实验中学微课培训

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1、密山市实验中学,微课培训,主讲：杨炜光,优秀微课案例欣赏,1,2,4,3,5,一、“微课”的概念和组成 微课是微型教学视频课例的简称， “微课”是指以视频为主要载体记录教师在课堂教育教学过程中围绕某个知识点或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。 通俗地讲：是指基于教学设计思想，使用多媒体技术在五分钟左右时间就一个知识点进行针对性讲解的一段音频或视频。 微课的教学视频时长一般在5分钟左右，同时还包括相应的微教案、微课件、微练习、微反思、微点评、微反馈等配套资源。,专题一 微课的概念与特征,（1）教学时间短一般为5-8分钟，不超过10分钟。 （2）教学内容少：“微课”问题聚集，主题突出； 主要是

2、突出课堂教学中某个学科知识点（如重点、难点、疑点内容）的教学； 或是反映课堂中某个教学环节、教学主题的教与学活动，“微课”内容更加精简，称为“微课堂”。,二、“微课”的主要特点,（3）资源容量小： “微课”视频及配套辅助资源总容量一般在几十兆左右，视频格式须是支持网络在线播放的流媒体格式（如rm,wmv,flv等），师生可流畅地在线观摩课例，查看教案、课件等辅助资源； 也可灵活方便地将其下载保存到终端设备（如笔记本电脑、手机、MP4等）上实现移动学习，非常适合于教师的观摩、评课、反思和研究。,（4）资源组成/结构/构成“情景化”： 资源使用方便。“微课”包含教学设计、多媒体课件、教学反思、学生

3、反馈、教师点评等相关教学资源，构成一个主题鲜明、类型多样、结构紧凑的“主题单元资源包”，营造一个真实的“微教学资源环境”。 “微课”资源具有视频教学案例的特征。教师和学生在这种真实的、具体的、典型案例化的教与学情景中可易于实现思维能力的学习并实现教学观念、技能、风格的模仿、迁移和提升，从而迅速提升教师的课堂教学水平、促进教师的专业成长，提高学生学业水平。,（5）主题突出、内容具体。一个课程就一个主题：或是生活思考、或是教学反思、或是难点突破、或是重点强调、或是学习策略、教学方法、教育教学观点等具体、真实、自己或与同伴可以解决的问题。 （6）草根研究、趣味创作。因为课程内容的微小， 所以，人人都

4、可以成为课程的研发者； 研发内容一定是教师自己熟悉的、感兴趣的、有能力解决的问题。,（7）成果简化、多样传播。研究内容容易表达、研究成果容易转化；因为课程容量微小、用时简短，所以，传播形式多样（网上视频、手机传播、微博讨论）。 （8）反馈及时、针对性强。具有即时性，人人参与，互相学习，互相帮助，共同提高，在一定程度上减轻了教师的心理压力，不会担心教学的“失败”，不会顾虑评价的“得罪人”，较之常态的评课就会更加客观。,微课的特征有： 1.主持人讲授性。主持人可以出镜，可以话外音。 2.流媒体播放性。可以视频、动画等基于网络流媒体播放。 3.教学时间较短。5-10分钟为宜，最长不宜超过10分钟。

5、4.教学内容较少。突出某个学科知识点或技能点。 5.资源容量较小。适于基于移动设备的移动学习。,三、微课的“十大特征,6.精致教学设计。完全的、精心的信息化教学设计。 7.经典示范案例。真实的、具体的、典型案例化的教与学情景。 8.自主学习为主。供学习者自主学习的课程，是一对一的学习。 9.制作简便实用。多种途径和设备制作，以实用为宗旨。 10.配套相关材料。微课需要配套相关的练习、资源及评价方法。,一、微课特征与理念 口号：见微知著 小课堂大教学 理念：以小见大 用微课堂带动学生学习积极性 让学生动手做 宗旨：关注孩子每一个微变化，从小处着手，创建一个真正属于学生自己的课堂。,专题二 微课的

6、理念与分类,微课创始人：陈庆发博士 江西师范大学副教授、淘智网创始人、淘智成长邦创始人、淘智日语学院院长（南京师大历史学博士） 自2008年起就进行微课教学理论研究，他指出，微课是指基于不同学习者对不同学习内容、不同学习时间、不同学习地点、不同学习成本、不同学习方法的碎片化需求，使用多媒体尤其是PPT录屏技术，在4分40秒至5分钟之间，以试题为核心，就一个知识点、考点、经验等进行非常有针对性讲解的一段不断改进、可无限制次数播放的在线教学视频。,陈庆发博士指出，之所以把微课的时间定义在“5分钟”以内，是因为微课的对象主要应该是中小学生。理由是：一、中小学生课堂学习任务很重，大量作业。而5分钟，就

7、可以把微课的学习严格控制在1个小时之内。5分钟，对老师的要求很高！5分钟的微课不能有半个字的废话，必须是极致的质量，甚至同一个关于“等腰三角形”的问题，一个老师需要录制10个不同的5分钟的微课，每一个微课针对平时数学成绩0分到90分不同基础的学生！陈庆发博士认为，这才是微课！,二、 微课的分类 （一）、按照课堂教学方法来分类。 微课划分为11类，分别为讲授类、问答类、启发类、讨论类、演示类、练习类、实验类、表演类、自主学习类、合作学习类、探究学习类（如表所示）：,1、以语言传递信息为主的方法 （1）、讲授法、讲授类，适用于教师运用口头语言向学生传授知识（如描绘情境、叙述事实、解释概念、论证原理

8、和阐明规律）。这是中小学最常见、最主要的一种微课类型。 （2）、谈话法、问答法，问答类适用于教师按一定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答，并通过问答的形式来引导学生获取或巩固检查知识。,（3）、启发法、启发类，适用于教师在教学过程中根据教学任务和学习的客观规律，从学生的实际出发，采用多种方式，以启发学生的思维为核心，调动学生的学习主动性和积极性，促使他们生动活泼地学习。 （4）、讨论法、讨论类，适用于在教师指导下，由全班或小组围绕某一种中心问题通过发表各自意见和看法，共同研讨，相互启发，集思广益地进行学习。,2、以直接感知为主的方法 （ 5）、 演示法、演示类， 适用于教师在课堂教学时，把

9、实物或直观教具展示给学生看，或者作示范性的实验，或通过现代教学手段，通过实际观察获得感性知识以说明和印证所传授知识。,3、以实际训练为主的方法 （6）、练习法、练习类，适用于学生在教师指导下，依靠自觉的控制和校正，反复地完成一定动作或活动方式，借以形成技能、技巧或行为习惯。尤其适合工具性学科（如语文、外语、数学等）和技能性学科（如体育、音乐、美术等）。 （7）、实验法实验类适用于学生在教师的指导下，使用一定的设备和材料，通过控制条件的操作过程，引起实验对象的某些变化，从观察这些现象的变化中获取新知识或验证知识。在物理、化学生物、地理和自然常识等学科的教学中，实验类微课较为常见。,4、以欣赏活动

10、为主的教学方法 （8）、表演法、表演类，适用于在教师的引导下，组织学生对教学内容进行戏剧化的模仿 表演和再现，以达到学习交流和娱乐的目的，促进审美感受和提高学习兴趣。 一般分为教师示范表演和学生的自我表演两种。,5、以引导探究为主的方法 （9）、自主学习法、自主学习类，适用于以学生作为学习的主体，通过学生独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。 （10）、合作学习法、合作学习类，合作学习是一种通过小组或团队的形式组织学生进行学习的一种策略。 （11）、探究学习法、探究学习类，适用于学生在主动参与的前提下，根据自己的猜想或假设，运用科学的方法对问题进行研究，在研究过程中获得创新实

11、践能力、获得思维发展，自主构建知识体系的一种学习方式。,二、按课堂教学主要环节（进程）来分类 微课类型可分为课前复习类、新课导入类、知识理解类、练习巩固类、小结拓展类。 其它与教育教学相关的微课类型有：说课类、班会课类、实践课类、活动类等。,一、微课制作要求：微课是模拟一对一的教学情景，区别于一对多注重教师教的课堂教学； 微课类似于一对一辅导注重学生学，在较短的时间内讲授一个知识点。 微课要避免黑板搬家，而是解决用传统教学很难解决的重点、难点问题。 二、微课制作流程：选题教案编写制作课件教学实施与拍摄后期制作教学反思,专题三 微课的制作要求,三、选题标准： 微课的选题是微课制作最关键的一环，良

12、好的选题可以事半功倍的进行讲解、录制，不好的选题同样可以使得微课变得平凡乃至平庸。 1、是教学中的重点难点：一节微课一般讲授一个知识点，对于这个知识点的选择，关乎知识结构的设计，对于教学中的重点难点用来制作微课，是一个较好的选择，较为符合微课制作的初衷：教学资源分享，为学生（教师）解惑，启发教学。 2、要适合用多媒体表达：微课作为一种媒体，内容的设计要适合使用多媒体特性，对于不适合使用多媒体表达的内容，制作的结果也许是徒劳的，因为也许使用黑板教学或进行活动实践的教学效果更佳。同时也会使教学过程平庸无奇，令观看者失去学习欲望。因而微课选题要适合使用多媒体表达，适合加入丰富的图形图像、多姿的动画、

13、声色兼有的视频。,四、教学设计要求： 微课虽然只有短短的数分钟，但是也需要进行良好的教学设计，良好的微课应该是井然有序的，杂乱无章而随意的微课是与微课理念背道相驰的。 1、适合教学对象：不同学科学段的微课对应不同知识能力的学生，微课不但应有学科学段的分别，同时还要有同一学科学段适应不同水平的学生，诸如同一个数学知识点，对于不同水平的学生，传授的方法乃至内容应该有有差异，进行个别化教学，这也是符合我们微课理念的。,2、符合认知过程：良好的微课设计应该是循序渐进的，不能跳跃式发展，不同年龄段的学生认知方式是大有差异的，对于低年龄儿童，具体（多图、动画、视频）的知识对于他们更易于接受，对于中学儿童，

14、认知方式已经发展为更易于接受抽象的知识，可以给予学生想象思考的空间，诸如高中语文，可以更多的情景陶冶，而对于低年级儿童，情景陶冶也许就会分散注意力。 “停顿”对于低年级学生是不太需要的，而对于高年级学生，适当的“停顿”是非常必要的，此时的学生进行知识灌输显然是低效的，进行知识的自我思考才是高效有建设性的。 如果学习的对象是教师，则由于记忆能力下降，可能需要多次的重复，才能牢记。同时由于观念的固化，接受新事物有一定缓冲过程，在陈述内容、观点时，转折应适当圆滑、缓慢。,3、微课教学效果： 能有效解决实际教学问题；具有针对性地解惑、启惑，能调动学 习者学习的主动性。,五、PPT设计要求 1、内容设计

15、： A：PPT是只要放核心内容，边末角的东西可以通过教师的嘴跟动作表达出来，对于照本宣科读PPT的微课跟优秀微课没有任何关联。 B：PPT内容设计要有启发性。 C：PPT内容设计要有悬念性。 D：布置反思,2、版面设计： A:首页与封面设计：采用PPT首页作为封面，标明知识点与作者。 第一张PPT作为微课的“脸面”，应有以下清晰内容：微课标题，作者及单位，学科学段、章节及教材。 B 背景：以素雅为主，能烘托字体，不能太艳丽，否则凸显内容的苍白无力；背景不能乱，边饰要简洁大方。 C 中间页：最顶上写清知识点或要点，一目了然；中间放置主题内容；右下角或左下角留出空白，以放置教师画面，同时不挡住文字

16、；背景应当比首页更加简单，不推荐没有背景或是某种纯色的背景，太素颜也不好。 D 尾页设计:可以加入感谢语、微课题目、欢迎观看其它微课等语言，此页不建议加入教师画面。,3、美学设计： A：整个PPT当中，应当是50%文字，20%图片，30%空白。B：整个PPT文字颜色不要超过3种，最好只使用2种。 C：上下一致，左右协调，PPT的上半页与下半页内容数量差不多，不出现头重脚轻，不要出现一边重一边轻的现象，左半页与右半页协调。 D：翻页动画可以有数种，但是不能太多，2-5种翻页效果是合适的。 E：审美不疲劳，不要出现连续的好几张都全部是图片或者全部是文字。,六、录制与剪修 1、录制要点： A：录制背景最好是白色或是浅色，不要出现其它杂物。 B：声音大小合理，摄像头不朦胧，摄像角度最好从正面。 C：录制时调整电脑分辩率1024*768，颜色位数为16位。 2、后期制作原则： A：时间不超过5分钟。 B：如果声音太小或太大，可以适当调整。 C：视频尺寸为：640*480或320*240，视频格式为：FLV、MP4，音频最好采用MP3格式。,微课的加工制作方法很多，目前主要有