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1、单项选择题0.1统计的目的在于(C)。A达成对总体的质的认识与把握B对局部的量进行描述c达成对总体的量的认识D在规定的范围内作出局部的认识0.2教育统计学与数理统计的关系是(A)。A教育统计是数理统计和心理学、教育学交叉结合的产物B教育统计就是数理统计c教育统计属于数理统计D教育统计与数理统计没有联系0.3将调查所得数据求平均，这属于教育统计学中的(A)。A描述统计B推断统计c既有描述成分、又有推断成分的统计D非描述统计，又非推断统计0.4下列测量量尺根据量化水平由高到低的顺序排列正确的是(B)。A名义量尺、顺序量尺、等距量尺、比率量尺B比率量尺、等距量尺、顺序量尺、名义量尺C名义量尺、等距量
2、尺、顺序量尺、比率量尺D比率量尺、顺序量尺、等距量尺、名义量尺0.5温度计示值，以冰水混合物为零度，这种量尺是(C)。A名义量尺B顺序量尺c等距量尺D比率量尺0.6教育测量与物理测量等其他形式的测量相比，有两大特点：(A)。A间接性和要抽样进行B直接性和要抽样进行C间接性和要整体进行D直接性和要整体进行0.7下列关于测验与测量表述正确的是(A)。A测量包含测验，测验特指标准化测量B测验包含测量，测量特指标准化的测验C测量就是测验D以上都不正确0.8考试在教育测量中充当(C)。A测量程序B结果解释参照系c测量工具D测量要求0.9“统计”就是“统而计之”，对所考察事物的(B)的情况在其出现的范围内
3、作()的把握与认识。A量局部B量整体c质局部D质整体0.10教育统计要考察的对象是(D)。A物的现象B人的现象C心理精神D以上都是0.11关于描述统计，下列说法正确的是(A)。A描述统计研究的主要问题是，如何把统计调查所获得的数据科学地加以整理概括地表述B描述统计就是依据所获得的样本数据资料，对总体的数量特征与关系作出推论判断C描述统计是教育统计的核心内容D把数据的分布特征、隐含信息，概括明确地揭示出来，不是描述统计的任务0.12测量工作必须按一定的规则进行，这些规则被规范化或物化为(D)。A测量工具、施测和评分程序与要求，测量样本对象的选取B测量工具、评分标准、施测人员要求C测量对象选取、施
4、测人员安排、结果解释参照系D测量工具、施测和评分程序与要求、结果解释参照系0.13教育统计与测量在教育研究中起到的作用是(A)。A它起到方法与工具的作用B它是教育研究的目的C结果解释D研究对象0.14学好教育统计与测量要求我们(D)。A切实下功夫掌握好基本概念，会套用公式即可B尽量避免使用计算工具，提高我们的计算能力C坚持理论联系实际，开展全面有效的科学研究D认真做好练习，力争用新知识来解决实际问题1.1“语文成绩是92分”这里的“92分”是(B)数据。A计数B测量c人工编码D等距变量1.2一个人的证件号码97113418是(C)数据。A计数B测量c人工编码D不是数据1.3下列数据属于顺序变量
5、数据的是(D)。A邮政编码450000B天气温度21Cc海拔88488米D大学英语第四册1.4能进行加减运算，而不能进行乘除的变量是(C)。A称名变量B顺序变量c等距变量D比率变量1.5具有绝对零点的是(A)。A比率变量B等距变量c顺序变量D称名变量1.6下列各项中，不属于数据特点的是(B)。A离散性B记录性c规律性D变异性1.7数据25，27，29，21，33，35中，全距是(C)。A2；B6；C10；D121.8表示组数的符号是(B)。AR；BK；Cf；Di1.9R=40，K=9，则组距i的最佳取值是(C)。A3;B4;C5;D61.10组限15-19的组距是(B)。A4；B5；C6；D3
6、1.11组限是145，195)的组中值是(C)。A5；B16；C17；D351.12与95，145)意义不同的表述是(D)。A1015；B1014；C10；D9151.13要想反映各组数据的百分比结构，最好编制(B)次数分布表。A简单B相对C累积D累积相对1.14下图是(C)态分布。A正B正偏c负偏D近似正1.15下述统计分析图中，适合描述二元变量观测数据的是(A)。A散点图B线形图C条形图D圆形图1.16线形图适用于描述(B)。A某种具有百分比结构的分类数据B两个变量之间的相互关系c次数变化情况D相对次数变化情况1.17下图是(D)。A次数直方图B次数分布图c复合条形图D简单条形图1.18对
7、一批学生进行心理测试，测量得到的数据从表面上看似乎杂乱无章，经统计分析之后发现，这些数据中等成分的居多，两端分数的人数逐渐减少，这主要反映了数据具有(C)。A离散性B变异性C规律性D偶然性1.19下列关于数据概念的说法准确的是(C)。A数据就是数字本身B能进行数学各种运算的数字c用数量或数字表示的资料事实D计量得到的数量2.1标准差是(C)量数。A集中B离中C差异D地位2.2反映一组数据离散程度的量是(D)。A特征量数B集中量数c地位量数D差异量数2.3下列不属于集中量数的是(A)。A平均差B中位数C众数D加权平均数2.4五名同学的数学考试平均分是82，其中四名的成绩已知：77、86、93、6
8、5，则第五名同学的成绩是(A)。A89；B79；C82；D882.5五名同学的数学考试平均分是82，其中四名的成绩与平均分的差分别是-5，4，11，-17，则第五名同学的成绩与平均分的差是(A)。A7；B-3；C0；D62.6在许多竞赛场合下，对评委亮分后的成绩分数，要去掉一个最高分和最低分，然后再求平均分，这是因为(D)。A为了便于快速计算得到平均数B为了消除极端数据造成的影响c最高分和最低分不重要D没有必要计算这些分数2.7下列符号中，表示中位数的是(A)。AMdn；BM0；C；DS2.8一组数据11，12，14，14中，中位数是(B)。A14；B12；C11；D132.9一组数据11，1
9、2，14，14，15，15的众数是(C)。A14；B15；C14和15；D122.10公式计算得到的是(A)。A.AD；BCV；CPR；DMdn。2.11一列数据，则这组数据的方差是(D)。A1；B15；C10；D02.12关于标准差s的说法，正确的是(C)。As不可能为O；BS可以是负数Cs越大，数据越分散；Ds越大，数据越集中2.13一组数据的平均数=20，标准差s=7，如果每个数据都加5，则(B)。A =25，S=12；B =25，S=7；C =20，S=12；D=20，S=72.14某市儿童身高平均值是135.1em，标准差是5.5cm，则该市儿童身高的差异系数是(A)。ACV=4.0
10、7;BCV=O.0407;CCV=24.6;DCV=0.2462.15关于地位量数的说法，正确的是()。A反映次数分布中各数据所处地位的量B同次观测到的数据，相同的分数地位量数可能不同c地位量数常用百分等级表示，符号是ADD百分等级是一个百分数，如中位数的百分等级是502.16中位数是常用的集中量数之一，有其优越性，但也有不足之处，下列不属于这些不足的是(D)。A当观测数据已分组或归类后，或中位数附近有重复数字时，难以确定中位数B中位数不适用作进一步的代数运算c中位数缺乏灵敏性D中位数易受极端数据影响2.17一组数据的标准差s=8，该组数据的每一个观测值都乘以2并加上3，所得的一组新数据的标准
11、差是(B)。A8B16C19D112.18语文成绩80分，数学成绩87分，则(C)。A数学成绩比语文成绩好B语文成绩比数学成绩好c不能判断哪个成绩更好D两科考试成绩的地位量数肯定不同3.1若两个变量具有直线相关性，那么它们的成对观测数据在平面直角坐标系上描点构成的散点图(A)。A环绕在某一条直线附近分布B环绕在某一点附近分布C在一特定的矩形区域内分布D杂乱无章、完全随机的分布3.2当0.4|r|g。A；B；C；D3.15点双列相关，p+q=(C)。A0；B1；C1；D23.16等级相关系数的符号是(D)。Ar；Brxy；Crpb；DrR3.17两个变量存在明显的相关，则(C)。A它们必然存在因果关系B它们一定不存在因果关系C它们之间可能包含因果关系D它们之间存在共变关系4.1学业成绩测验上的卷面分数，如语文考试卷面分85，数学竞赛卷面分90等，这些分数是(A)。A原始分数B标准分数c相对评分分数D绝对评分分数4.2通过被试间相互比较而确定意义的分数是(B)。A绝对评分分数B相对评分分数c百分等级分数D百分数
