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1、父亲的谜语导学案主备人刘艳秋 科目 语文 年级 七 班级 时间 2009年10月日 课题 父亲的谜语 1.能借助拼音、工具书等读准字音，进一步扩大自己的识字量。 2.能正确有感情地朗读课文；读出父亲教“我”猜谜时的语气、语调。 3能照样子把句子写具体。能仿照课文，学习为自己感受兴趣的事物编谜语. 4.能体会到其中蕴涵着父亲对孩子深沉的爱。 教学重点：通过父亲和我猜谜语的情景，感悟深沉的父爱。 教学难点：通过这则描写眼睛的谜语感受父爱无处不在。 学法指导 一、教材分析：这是一篇抒写父爱的小散文。文章的独特之处就在于把日常生活与“父亲的谜语”自然地融合起来，以“谜语”为主线把“我”成长过程中的几个
2、生活片段贯穿成一个有机的整体，既使文章充满了生活情趣，又淋漓尽致地展现了一位父亲对女儿细腻而深沉的父爱。 有关散文知识见从百草园到三味书屋 二、追溯背景 本文选自1986年人民日报海外版的一篇散文，原文记叙了一位海外游子回忆父亲的一条谜语，表现了深沉的父爱，体现了女儿对父亲深深地思念。课文节选了其中的一部分。 三、细节描写是指作品中对人物典型而细微的神态、动作、语言、肖像、心理以及细小事物、景物片断等的具体细腻地描写。 好的细节描写往往能起到突出人物思想性格、表达作者思想感情等效果 教学流程 第一课时：预习课 学习目标：1、有感情的朗读课文，学会本文生字词语。 2、整体感知课文，理清文章脉络；
3、 环节和时间预设：1、板书（5）2、分配任务，分组研究（10） 3、展示（25）4、巩固（5） 具体操作：1、明确教学目标 2、以组为单位，采取不同形式朗读课文。 预习内容： 一、认识这些字词吗？标上拼音。 笼罩（）深邃（）冥思苦想（）撅嘴（） 陡然（）半晌（）黯淡（）荒诞（）浑浊（） 二、理解词义 深邃： 黯淡： 荒诞： 冥思苦想： 开释： 三、整体感知 1、全文围绕来写，这就是文章的线索。 2、本文记叙的顺序是什么？记叙的重点是什么？ 答： 3、通过阅读课文，你认为表达了怎样的思想感情？ 答： 第二课时 课型：展示课 学习目标：1、赏析文中精彩语句 2、体会细节描写中蕴含的深深地父爱。 3
4、.能发现、体味自己身边的父爱，学会珍惜。 环节预设：1、检测字词2、合作交流（15） 3、展示交流（20）4、巩固积累 具体操作过程： 1、科代表设计导语，带领同学们认知并解读学习目标，抽号到前后黑板听写生字，隔行书写，写满三行，重点生字注好拼音。 2、分配任务，分组研究，准备版面，组长组织好展示。 3、学生分组展示，其他同学做好补充，评价。 4、总结 教学过程： 1、出示目标，师生共同解读目标。 2、小组长检测上节课的生字词（抽学生到板面书写，隔行书写。座上的同学写在练习本上，两个同学交换批阅，是对满分者加分，强调易错点） 3、小组讨论、赏析文中精彩的语句，教师深入到各小组，引导学生抓住对人
5、物的描写进行分析点评。 请大家读课文从文中找出你感受最深的语句，可以在书上作一个简单的批注，然后用“我感受最深的是，因为”的句式说话。 如：（1）“父亲那细眯眯的眼睛笑看着我，悠悠的念着他的谜语” 赏析：“细眯眯”写出了父亲眼睛的形状，“笑”则通过表情表现了父亲的慈爱，“悠悠”则写出了父亲态度的平和与自然。 （2）父亲笑着说“你在听啊”他把眼睛合上：“晚上关箱子，”又把眼睛睁开：“在上开箱子，”父亲把眼睛凑近我，“箱子里面有镜子，你仔细看，镜子里是不是有个细妹子？” 赏析： （3）父亲的眼睛神神秘秘，仿佛可以给我变出许许多多快乐和光明。 赏析： 其它的学生自由谈感受。 4、文章中父女的情感很多
6、时候是通过父亲的眼睛表现出来的，父亲的眼睛中蕴含着情感的变化： 当看到女儿快乐时，父亲的眼睛是 当看到女儿困惑时，父亲的眼睛是 当女儿要离开家乡时，父亲的眼睛是 由此我们看出父亲对女儿怎样的情感？ 答： 5分配任务，准备展示。 6、学生质疑点评。 7、文中刘蕊通过刻画父亲的眼睛，展现了父亲的爱女情深，那么你有没有感悟到父母平凡举动中的爱呢？ 请大家回忆生活中的点滴瞬间，并记录下这些爱的细节。以父（母）亲的（眼神、手势、叮咛）为题，写一个爱的故事。 每个小组选出一篇最感人的全班交流。 8.教师总结：有这么一句话“如果一个人不懂得感受爱，他的良知是苍白;如果一个人只懂得索取爱，享受爱，他的情感是自
7、私的”我们不仅要感受爱，还要懂得感恩，懂得回报，愿本文能唤醒天下所有沉睡的儿女的心。 第三课时：拓展延伸，学以致用 一、关于细节描写举例介绍古今中外作品中运用的细节描写， 如：鲁迅祝福中的祥林嫂眼睛的描写只有那眼珠间或一轮，还可以表示她是一个活物。 儒林外史中的不省灯油不瞑目的吝啬鬼严监生：严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。 二、学生根据自己的生活体验自由交流，抒写真情 “走进生活珍惜父爱” 平淡的生活也不缺乏真情，请你从日常的生活中选取一件小事，运用细节描写，最好用上深邃、苦思冥想、饱经忧患、开释来表现你感受到的亲情。 1、选材越小越
8、好。 2、细节刻画越细致越好。 3、语言越能表写人物的感情或性格越好。 12、父亲的谜语 教学目标： 知识与技能：学习本课中对人物的细节描写；欣赏课文独特的选材和精巧的构思。 过程与方法：以读代讲，通过设疑赏析文章选材与构思、品评语言文字等方法学习写作技巧。 情感态度与价值观：感受文中深沉的父爱，培养学生回报父母、孝敬老人的美德。 教学重点： 学习文中对人物的细节描写。 学习本文以小见大的写作手法。 教学难点：体会文章以谜语贯穿全文，抒写父爱的精巧构思。 教学用具：多媒体 教学方法：以读代讲；情境教学法。 教学时间：课时 教材分析：这是一篇抒写父爱的小散文。文章的独特之处就在于把日常生活与“父
9、亲的谜语”自然地融合起来，以“谜语”为主线把“我”成长过程中的几个生活片段贯穿成一个有机的整体，既使文章充满了生活情趣，又淋漓尽致地展现了一位父亲对女儿细腻而深沉的父爱。对这篇文章的学习，应注意引导学生体验生活中的浓郁亲情，感受生活的美好和温馨，并指导学生把从阅读中得到的有关写作方面的收获运用于自己的习作。 教学过程： 过程 教师活动 学生活动 设计意图 导 入 亲情，是人世间最美好的旋律，是生命中永恒的主题。但生活中的我们却往往疏忽了一直穿梭在我们身边的亲情。只有那些善于感受生活的人才能捕捉住平凡的生活中无时不在的爱的芳华。今天，让我们从刘蕊的文中来感受一下我们久已淡漠的亲情。 （板书课题）
10、 引导学生进入学习情境。 明确 学 习 目 标 电脑出示： 、学习对人物的细节描写。 、欣赏课文独特的选材和精巧的构思。 、感受文中深沉的父爱，培养回报父母、孝敬老人的美德。 指定学生朗读。 明确学习目的，使学生有针对性地学习课文。 整体感知 课 文 布置初读任务： 、在读课文中扫除字词障碍； 、了解文章大意。 学生自由读课文，完成初读任务。 培养学生积累字词的好习惯；整体感知文章内容。 布置听读任务：（电脑出示） 思考问题： 全文围绕什么情节展开？所表达的思想感情是什么？ 教师范读课文，电脑配乐并出示文中的情节画面。 学生摆脱课本，看画面听读课文。听读后回答问题。 创设情境，引导学生进入课文
11、意境。 分析 构思 设疑，引导学生探究： “谜语”在文中有何作用？ 教师巡回指导。 学生分组讨论，赏析文章构思的精巧之处。 培养学生在阅读中探寻写作技巧的习惯。 体 会 情 感 再读课文，体会文中蕴含的亲情。 教师深入到各小组，引导学生抓住对人物的描写进行分析点评。 以组为单位，分角色表情朗读课文，找出自己感受最深的句子进行点评，先组内交流，然后班内交流。 以读代讲，培养学生欣赏和感悟语言文字的能力。 完成课后“想一想做一做”第二、三题。 班内交流答案。 照顾不同层次的学生参与到学习中来。 拓 展延伸 电脑出示： 续写句子： 母爱如山，在更多的时候，母爱或许只是我们衣衫上一行疏落的针线；只是；
12、甚至只是。 然而，当我们遭受肉体或灵魂的灭顶之灾时，多少人或冷眼旁观或漠然离去，这时抚慰我们伤口的总是母亲那慈爱而温暖的目光。 学生根据自己的生活体验自由填写，组内交流。 培养学生的表达能力；引导学生对生活中亲情的感悟。 课 后 随笔 电脑出示： 能把你填入句子中的一个生活细节用具体生动的文字再现出来吗？试试看。 生课下完成，互相交流评析。 以读教写，促进学生写作能力的提高。 板书 设计 父亲的谜语 刘蕊 猜谜语教谜语 寄谜语变谜语 教 学 反 思 这是一篇与学生生活比较贴近的作品，学生在以各种形式反复阅读的基础上，理解文章非常容易。教师在每一次指导学生阅读前一定要布置清阅读任务，以达到最好的
13、阅读效果。学生品评语言文字、体会思想感情这一环节务必要做实、做细，为写作的指导打好基础。因为课堂容量大，“课堂随笔”放在课后，教师要重视督促检查，培养学生良好的写作习惯，这样才能切实提高学生的写作能力。 藁城市贾市庄学区刘海庄中学张翠珍 父亲的谜语 学习目标: 1.能借助工具书、课下注释、问同学等自学课文生字新词，积累基础知识。 2.反复朗读，体会细节描写中蕴含的深深地父爱。 3.能发现、体味自己身边的父爱，学会珍惜。 教学重点：通过父亲和我猜谜语的情景，感悟深沉的父爱。 教学难点：通过这则描写眼睛的谜语，理解细节描写对表现人物情感的作用 教学过程: 一.知识积累:（学生自己完成自查字典解决）
14、 1.作者简介:自查资料了解 2.字词积累:请正确朗读下列词语： 深邃撅起嘴黯淡苦思冥想荒诞涩涩的 3.文体常识:这是一篇叙事散文， 二自主学习，合作探究: （一）、导入：（学生听歌曲回答进入情境） 播放父亲歌曲，一边听音乐，一边想象歌曲表现了怎样的情感。 师：爱的表达方式有哪些？（引导学生进入学习情境） （二）初读课文，扫除字词障碍 （见字词积累） 自己不认识的字，不理解的词可以补充， （三）再读课文，整体感知：（学生先独立思考完后跟随老师思路弄明白） 1.贯穿全文的线索是什么？ 2.用简洁的语言概括文章写了哪些事？（什么时候+什么人+做了什么事） 3.本文记叙的顺序是什么？ 4、画出描写父亲眼睛的语句。（看谁画得多而准） 师引导对正 （四）三读课文（学生默读课文，小组合作解决问题） 1全文围绕
