《湖北省天门市七年级语文上册 第13课 植树的牧羊人导学设计1 新人教版》由会员分享，可在线阅读，更多相关《湖北省天门市七年级语文上册 第13课 植树的牧羊人导学设计1 新人教版（5页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、13、植树的牧羊人导学目标1、 把握文章内容,理清故事情节,把握人物形象。2、 赏析本文语言，体会环境描写和对比手法的运用及作用。3、 学习牧羊人精神，提高环保意识。导学重点把握人物形象，学习牧羊人精神。导学难点赏析本文语言，体会环境描写和对比手法的作用。导学资源导学案、自测题、当堂测评、微课 “植树的牧羊人基础梳理”，平台讨论及活动第1部分自学质疑学案【环节一】自主学习明确目标，自学教材（30-35分钟）1、 明确目标（1分钟） 阅读熟知本课学习目标，圈划明确本节的学习内容和重难点。2、 自学教材（69分钟）带着学习目标独立认真默读预习课文。（自学指导：标清段落，用红笔标出生字词，查阅工具书
2、，完成生字词注音。）干涸（h） 坍塌（tn t ） 山毛榉（j ） 酬劳（chu） 废墟（x） 不（毛）之地 （刨）根问底 沉默（寡）言 慷（慨）无私3、 把握基础（5分钟） 登录平台-查看作业-选择微课“植树的牧羊人基础梳理”进行学习，了解作者相关文学常识，对照订正上一题注音（用红笔改正），并完成下列填空题。让.乔诺（18951970 法 国著名 作家 、 电影编剧 。作品有人世之歌、庞神三部曲、屋顶上的轻骑兵（长篇小说，被改编为电影。）4、 理解内容（1820分钟）带着以下问题浏览课文，结合自学指导，完成下列问题和表格：（1）文章写“我”三次拜访牧羊人，牧羊人分别有哪些活动？“我”三次分别
3、看到一幅怎样的画面？（自学指导：速读课文，抓住原文中的关键词句来回答，有困难的同学小组讨论解决。）层次内容牧羊人的情况高原的情况一访牧羊人(1913年)放羊、为“我”打水、挑橡子、种橡树；沉默寡言，充满自信荒野无际、泉眼干涸、房屋倒塌二访牧羊人(时隔6年)改养蜜蜂、一直在种树；依然沉默不语橡树、山毛榉树、白桦树成林，看到了溪水三访牧羊人(1945年6月)87岁了建起干净的农舍、泉水源源不断、一万多口人幸福生活（2）文中的牧羊人给作者留下了怎样的印象？请从文中找出相关语句，并进行概括。（自学指导：在文中划出你认为能表现牧羊人形象特点的句子，用红笔在旁边简单概括所体现的人物特点，拍照上传至平台-讨
4、论-“牧羊人”形象探究，结合其他同学的意见，在下面进行总结归纳。）明确：“这个男人不太爱说话”“他显得自信、平和”“住在一座结实的石房子里他是一点一点地把一座破旧的房子修整成现在的样子的”“房间里收拾得很整齐，餐具洗得干干净净，地板上没有一点儿灰尘”“他刚刚刮过胡子。他的衣服扣子缝得结结实实，补丁的针脚也很细”“战争并没有扰乱他的生活。他一直在种树”“他靠一个人的体力与毅力，把这片荒漠变成了绿洲”“他做到了只有上天才能做到的事”所以，牧羊人是一个充满自信、意志果断、外表整洁、心无旁骛，有毅力、有爱心、身体力行、慷慨无私的人。（3）文章结尾段运用了哪种表达方式？有什么作用？（自学指导：表达方式包
5、括记叙、描写、抒情、议论、说明五种，有时可能同时出现多种表达方式，其作用一般从内容上、结构上、感情上等方面来归纳。先自行归纳，再在组内交流讨论。）明确：结尾段运用了议论抒情的表达方式，作者抒发了对牧羊人的敬佩之情，赞美了牧羊人的毅力和无私奉献的品质，在内容上突出了本文的中心，在结构上照应开头，使得结构更严谨。【环节二】自学检测在线测学，质疑思学（10-15分钟）1、在线测学（时间：8分钟）独立在平台完成“植树的牧羊人必做自测题”，完成后点击提交。学有余力者可继续完成“植树的牧羊人选做自测题”。2.质疑思学（时间：37分钟）（1）根据在线测学的结果反馈，核对订正，师友间相互强化巩固落实。（2）参
6、考组内其他同学笔记完善自己的笔记，将导学案上的生字词和文学常识在组内以听写或问答的形式落实过关。（3）组长统计本组存在的疑问，整理后拍照上传至活动“植树的牧羊人自学反馈”，并在课后进行组内交流。第2部分训练展示学案【环节三】自展提升合作探究，展示交流（30分钟）1、学情反馈（时间8分钟）小组根据本组成员自学反馈结果，组内交流讨论，解决共性问题，疑问反馈老师。2、合作探究（12分钟）（1）学习写法：赏析下列句子或加点词。（时间6分钟）先根据自学指导独立思考，再在组内交流讨论，总结完善。那是六月晴朗的一天，太阳快要把人烤焦了。在毫无遮拦的高地上，风吹得人东倒西歪。狂风呼啸着穿过破房子的缝隙，像一只
7、饥饿的野兽发出吼叫。（自学指导：采用“修辞+内容+情感”的方法。）明确：运用了夸张和比喻的修辞手法，写出了阿尔卑斯山地恶劣的环境，为“我”继续向前走，寻找水源做铺垫，同时从侧面说明牧羊人植树是一项伟大的工程，衬托了牧羊人慷慨无私、坚持不懈的形象。他停了下来，用铁棍在地上戳了一个坑。然后，他轻轻地往坑里放一颗橡子，再仔细盖上泥土。（自学指导：加点词能否删掉？采用“加点词写出了如果删掉就”的格式作答。）明确：不可以删去，“轻轻”一词写出了牧羊人对橡子的爱惜，“仔细”一词写出了牧羊人盖泥土的认真；如果删掉，就不能表现牧羊人种橡子的认真和细致。（2）在文中，作者生动描绘了牧羊人给废弃的村庄带来的变化，
8、为此作者使用了对比手法，请找出来并分析这样写的作用。（自学指导：找出村庄种树前和种树后的句子，朗读体会，简要概括，时间4分钟。）明确：联系全文来看，对比有：(1)“无边无际的荒野”和“一眼望不到边的山毛榉树林”、一大片茂盛的橡树；(2)干涸的泉眼和“农场边上，枫树林里，流淌着源源不断的泉水”；(3)倒塌的房屋和废墟上新建的干净农舍。作用：这些对比，有力地突出了牧羊人的贡献，表现出牧羊人坚忍不拔的毅力和默默无闻无私奉献的精神品质。3、展示交流（时间10分钟）小组内选派代表，将讨论结果拍照上传至“平台-活动-植树的牧羊人写法探究”，教师随机选派代表给全班同学讲解，其他同学订正补充。【环节四】自评巩
9、固自主测评，当堂巩固（15分钟）阅读下列文章，完成（1）（3）题。种树老人种树老人死了，死后没有一副棺材。 种树老人什么东西都没留下，只留下了一片树林。种树老人一辈子什么都不会做，只会种树。解放前种树为了娶媳妇，但没有娶上，解放后种树，为了种树。 种树老人长的很丑，很矮，一辈子没有结婚，也没有孩子，临死的时候，对远方来的侄子说：死了，就在沙丘刨个坑，把我葬在树林里，千万不要用什么棺材。侄子照他的话做了，做完就走了。 老人前20年种的树，公社化毁了；中间20年种树，承包制的时候砍了；最后20年，老人没要一分地，就要了村东的那片9百亩的大沙丘，在上面搭了个土棚子，喂养了条小黄狗，就开始种树了。 老
10、人从不种娇贵的树，只种杨，柳，榆，枣等北方平凡易活的树。种那种插个枝就能长大，戳个桩就会发芽，对大自然要求极少的树。 老人对树像对自己的孩子，从不舍得毁坏，哪怕自己住的棚子没一根檩条，哪怕自己吃不上饭，生不起火，也没有毁过一棵树。老人对自己的树又有一种天生的灵性，仿佛那就是自己身体的一部分，哪怕有一点惊动，老人都能快速得赶过去，用自己的头，自己的斧子，自己的大黄狗，把树保护起来。 十年过去了，村里的人都盖上了新房，用起了拖拉机。只有老人仍住在自己的土棚子里，带着黄狗转来转去，修树剪树，看调皮的松鼠，快乐的喜鹊，爱叫的乌鸦村里人都说老人是个傻子，只有老黄狗知道不是，村里人都说老人是个疯子，只有小
11、鸟知道不是。 直到有一天，县林业局的老韩来了，出神地看着碗口粗的林子说：这些树至少值百十万呢。人们都说老人最精明了，于是光秃秃的村子里也开始有人种树了。 老人的树成材了，人们说老人要盖起最漂亮的小楼，要买汽车，要娶东村50多岁的寡妇了。但老人依然住在草棚子里，领着走不动的老黄狗转来转去，直到，直到老人死去。 来年春天，老人坟上长了一棵树，矮小但很粗壮，人们都说：那是种树老人。（1）本文以“种树老人死了，死后没有一副棺材”开头，属于什么记叙顺序？有什么好处？明确：倒叙。使文章产生悬念，引起读者的阅读兴趣。（2）文中多次出现“村里人”的所说所做，这样写的目的是什么？明确：以村里人的自私狭隘与老人的
12、无私伟大形成鲜明对比，更加鲜明地反衬老人的高大形象。（3）“老人种了一辈子树,自己也种进树里。”你是怎样理解这句话的?明确：老人死后也不要棺材，因为他爱树，在老人坟上长了一棵矮小但很粗壮的树，那就是老人自己；老人的一生都奉献给了种树事业。自学质疑导学设计【环节一】学法指导 资源助学（30-35分钟）1、导入：荒漠要变成绿洲，是一个艰巨而漫长的任务，然而有一个人他做到了，他一个人默默地植树，默默地奉献，将荒地变成沃土，惠及上万人，现在就让我们一起走近这个植树的牧羊人。2、操作流程：1）提前发布学习任务：教师提前登陆平台上传本课相关学习资源，线上布置预习作业，让学生明确自学内容、时间、方法。2）明
13、确当堂学习目标：教师带领学生齐读明确目标。3）微课助学：学生自学微课，教师巡回规范学生自学方法。4）督导学生认真自学：教师巡回指导，掌握学生自学情况，提醒和把握课堂节奏。【导学二】学情分析 以学定教（10-15分钟）1、在线测学：教师巡回督促学生完成平台自测题。2、质疑思学：督促学生在组内做好基础强化，疑问拍照上传。3、以学定教：教师及时在线上、线下了解自学效果，为针对性地突破难点作准备。 训练展示导学设计【导学三】以交导学 突破疑难（30分钟）1、学情反馈（8分钟）根据线上自测和教师线下掌握的反馈结果，师生对疑难问题进行交流，教师集中解决共性疑难问题。2、合作探究（12分钟）学生先根据自学指
14、导独立思考，学习写法、体会对比，再在组内交流讨论，总结完善。小组代表将讨论结果拍照上传至“平台-活动-植树的牧羊人写法探究”。3、展示交流（12分钟）1）通过抢答模式，分别选派小组代表展示讲解第（1）题的两问，其他组同学补充订正。2）教师选取同学朗读体现种树前后对比的句子。3）选取小组展示第（2）题，其他组同学补充订正。4）追问：通过这种对比，体现了牧羊人怎样的精神品质？5）小结：这篇课文通过作者所见的荒野在种树前后景色的强烈对比，塑造了一个虽然默默无闻，却坚忍不拔、无私奉献的牧羊人形象。【导学四】拓展延伸 学以致用（15分钟）设计意图：拓展学生阅读空间，让学生能运用本节课所学的对比手法分析人物形象操作流程：1）学生思考，独立完成自主阅读。2）组内交流，教师巡视。3）全班交流展示，教师小结。4）指导学生完成“自我评价”，疑难问题课后师徒结对解决。【板书设计】 植树的牧羊人 植树前：荒野、干涸的泉眼、倒塌的房屋植树的牧羊人 对比：无私付出 不求回报 植树后：树林、泉水、干净农舍 【教后反思】“北斗”卫星导航系统是我国自行研制的全球卫星定位与通信系统，将来可在全球范围内全天候、全天时为各类用户提供高精度、高可靠定位、导航、授时服务，并具有短报文通信能力。“
