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1、荷花教学设计福鼎桐南小学 林瑜 教学目标：认知目标 学会本课生字新词，有感情地朗读课文，欣赏荷花的美丽，体会大自然的神奇力量。情感目标 培养热爱大自然的情感。能力目标 养成积累语言的良好习惯和想象力的培养。教学重点：理解白荷花开放的种种姿势，想象这一池荷花为什么像“一副活的画” 。体会“我”忽然觉得自己仿佛就是一点荷花时眼前出现的景象。教学准备：课件、头饰、图片教学过程：一 设境激趣 触发美1、 猜谜导入师：同学们，你们知道“出淤泥而不染，濯清莲而不妖”是哪种花吗？2、 出示课题师：是啊，正因为荷花有这样的品质，从古至今，赞美荷花的诗篇数不胜数。今天，我们再来认识我国著名文学家、教育家叶圣陶爷
2、爷为我们带来的荷花（板书课题）一起叫一叫它的名字，再美一点，瞧，这就是3、 展示荷花图（媒体课件出示活生生的荷花图）师：你们看的都入迷了。能用一个词来形容你眼前的荷花吗？（亭亭玉立 千姿百态 洁白无暇 含苞欲放 翩翩起舞 争奇斗艳 相看两不厌）4、 引导过渡师：同学们，我觉得你们是最伟大的诗人，把荷花形容得这么美。那叶老先生看到的荷花又是怎样的呢？还是随着他的步伐到荷花池边去看看吧。二 人文对话 探寻美（一） 初读，感受美师：同学们，尽情的读课文吧，找出你认为最美的句子，画出来，再多读几遍。 （二） 细读，品味美1、合作学习师：同学们读的真认真，我为你们认真的态度鼓掌。这么多想说，我可不急的听
3、，好的东西应与你的学习伙伴分享。赶快与你的学习小组，互相读你认为最美的句子，并说说喜欢的原因，再找出你们组共同喜欢的句子。好，开始吧！（学生分组学习，师生一同探讨）2、学习第二自然段1品读第二自然段（媒体出示第二自然段） 师：现在，能让你的快乐与我们共同分享吗？我们先来学习第二自然段，这段有你喜欢的句子吗？（指名读，说出喜欢的理由。评读，喜欢读的一起读。 ）(欣赏“荷叶挨挨挤挤的画面”)2品味“冒”师：有个词语，老师觉得它最美，但又说不出原因，谁能帮帮我呢？可换什么词？（如 钻、长、顶、抽 伸 跳 探 蹦）让学生分别带入原文读。可为什么偏用“冒”？到底怎样长才叫冒？（毫不犹豫、迫不及待、一下子
4、钻出来、亭亭玉立、兴高采烈等）让学生带着所说的感情读。 想象说话师：它们这么急的长出来是想干什么呢？4了解姿态（出示录象） 师：这些荷花千姿百态，课文写了哪几种？（生说，师灵活贴画）5指导朗读师：多么可爱的白荷花啊，让我们拿起书，一起像荷花一样冒起来吧，做上你认为最美的姿势，一起美美地朗读这一段吧。接读：（出示课件，一段话）读的真好，如果叶爷爷有在的话，一定为你们骄傲的。3、学习第三自然段1 想象“活的画”：除了这几种姿态，你还能想象其他的姿态吗？（歪着脑袋 翘着小嘴 调皮的孩子 跳舞）师：千姿百态的荷花从挨挨挤挤的荷叶中冒出来，远远看去，美的就像一幅活的画。（板书 活的画）理解“画家” （出
5、示课件）于是，作者不由的发出感叹：如果把眼前的这一池荷花看作一大副活的画，那画家的本领可真了不起。这位画家是谁啊？（板书 大自然）（3） 指导朗读师：真聪明，大自然不用笔，不用纸，却能让荷花看起来像一幅活生生的画。让我们热爱大自然的孩子一起读第三自然段，夸夸荷花，赞美大自然。把荷花读得好像就在我们眼前，能行吗？4 学习第四自然段（1） 配乐范读，再自由朗读。师：美吗？想读吗？那就美美的读吧，可爱的荷花仙子们。2表演“当荷花” （戴上头饰）我感觉大家都陶醉了，谁来作第一朵荷花？你真勇敢，我为你配上音乐吧，你来读，其他同学，可以象荷花一样跳舞，象蜻蜓一样飞翔，象小鱼一样游动，都可以。第二朵，第三朵
6、在哪？（喜欢的同学一起读，边读边做动作，坐的同学也可以表演）5 配乐想象：还有哪些动物来告诉你什么？课件出示：蜻蜓飞过来，告诉我飞行的快乐；小鱼游过来，告诉我昨夜做的美梦；，告诉、 、 、 、 、 、 、 ）引导：还有哪些动物来告诉你呢？请闭上眼，这一次，让我们静静地 静静地，用心灵去听，去感受荷花的世界吧。师：谁能用看到了？谁听到了？6 指导朗读师：太美了，现在我们都是荷花了，用我们最美的语言告诉大家我们有多么快乐，好吗？三、 品读想象 感悟美1 师：读到这，我们情绪高涨，激情飞扬，如果站在荷花池边的是你，会怎样赞赏呢？此时此刻，你最想做的是什么呢？（如：当主持人、画家 ）2 过渡：现在，就让我们先读叶爷爷写的这篇文章送给荷花仙子，好吗？来，一起来，可站着，可上来，喜欢怎么读就怎么读。3 配乐齐读（出示课件）4 总结：荷花是美的，大自然是神奇的，让我们热爱荷花，善待大自然，好吗？四 扩展延伸 放飞美1、 （课件出示 阅读材料）师：学完了课文，你还想更多地了解荷花吗？请看（时间如果允许，可让学生展示课前收集的材料）2、作业布置师：这两项我们已经学过了，课后，由小组讨论选择其中的一项共同完成。当然意见不一样的也可以选择几项完成，爱学习的孩子总是这样。板书设计：
