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1、新课程背景下小学音乐教师应具备的素质和能力音乐，作为基础教育阶段设立的一门必修课，是人文学科的一个重要领域，是学校事实美育的主要途径。新中国成立以后，我国中小学音乐教育在发展的过程中取得了很大的成绩。音乐教育科研有了长足的进步，取得了许多优秀成果。但是，现行音乐教育观念、内容、方法、手段和评价体系等方面已不能适应素质教育发展的要求。这种状况影响着音乐教育审美功能的有效发挥，制约着我国中小学音乐教育事业的发展。看到我国音乐教育取得巨大成绩的同时，也应该正视我国音乐教育还存在诸多问题。主要表现为：教学过程较少留有学生自主探究的空间，大多沿用教师传授灌输、学生被动接受的教学模式，培养学生自主学习能力
2、的意识比较淡薄，共同参与、平等互动、生动活泼的教学情景未能普遍形成。因此，音乐教育改革势在必行。新课程的实施，从强调教师、教材，到强调教师、学生、教学内容、教学环境四个因素的整合，课程变成一种动态的生长的环境，是四个因素相互之间持续互动的动态过程。一、新课程改革后与改革前有何不同音乐课程的总目标，“标准”表述得很简明。这就是“通过教学及各种生动的音乐实践活动，培养学生爱好音乐的情趣，发展音乐感受与鉴赏能力、表现能力和创新能力，提高音乐文化素养，丰富情感体验，陶冶高尚情操。”从课程标准中可以看出，新的艺术课程在理念和目标方面上有许多新的特点：1、突出课程的人文性，强调人文素养的培养。2、倡导个性
3、化的艺术学习。3、聚焦课程的基础性和普及性。那么新课程改革后与改革前有何不同呢？我认为主要可以概括为以下几点：（一）新的教学观教师首先要确定学生的主体地位，让学生自由地思考，充分发展，给他们想象思考的空间和自由。改变过去教师领导一切的方式，要和学生保持平等的关系，营造和谐、融洽的学习气氛。教学是教师的教和学生的学，二者之间要有互动。教师要不断鼓励学生，及时和学生沟通，得到学生的反馈信息。（二）教师角色和行为的转变教师是学生学习的促进者，是教育教学的研究者，是课程的开发者和建设者。在新课程中要改变过去片面强调知识传授的方式引导，教师应成为学生学习的促进者，还应成为教学的研究者。新课程实施中，教师
4、的角色发生了很大变化，教师是学生学习的合作者、引导者、参与者和促进者。（三）新的学生观学生的发展是有规律的，教师要掌握规律，因材施教，正确地引导学生。学生有自己的思想和感情，教师应让他们自由的发展，还要注意学生之间的差异，尊重差异、转化差异。教师还要尊重学生的个性和选择，让学生体验获得知识的过程，而不是告知学生现成的结论。（四）教材的创新与变革新课程的目标、内容、实施和评价都有了创新。新教材更注重教学与现实生活的联系，注重培养学生的问题意识和引导学生学习方式的转变，新教材还注意到体现学生身心发展的规律。另外，新教材给予教师和学生更多的创新空间。 二、新课程背景下小学音乐教师应具备的素质（一）热
5、爱事业，有爱心对于小学音乐教师来说，热爱事业，热爱孩子是搞好教育工作的先决条件。教师必须具备良好的师德，树立正确的教育观、儿童观、发展观、整体观，用真挚的情感去爱每个儿童，使他们能通过音乐教育发展得比原来灵巧聪慧。只有真正热爱自己的事业，才能为它呕心沥血，开动脑筋，创造出更多更好的教学方法来。教师必须善于表达自己的思维，具有高超的言语手段和非言语手段的表达技能与艺术。 （二）要有正确的政治思想在思想上，教师要树立强烈的职业荣誉感、历史使命感和社会责任感，真正做到以言传道、以行垂范；要志存高远、爱岗敬业、乐于奉献，树立正确的价值观。要牢固树立育人为本、德育为先的思想，全面关心学生成长，热爱学生，
6、尊重学生；在自身修养上，教师要自觉加强师德修养，模范遵守职业道德规范，以身作则，言传身教，为人师表，以自己良好的思想和道德风范影响和培养学生。要严谨治学，恪守诚信，增强学术道德，增强自律意识；在工作上，教师要忠于职守，遵守各项规章制度，严格执行学校的教学计划，严格按照教学大纲的内容进行讲授。（三）要有良好的心理素质随着新课程改革，教师的工作压力越来越大，教师的心理素质也受到了严峻的考验。有些教师不能适应改革的环境和随之带来的工作压力，造成情绪低落，精神紧张等问题。这些都严重影响了教师正常的教学作。因此，作为一名小学音乐教师，我们应该具备良好的心理素质，要做到能够及时调整自己的情绪和心态，使自己
7、处于一个健康的状态下，这样才能更好地完成工作。（四）要有新的理念课程改革是一场深刻的教学革命，新课程将改变学生的生活，也将改变着教师的生活。每一位教师都学要重新学习，敢于挑战传统、挑战权威、挑战自我，超越教材、超越自我，实现生命价值的提升。（五）要有广博的知识教师要成为多面手，会运用多学科知识解决所任学科教学中的问题。按照艺术课程标准要求，“艺术课程是一门综合课程，不仅有音乐、视觉艺术、戏剧、舞蹈等不同门类艺术的综合，有对艺术知识、创作能力、文化背景风格流派等不同学习内容的综合，还有艺术学科与其他学科的综合。”由此可见，要胜任这样的课程，作为一名小学音乐教师必须具备音乐、美术、戏剧、舞蹈以及其
8、他学科的综合知识。新课程改革后音乐教材的变化大大超出了我们的预料，每一个单元都是一个主题，每一个主题都渗透了舞蹈、戏剧、诗歌、散文、绘画等多种成分，教师要上好这样的课，除了要拓展自己的知识领域和专业技术外，必须有大量配套的教具、学具和音像资料等，教师要寻找、开发、制作教学资源和资料。所以，我们一定要有广博的知识。（六）学会加强合作 新课程的综合化，要求教师要彻底改变旧的工作方式，教师要善于学习、改善自己的知识结构，教师之间要加强合作。 新课程提倡培养学生的综合能力，而综合能力的培养要靠驾驶集体指挥的充分发挥。新课程教师必须打破传统分割，迈出封闭、保守、狭隘的误区，学会与不同学科的教师进行交往与
9、合作，进行知识的有效交流与合作，才能来教育学生。例如：在开展研究性学习中需要成立兴趣小组，但由于一个课题设计到的知识面广泛、复杂，单靠一科是解决不了的，需要多学科老师的共同参与合作才能完成。所以，作为一名小学音乐教师更应该学会与其他各学科老师之间加强合作。这样才能更好地上一节精彩的音乐课。（七）充分开发利用课程资源，运用多种教学手段和方法新课程的教材其实是一个复合体。无论哪一门学科，哪一本教材，老师都会感到其内容十分丰富，高度体现了学科的意义与综合。教师必须对整个教材的教学乃至每一节课的教学内容和方法进行细致的考虑和充分的准备，制定出切实可行的各种教学计划，科学地运用多种教学手段和教学方法，取
10、得最佳的教学效果。比如：音乐课程金色的秋天、过新年、运动的旋律、黄河的故事等每一个主题都渗透了舞蹈、戏剧、诗歌、散文、绘画等多种艺术。在听、唱、舞、绘画、演中感受音乐的艺术和熏陶。新课程的资源是丰富的，需要教师去组织开发利用。教师应该学会主动地、有创造性地利用一切可用资源，为教育教学服务；教师还要引导学生走出教科书，走出课堂和学校，充分利用校内外资源，开发和制作可利用的自然、社会资源。（八）良好的专业素养教师除了要有足够的文化知识，具备一定的文化素质，更重要的是要有良好的专业素养。对于一名小学音乐教师而言，我认为：首先，要有优异的音乐感；其次，要有较高的音乐鉴赏水平；最后，还要有良好的审美修养
11、。只有具备了这些专业素养才能够做一名合格的音乐教师。这是音乐教师应具备的基本素质，如果没有良好的专业素养，有在深厚的文化底蕴也是不够的。另外，据一先项调查显示：中国学生和民众心中的好老师的素质是：敢于承认自己的错误，愿意参与学生活动与学生多接触，理解当代学生的思想，教法生动有趣、易领悟，鼓励学生独立思考，重视学生能力培养，不刺伤学生的自尊心，对学生一视同仁，重品德教育，严格要求学生，有责任感，有耐心，有组织能力，知识广博。三、新课程背景下小学音乐教师应具备的能力（一）教学科研能力过去，教师很重视教学基本功的联系，语言、板书等。这是一笔宝贵的教育财富，应当保持和发扬。为了适应新课程，仅有这些还是
12、远远不够的，教师还应具备新的教学技能：搜集和处理信息的能力，课程开发和整理能力，将信息技术和教学有机结合的能力，广泛利用课程资源、指导学生开展研究性学习的能力。、具备一定的搜索和处理信息能力大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，是本次课程改革的一个重要方面。世界各国都在研究如何充分利用信息技术来提高教学质量和效益问题，加强信息技术的应用成为教学改革的重要方向。“逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式以及教学过程中师生互动方式的变革。”“充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教学环境和有力的学习工具。”、具备一定的课程整合能力、课程设计能力和课程开发能力过去教师有统一的教
13、材、教参，教师过分的依赖影响了其创造性的发挥。新课程各种版本的教材没有了这些许多方面的规定，课程内容的综合性更大了，弹性变大，为教师和学生留下了很大的创造余地。教师可以根据实际的教学需要，运用适合实际、有效的教学形式和教学方法。充分开发、利用课程资源，教师再不是讲授由别人编写而不能变动的课本，而是不仅会教“自己的书”，还能参与编出“适合自己学生”的书来。、具备将信息技术与教学有机结合的能力、指导学生进行研究性学习的能力新教材提供给老师很多新的教学方式，有趣、新颖、独特、生动，每一部分内容都充满新意，每一节课的形式也不尽相同。性课程的教师学要不断更新，加强对新知识、新领域和新发展的认识和了解，提
14、高适应能力。同时要能够指导掌握学生学习的反复法，只有进行创造性的教学，才能适应新课程教学的需要。（二）音乐教学能力、教案设计能力教师正确、先进的教学思想和高超的教学艺术，独特的教学风格，是设计质量的根本保证。教案设计能力表现为对教学内容的把握能力，表现为对学生初始才能即学情的预测能力，还表现为指定最佳教学措施的能力。课堂应变能力课堂应变能力的强弱是一个教师专业水平高低的集中反应，是教学艺术风采的展示。新教师和专家教师的差别往往就在于此。这种实施调控能力具体体现在以下几方面：对教学过程的掌控能力。教学过程中，教师为了落实教学目标，应该善于调节气愤，掌握节奏，控制局面。首先，通过调控，使教学过程节
15、奏起伏有效，内容节奏轻重有变，思维节奏张弛有度，教学过程充满情趣，高潮迭起，跃动灵气。再者，教师在教学中出现失误等情况时也需进行自我调控，及时调整自己的心态，让自己适应学生，适应教学情景。对学生的应变能力。教学过程中，教师要时时刻刻分分秒秒充盈对学生的关注，对学生多变的学习行为满怀爱心地做出及时处理，该出手时就出手。教师要努力唤起学生的学习需要、兴趣，使他们的身心处于最佳状态，帮助他们学得更好；尽力激活学生学习所必需有的反馈，帮助学生检查反思自我，鼓励他们学得更好。当然，教学过程中也难免有来自学生的意外事件（如淘气孩子的恶作剧，学生智力活动中的一些古怪提等），教师也必须立即惊醒调控，使其行为转
16、向几顶方向。这就是教学的机智，可以面对学生不同发展水平的生命特征和个性差异一触即发，随机应变。对教案的调整能力。教案实施时的灵活性非常重要，要随课堂情景的变化而调整，有所为，有所不为。割据课堂变化做出适时的修改、补充，而非照本宣科，不敢越雷池半步，以至失去许多稍纵即逝的极好的教学机会。3、反思总结能力一般情况下，我们的教学过程只注重课的准备和课堂的实施，而忽视教后的反思。其实，课上完，教学并没有完。教后的反思与总结是提高教学能力的有效途径之一。前苏联教育家赞可夫就曾强调指出：“没有个人的思考，没有对自己经验的寻根究底的精神，提高教学水平是不可思议的。”教师若能经常反思，把对教学实践的认识由感性上升到理性，并把点点滴滴的成功经验记录下来，日积月累，就会形成自己独特的教学经验和教学个性；把疏漏记录下来，及时吸取教训，就能“吃一堑，长一智”，变教训为经验，使经验不断丰富。通常这种反思与总结，我们可能通过评课，做课堂实录，写教后记等方式来进行。评课包括自评或他评，具体内容可以从教和学两个角度进行。体现在教的方
