堂，为了提高课堂效益，必须增强各环节的可操作性，这样才能使生本课堂具有实践意义。 4.因材施教原则：实施生本课堂要根据学生的学习水平、认知结构、已有知识经验和生活体验等实际情况，安排教学活动，切忌生搬硬套，杜绝简单
6、化、剪贴化。 二、生本课堂模式要求 生本课堂要以生本教育思想为指导，以先学后教、合作探究、交流展示、精讲点拨、当堂达标为基本方法，结合学段、学科特点进行整合优化，制定出符合我校实际及学科特点的课堂教学模式。 （一）先学后教要求 “先学后教”是生本课堂的重要方法，是生本课堂教学的基础，承载着学生良好学习习惯培养的重任。学生的预习活动是师生互动的教学活动的必要准备，课前必须充分的预习，课中的互动、展示、探究和点拨不能成为空中楼阁。落实“先学后教”的重要工作就是要认真编制导学案，导学案是用于学生自主学习、主动参与、合作探究的学习方案，是自我学习的程序链，是合作探究的方向盘，是展示交流的指南针，是当堂
7、达标的目标地。为此，必须重视导学案的研制过程与导学案的质量。 1.学习目标的确定要全面、具体、可操作，要做到三维目标有机融合，体现学生的主体性，并根据学习内容与学生实际辩证处理好阶段性目标与总体目标之间的关系。 2.重点验证点的内容不仅要告之学生，更重要的体现在导学案的过程中、内容中。 3.要注重知识联系，把本节课内容放在该学科整个学段学习过程上的地位呈现给学生，以便学生在学习时，做必要的准备和为以后作铺垫。要注重对本课所学知识、方法、规律的总结，在课堂上完成教学任务后，由学生在教师启发、引导下完成。 4.要加强学法指导，包括学生要重点理解教材中的关键词句、内容等，以及学习方法、记忆方法、理解
8、角度、理论活用等学习活动方式的指导和疑难问题的索引、提示等，是对学生自我学习的重要指导，学法指导要具体。 5.要呈现问题结构，导学案的设计问题应是学生学习的结构图和程序链，要有层次和联系，使学生在解决一个一个小问题中，自然解决重点问题，并让学生体会到思考问题、解决问题的方法。 6.要注重反思领悟，学生学会每个知识点、解答每道题都要进行反思、总结得失、领悟真理，必要时写在导学案上。 7.达标检测题的设计一定要围绕新课教学的重点内容、核心内容，突出重点，紧扣目标，有针对性，要“精”、“准”、“短”，设计一定将一节课的知识点进行主次排序，不强求面面俱到。练习尝试题要体现层次性，要有基础训练题、小型综
9、合题和拓展训练题。 （二）合作探究要求 1.教师必须认真落实新课程理念，每堂课都要开展全方位探究。可小组合作，可师生合作探究，也可以实施个人探究，各种探究活动必须做好准备，明确目标，组织科学。 2.一定要实施问题教学法，鼓励学生提自己不懂的问题。 3.要突出学生主体地位。要通过合作探究，让学生自主解决问题，活动要有效，探究问题要有效，学生参与要有效。 4.问题呈现方式应形式多样，可口头、可书面、可录音、可视频、可投影等。 （三）展示交流要求 课堂中学生展示交流要做到充分、适度、到位，具体从以下几个方面操作。 1.展示的学生数量。要根据课堂教学的实际情况，尽量让更多的学生在课上得到展示。展示要可
10、采用一对一展示、小组内展示和全班展示交流等形式。 2.展示的呈现形式。要充分利用各种形式对学生的问题解决进行呈现。展示呈现的形式有黑板展示、纸质展示、多媒体展示、语言表达等。 3.展示的姿态形式。要灵活运用展示的状态形式，可讲解、演讲、演示、表演、讨论、辩论、质疑和提问等，以提高展示交流的高度、深度、广度。 4.展示的质量要求。要尽量让问题解决的不同方法都得到展示，以拓宽学生视野；要尽量展示问题解决的方法、规律和体会等，以提高学生解决问题能力，使全体学生共享合作探究的全部成果。 5.展示的良好习惯。要培养学生良好的展示交流的学习习惯。课堂上要求学生“大声讲话、大胆质疑。”这一条必须作为常规基本
11、要求落实好。 （四）精讲点拨要求 1.点拨的内容。教师要围绕重点、难点、易错点、联系点、困难点、关键点等核心内容进行点拨。 2.点拨的时间。教师精讲点拨总时间原则上不超10分钟，连续精讲点拨不超3分钟。凡是学生可以自己完成的事，教师决不替代。 3.点拨的深度。点拨不能停留在问题解决的表象上，要过到适合学生学习需求的深度，不能把展示热闹作为课堂追求的目标。 4.点拨的高度。课堂点拨要从方法总结、规律把握、注意事项、体会反思、学习建议等方面进行点拨，从而发挥问题的全部功效，提高学生的学习能力、分析解决问题能力，达到举一反三之效。 5.点拨的广度。课堂的开放是有限的，而课外及以后的学习是无限的。因此
12、，点拨要对问题进行适度拓宽和链接，从而开阔视野，丰富内涵。 （五）当堂达标要求 1.每堂课都应有达标检测。 2.检测内容呈现形式多样化。可口头，可纸质，可用小黑板，还可以用多媒体展示，充分利用现有资源。 3.检测步骤要切合学科特点，可以是集中的，也可以是分散的，分步的。 4.检测内容有批改方式及时间。可课后集中批改，也可让学生在课堂上互相批改，教师也可以用多媒体边展示检测边批改，也可根据部分不同层次学生掌握情况，推测全体学生的掌握状况。 三、生本课堂评估标准 1.是否重视学生主动参与课堂学习。 2.是否重视培养学生的创新能力。 3.是否使课堂教学保持有效互动。 4.是否关注学生的情感体验。 第
13、三篇：生本课堂存在的问题及对策研究 生本课堂存在的问题及对策研究 用生本教育的理念进行教学，反思授课情况，存在的问题主要有： （1）学生课前准备不充分。生本教育突出的特点是以生为本，不但高度尊重学生，而且充分相信学生，全面依靠学生，把学习的主动权交给学生，把学生的学习潜能激发出来。如果课前没有做好深入研究，课堂上就很难对知识点进行准确理解，更不用说拓展延伸了。 （2）讨论过程中少数学生参与意识差。生本教育的课堂中“讨论”是常规，学习的过程主要是以学生的讨论为主，学习中的诸多问题是让学生在讨论、合作、探究中解决的，学习的讨论是以学习小组的形式完成的。在讨论中，如果仔细去观察，我们就不难发现，多数
14、学生都显得非常活跃和积极，而少数学生似乎是一个旁观者、听众，他们极少发表个人见解， 甚至不发表任何意见。 （3）交流时不发表自己独到的见解。生本教育理念认为学生在交流、争执、论证的基础上才能得到提高，而我们的学生可能是不自信吧，讨论时教师明明知道他的想法很好，交 流时就是不发言。 （4）教师总是受教学进度的制约。教师心中总有一个计划，计划着每个课时要让学生 进行哪些学习活动，完成哪些学习任务，如何保证教学进度。 在生本教育教学实践的过程中，既然存在这些问题，那就应调整自己的教学策略，使得 自己的教学尽快与生本教学接轨。主要采取下列教学对策： （1）认真备课，设计好问题。课前认真钻研教材，准确把握教学目标，根据学生的实际情况设计好问题。每个小问题都向学生提出的要求非常简单明确，只要是结合生活实际有所发现、有所收获，并能说出原因，都要给予肯定和表扬。使学生认为这些事情自己还是能 做到的，他们便愿意去做。 （2）关注所有学生在学习中的参与度。在学生学习小组讨论的时候，常到不爱发言学 生的身旁，多鼓励他们在小组中勇敢发言。 （3）及时
